三年級上冊《認識幾分之一》教學設計

1、來源網絡，僅供分享學習1 / 3三年級上冊認識幾分之一教學設計三年級上冊認識幾分之一教學設計教材分析：“認識幾分之一”是人教版教材三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識的第一節(jié)課。這部分內容是“分數(shù)初步認識”中最基礎的知識，又是小學數(shù)學概念教學中比較抽象、較難理解的內容，能否正確地建立分數(shù)的初步概念，不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)起著重 要的作用。教學內容：人教版三年級上冊“分數(shù)的初步認識”中的認識幾分之一。教學目標知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖 中一份占整體的幾分之一。能力目標：經歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程

2、， 初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力， 并有效地促進個性思維的發(fā)展。情感目標：讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得 運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。教學難點：理解分數(shù)的含義。教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，弓 I I 入新知師：同學們，可愛的懶羊羊來到了我們的課堂，中秋了，它特別想吃月餅，不過要接受慢羊羊村 長的考驗。出示練習題（生拍手告知結果）：有 4 4 塊這樣的餅，平均分給 2 2 個小朋友，每個小朋友得到幾個月餅？有 2 2 塊這樣的月餅，平均分給 2 2 個小

3、朋友，每個小朋友得到幾個月餅？有 1 1 塊月餅，平均分給 2 2 個小朋友，每個小朋友得到幾個月餅呢？ 生沉默、質疑：為什么不能拍手呢？談話引入新課，揭示課題?！具@一環(huán)節(jié)的復習，主要讓學生回憶、體會、感受分數(shù)中分子與分母所表示的意義，為學習新內 容作好鋪墊?！慷?、動手實踐，自主探究（一）認識二分之一1 1、師演示：以分月餅為例，一塊月餅從中間切開（屏幕出現(xiàn)一條短橫線）演示把兩個半塊月餅重合再分開（橫線下寫 2 2）你觀察這兩個半塊月餅大小怎樣？每名同學分到幾份？（橫線上寫1 1）2 2、 師板書：平均分用“一”表示，1/21/2 表示把這個圓形平均分成（一一）兩份（2 2），取其中的一 份（

4、1 1）。強化寫法。這個數(shù)怎樣讀呢？按什么順序讀的？3 3、 師：同學們想一想“橫線”表示什么？“ 2 2”表示什么？ “ 1 1”表示什么？（生回答師板書）4 4、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出 1/21/2，并用陰影表示出來。（三角形、圓形、長方形、 正方形）生活動、討論：有幾種不同的折法？5 5、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。生匯報是怎么做的？為什么這樣就是二分之一？（師故意折一個不是平均分的，每一份是它的 1/21/2嗎？為什么？）來源網絡，僅供分享學習2 / 3明確：沒有平均分就沒有分數(shù)。6 6、課件展示學生的幾種典型折法。引導生觀察，體驗思維發(fā)展的過程。（1 1） 師：同樣是 1/

5、21/2。它所表示陰影部分的大小一樣嗎？如果我只說是 1/21/2，你能確定我說的是 哪一塊陰影部分嗎？為了避免這一現(xiàn)象，我們該怎么辦？生釋疑。師小結：說得很好，指明了是誰的幾分之幾，我們就不會搞錯了，因此，是誰的幾分之 幾很重要。（2 2） 結合操作過程，生質疑：形狀不同的紙都可以折出它的1/21/2。想一想，同一張紙折出的形狀 不一樣，為什么都可以用 1/21/2 來表示呢？（二）認識四分之一1 1、觀察猜想、遷移。師：猜想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？2 2、開展折 1/41/4 的活動（1 1） 師：要得到一個圖形的 1/41/4 應該怎么辦？用圓形紙片折一折，

6、并用陰影部分表示出四分之一。（2 2） 匯報。一生將同樣大小圓形紙片折成了 8 8 份，指出其中的兩份也是它的 1/41/4。（3 3） 生活動：拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/41/4 并涂上顏色，比比看哪組折出 的方法最多？（4 4） 小組匯報。生質疑：這些 1/41/4 的部分一樣大嗎？為什么？ 討論、明確：整體一樣大，它的 1/1/4 4就一樣大。（5 5） 生 1 1:我還可以用一根繩子折出分數(shù)呢。（此環(huán)節(jié)完全出乎我的意料，原本按照教學設計繼 續(xù)后面的教學內容，沒想到半路殺出個“程咬金”）（6 6） 師：是嗎？那我們用繩子折一折，看看可以折出哪些分數(shù)？ 生活動，匯報。（7

7、 7） 生 2 2:老師，我發(fā)現(xiàn)了平均分的次數(shù)越來越多，每一份的長度就越來越短，是不是相應的分 數(shù)就越來越?。浚ê眉一?！通過折繩子不但知道了不同的分數(shù)，還敢于大膽猜測，為下節(jié)課分數(shù)大小 的比較埋下了伏筆。）及時評價這兩位同學的精彩發(fā)言。4 4、觀察這些分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導生歸納、小結。5 5、找一找。（出示主題圖）請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？【設計意圖：這個環(huán)節(jié)在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，順應學生的思維，引導學生由對具體月餅 的認知過渡到對圖形的認知，提高了學生抽象概括能力?！咳⒕C合實踐，鞏固運用1 1、用分數(shù)表示下面各部分。（做一做）2 2

8、、下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？ （9393 頁 1 1 題）3 3、猜一猜：涂色部分是大正方形的幾分之幾？【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。這個環(huán)節(jié)的練習設 計力求貼近小學中段學生的生活實際，以他們生活的直接經驗和生活信息為主要內容，滿足不同層次 學生的學習需求?！克?、總結評價通過這節(jié)課的學習，你有學會了什么知識？同學們，只要你留心觀察，善于思考，你會發(fā)現(xiàn)生活 中還有很多的分數(shù)朋友，課下卻仔細找一找，看誰認識的分數(shù)朋友最多。板書設計：分數(shù)的初步認識一一幾分之一1 1分子（1 1 份數(shù)）分數(shù)線（平均分）2 2.分母（總份數(shù)）來源網絡，僅供分享學習3 / 3

9、課后反思：課堂上的意外是每位教師都會遇到的。 我想，讓意外生成精彩的關鍵在于教師要有一顆寬容的心， 要學會傾聽不同的聲音，要用心呵護學生的每一個創(chuàng)新的萌芽。如果我們習慣于用一個標準去要求學 生，只會把學生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)，那我們的課堂永遠只能是一種聲音。教學中學生的意外發(fā)言 讓我很是驚訝，在課前我根本就沒有想到這一點。然而本著尊重學生的人格，我沒有對學生的“奇思 妙想”橫加干預，而是微微一笑，以一顆寬容的心鼓勵孩子，讓學生大膽發(fā)表自己的看法。讓他在學 生的驚嘆中激發(fā)學習數(shù)學的興趣，挖掘學生自身的探究意識。在數(shù)學課堂上，有時學生的回答和發(fā)現(xiàn)是我們無法預設的，必須及時處理好新的問題生成。在展 示四分之一的不同折法時，當一學生在介紹自己的四分之一時，其他學生馬上反對，認為他折的是八 分之二，由此展開了辯論，反對者還根據(jù)剛才學習的分數(shù)知識進行了說理：“他實際上是把這張紙平均分成了 8 8 份，涂色部分占了兩份，所以涂色部分應該是它的八分之二才對！”的確如此。這個問題是我課前沒有考慮到的，怎么辦？給孩子直接講 2/8=1/42/8=1/4 嗎？，因為這個知識是后續(xù)學習的內容。還 是讓學生來辯析呢？那可是要花時間呀。最后我還是請來這兩個孩子分別說出自己的理由，然后引導 孩子們觀察發(fā)現(xiàn)。實際上生 1 1 涂的那一份和生 2 2 說的那兩份