棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了螃蟲(chóng)，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)螃蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較 強(qiáng)的啟發(fā)作用。二、設(shè)計(jì)理念1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。2 、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀(guān)性

2、、 形象性、趣味性和創(chuàng)造性。3 、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的 解讀。4 、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課 時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、請(qǐng)、就” 3個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。二、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1、 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看, 想去嗎？2、出示棉花課件，認(rèn)識(shí)棉花。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？是啊，棉花對(duì)人們很重要，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，所以人們親切

3、地稱(chēng)它們?yōu)槊藁?姑娘。3、出示課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”(1) 你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。(2) 誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。(二) 初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上 記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào)。2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“螃、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。3、識(shí)字游戲：啄木鳥(niǎo)治病。(三) 體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件。你們看到了什么？2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。(1)棉花姑娘低著頭，好象有氣無(wú)力的樣子是啊，棉花姑

4、娘生病了，多難受啊!(2) 棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子一一你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？(螃蟲(chóng)) 射蟲(chóng)是一中農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的螃蟲(chóng)？ “可惡的螃 蟲(chóng)”。(3) 棉花姑娘的臉上流著眼淚螃蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘 難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)： 。(引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情)3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。∫x、指名讀、體驗(yàn)讀。4、練讀第一自然段。(指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。)(四) 緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？(1) 哪段告訴我們的？自由讀一讀第 5自然段。(2) 分享收集的資料，介紹七星瓢蟲(chóng)的

5、介紹。真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎？ 它有哪本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲(chóng)，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹，我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對(duì)話(huà)（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng) 的自豪）（4）想象說(shuō)話(huà)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了，她笑著說(shuō)什么呢？ （稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng)）（5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩 個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè)“ABAB式的詞語(yǔ)嗎？（五）鞏固生字：

6、閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小螃蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身 斑。啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著急，不會(huì)治螃蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把螃蟲(chóng)吃。棉 花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的 7個(gè)生字抹紅）（六）寫(xiě)字指導(dǎo)：出示“只請(qǐng)就”三個(gè)生字。哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這 3個(gè)字？特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái) 臨之前，她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫、星” 3個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的

7、鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)生字。1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字詞2、小老師帶讀生字。3、齊讀生字。4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？)5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(二) 質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)24自然段。過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲(chóng)之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病， 她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段。1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：(1) 小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話(huà)。(2) 想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？(3) 討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為

8、什么？2、交流反饋。(1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà)，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò),她請(qǐng)求地說(shuō)： 讀句子。B、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了螃蟲(chóng)，非常難受，她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì)捉害蟲(chóng)，于是她向啄 木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救：再讀句子。C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的螃蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子也都快被 吃光了。忽然，會(huì)捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了，你心里覺(jué)得怎么樣？(高興、期盼、有希望)那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧： 反復(fù)讀句子。(2) 觀(guān)看課件，選擇喜歡的角色練讀對(duì)話(huà)。(指名讀，男女生合作讀，師生合作 讀)(3) 讀中

9、質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì)捉害蟲(chóng)，為什么不能幫助棉花姑娘呢？)(4) 師生采訪(fǎng)明疑。過(guò)渡：對(duì)啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬?？讓我們?lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道 了。A、老師采訪(fǎng)愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)螃蟲(chóng)，你 不想幫助她嗎？B、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo)：啄木鳥(niǎo)先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治 病呢？C、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲(chóng)的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？（5）小結(jié)：聽(tīng)了他們的話(huà)，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想 幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的螃蟲(chóng)。它們是心有余而

10、力不足。（三）拓展延伸，了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。 同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢, 你們知道嗎？請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。1、“森林醫(yī)生”-啄木鳥(niǎo)2、莊稼的好朋友一一蚯蚓3、蟲(chóng)國(guó)之鷹蜻蜓 4、杜鵑（ju ci n）5、漁人幫手一一盧鳥(niǎo)（1）鸚（c） 6、捕鼠英雄一一貓頭鷹7、大自然的清潔工-海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎（四）師生合作表演課本劇。小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)，用你們的眼睛用你們的心到生 活中去發(fā)現(xiàn)吧。棉花姑娘教學(xué)反思低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展

11、學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕 子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什 么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合 兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中，了解 不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)，環(huán) 節(jié)扎實(shí).如：1. 課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、螃蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖，然后引出“螃蟲(chóng)” 一詞，在理解 時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)螃蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解

12、“可惡”，再通過(guò)看螃蟲(chóng)的圖片， 聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹螃蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望” 一次。2. 課文的第6自然段，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠” “雪白雪白”，并能積累此 類(lèi)詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展 abab類(lèi)型詞語(yǔ)。學(xué)生們大部分都能說(shuō)出此類(lèi)詞語(yǔ)。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草，柳 葉”等，還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。3. 注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作的能力。在學(xué)習(xí) 24段是，我讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)前我出示了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)要求：學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作 朗讀；讀完之后討論他們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚锬?？是不想幫還是不能幫？同學(xué)們積極的進(jìn)入朗讀的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、逐步