人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10 分，每小題 2 分）1、（B）是個(gè)體完成任務(wù)、形成績(jī)效及繼續(xù)發(fā)展的的前提。A、身體B、素質(zhì)C、智力D、心理2、（C）是指對(duì) 16 歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)。A、人才測(cè)評(píng)B 、天才測(cè)評(píng)C 、人員測(cè)評(píng)D 、人員選拔3、（A）是指挑選合適的人到某個(gè)特定的崗位上發(fā)揮作用的過程。A、人員選拔B 、人才選拔C 、人員測(cè)評(píng)D 、人才測(cè)評(píng)4、要展開人員測(cè)評(píng)的首要任務(wù)就是要確立正確的（C）A、確立標(biāo)準(zhǔn)體系 B、確立正確的實(shí)施計(jì)劃 C、確立測(cè)評(píng)目的 D、組織測(cè)評(píng)人員5、人員測(cè)評(píng)與人員選拔的關(guān)系是（ B ）A、是兩

2、種不同的測(cè)評(píng)方法 B 、人員測(cè)評(píng)是人員選拔的一種手段和方式C、人員選拔是人員測(cè)評(píng)的手段和方法 D、沒有任何聯(lián)系6、在基于勝任力的面試過程中，為了使面試考官能夠更好的掌握并應(yīng)用行為事件訪談等方法需要對(duì)面試考官（A ）A、培訓(xùn)B 、告知C、開發(fā)面試題庫(kù) D、構(gòu)建勝任力模型7、筆試試題主要適用于（B）內(nèi)容的測(cè)試。A、心理能力素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)測(cè)試B 、設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力傾向測(cè)試C、了解應(yīng)試者工作背景D、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等8、被測(cè)者所意思到的是對(duì)圖形、故事或句子等刺激的反應(yīng)，而實(shí)際上他們的反應(yīng)行為卻把內(nèi)心的一些隱蔽的東西表現(xiàn)出來，這是投射技術(shù)（C ）特點(diǎn)。A、內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性B 、反應(yīng)的自由性C 、目的

3、的隱蔽性D 、內(nèi)容的開放性9、（ A）測(cè)驗(yàn)是比較著名的文書能力測(cè)驗(yàn)A、明尼蘇達(dá)的辦事員能力測(cè)驗(yàn)B、龔耀先的成人智力測(cè)驗(yàn)C、克勞福得靈活測(cè)驗(yàn)D、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)10、測(cè)謊議是使用（D）測(cè)驗(yàn)方法A、誠(chéng)實(shí)試驗(yàn) B 、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)C 、聯(lián)想測(cè)驗(yàn)D 、生理學(xué)測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10 分，每小題 2 分）1、素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要功能（ACD）A、評(píng)定B 、選拔C、診斷反饋D、預(yù)測(cè)3、人員測(cè)評(píng)所以來的基本前提（BD ）A、人具有雙重屬性B 、人的差異性 C 、人的素質(zhì)是可測(cè)的D 、工作的差異性2、面試具有以下哪些特點(diǎn)？（ ABCE）A、對(duì)象的單一性B 、信息的復(fù)合性C 、交流的直接互動(dòng)性D、人員的隨意性E 、

4、判斷的直接性3、心理測(cè)驗(yàn)些要素包括（ABCDE）A、行為組樣B 、標(biāo)準(zhǔn)化C 、難度客觀測(cè)量D 、信度E 、效度5、人才測(cè)評(píng)報(bào)告可分為（ABCD）A、個(gè)人報(bào)告與整體報(bào)告B 、單項(xiàng)報(bào)告與綜合報(bào)告C、選拔報(bào)告與開發(fā)報(bào)告D 、診斷報(bào)告三、名詞解釋（本大題共15 分，每小題 3 分）1、素質(zhì)：指?jìng)€(gè)體完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)。他是行為的基礎(chǔ)與根本因素，包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)。2、面試 : 又稱面試測(cè)評(píng)， 是一種要求被試者用口頭語(yǔ)言來回答主試提問， 以便測(cè)查和評(píng)價(jià)應(yīng)試者基本素質(zhì)和工作能力的一種考察活動(dòng)。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除3、人員測(cè)評(píng)：即人

5、員素質(zhì)測(cè)評(píng)， 指對(duì) 16 歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)。4、知識(shí)：指人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總和。5、品德：個(gè)體言行中表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的傾向和特征。四、簡(jiǎn)答題（本大題共25 分，每小題 5 分）1、素質(zhì)能測(cè)評(píng)的原因是什么？1）人的素質(zhì)是有差異的2）素質(zhì)雖然不能直接測(cè)量，但通過觀測(cè)外部行為差異有可能測(cè)量其素質(zhì)差異3）素質(zhì)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性、可靠性和精確度也是相對(duì)的，也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而提高。測(cè)不準(zhǔn)不等于不能測(cè)，目前測(cè)不準(zhǔn)不等于將來測(cè)不準(zhǔn)。2、評(píng)價(jià)中心有哪些特點(diǎn)？評(píng)價(jià)中心最主要的特點(diǎn)之一就是它的情景模擬性。 通過多種情景模擬測(cè)評(píng)形式觀察被試者特定

6、行為的方法。評(píng)價(jià)中心有以下突出特點(diǎn)： 1）綜合性。 2）動(dòng)態(tài)性。3）標(biāo)準(zhǔn)化。 4）整體互動(dòng)性。 5）全面性。 6）與預(yù)測(cè)為主要目的。 7）形象逼真。8）行為性。3、知識(shí)測(cè)評(píng)的層次。1）知識(shí)：要求應(yīng)試者對(duì)知識(shí)的記憶， 包括對(duì)具體知識(shí)及抽象知識(shí)的記憶和辨認(rèn)，是認(rèn)知目標(biāo)的最低層次。2）理解：要求應(yīng)試者對(duì)知識(shí)的敘述、解釋、歸納，比識(shí)記知識(shí)進(jìn)了一步，是理解基礎(chǔ)上的記憶。3）應(yīng)用：要求應(yīng)試者對(duì)概念、原理、法則加以應(yīng)用，測(cè)評(píng)應(yīng)試者應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。4）分析：要求應(yīng)試者把某一事實(shí)材料分解成若干組成部分，再闡述它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，測(cè)評(píng)應(yīng)試者分析問題的能力。5）綜合：要求應(yīng)試者對(duì)各部分、各要素重新組合成一個(gè)

7、更合理的新的整體，測(cè)評(píng)應(yīng)試者創(chuàng)造性地解決問題的能力。6）評(píng)價(jià)：要求應(yīng)試者對(duì)某個(gè)結(jié)論、某種方法做出較深刻的理性判斷，是根據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外部標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的邏輯推斷，是認(rèn)知目標(biāo)的最高層次。以上六個(gè)層次在測(cè)評(píng)試題中所占比重不同，應(yīng)按測(cè)評(píng)要求與測(cè)評(píng)目的來確定。4、什么是筆試，它有哪些主要特點(diǎn)？筆試是指被測(cè)評(píng)者按統(tǒng)一時(shí)間、 統(tǒng)一地點(diǎn)、 統(tǒng)一要求，通過紙筆的形式完成測(cè)評(píng)題，評(píng)判者按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判被測(cè)評(píng)者所掌握的知識(shí)數(shù)量、 知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)程度的一種方法。其主要特點(diǎn)有： 1）靈活、系統(tǒng)、容量大。 2）信度、效度相對(duì)較高。3）經(jīng)濟(jì)、快速、效率高。5、品德的主要特征有什么？1） 品德是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)2） 品德的內(nèi)外統(tǒng)

8、一性3） 品德具有穩(wěn)定性4） 品德具有差異性五、論述（本大題共15 分，每小題 15 分）簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的主要形式，并舉例說明。1） 一次量化與二次量化。一次量化是指對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象進(jìn)行直接的定量刻畫。如違紀(jì)次數(shù)、身高、體重、產(chǎn)品數(shù)量等。二次量化指對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除進(jìn)行間接的定量刻畫，即先定性描述后再定量刻畫的形式。如工人的成本意識(shí)測(cè)評(píng)，用三個(gè)詞進(jìn)行定性描述，“3”表示“強(qiáng)烈”、“ 2”表示“一般”、“ 1”表示“冷漠”。2） 類別量化與模糊量化。 類別量化就是把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象劃分到事先確定的幾個(gè)類別中去，然后每個(gè)類別賦予不

9、同的數(shù)字。 如職員劃分為技術(shù)型和非技術(shù)型，然后給“技術(shù)型”賦數(shù)字“ 1”，“非技術(shù)型”賦數(shù)字“ 2”。模糊量化則要求把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象同時(shí)劃分到事先確定好的每個(gè)類別中去，根據(jù)該對(duì)象的李樹成都分別賦值。如吧管理者的風(fēng)格劃分為“民族型”、“專制型”、“中介型”。一個(gè)管理者可能同時(shí)具備三種特性中的一部分，因此歸于一類很困難，可根據(jù)管理者實(shí)際符合于三者的標(biāo)準(zhǔn)，給出“民主型”賦值 0.6 。3） 順序量化、等距量化與比例量化。順序量化一般是先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標(biāo)準(zhǔn)，將所有的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象兩兩比較排成序列，然后給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦予相應(yīng)的順序數(shù)值。如排名次。等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等

10、順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。如試卷成績(jī)。比例量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象排列有順序等距關(guān)系，而且要求還存在倍數(shù)關(guān)系。4） 當(dāng)量量化。就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或并不同種的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們進(jìn)行類似同類同質(zhì)的量化。如對(duì)各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的縱向加權(quán)，就可看做是一種當(dāng)量量化。六、案例分析（本大題共15 分，每小題 15 分）三九集團(tuán)總裁趙新先決定改革內(nèi)部評(píng)價(jià)高級(jí)管理人員的制度，提出以上繳利潤(rùn)作為提拔高級(jí)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。具體做法為：下屬企業(yè)上繳利潤(rùn)超過 5000 萬(wàn)元，其總經(jīng)理可以提拔為集團(tuán)總裁助理； 上繳利潤(rùn)超過 1 億元，其總經(jīng)理可以提拔為集團(tuán)副總裁；提前和大幅度超額完成任務(wù)者， 其總經(jīng)理可