人物對話時的語言描寫名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料

1、人物對話描寫的的幾種基本形式成功的對話，對展示人物的身份、神態(tài)、情感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十分重要的作用。而在不少學(xué)生的作文里，要么無對話，文章顯得單調(diào)，樹不起鮮明的人物形象；要么人物對話無特點，只會運用“某某說： ”這種常見格式。為此，我們以語文課本中人物對話描寫中的四種形式為例， 分析其特點和作用， 以培養(yǎng)學(xué)生初步掌握人物對話描寫的能力。（一） 、牽羊式。 提示語在前， 引語在后， 引語之前用冒號。 即先交代誰說 （說明性部分） ，后寫說了些什么（引文部分）。例（ 1 ）、忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子的口子縫得一點兒都看不出來?！保ㄟx

2、自羚羊木雕）例（ 2 ）、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”（選自羚羊木雕）先寫某某說，然后寫他所講得話，這種對話描寫，能夠使讀者先知道是誰的話，人物關(guān)系明白清楚。（二）、推車式。引語在前，提示語在后，提示語后面用句號。先寫所說地話（引文部分在前），下面寫某某說 （說明性文字在后）。把引話放在某某說地前面（某某說地后面用句號），其作用是為了強調(diào)所說的話。例（ 1 ）、 “那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。“爸爸不是說給了我么？”我小聲地說。（選自羚羊木雕）第一句，引文在前，是作者為了強調(diào)她母親質(zhì)問地話。說明性文字用“突然 ”，既說明事情發(fā)生得料想不到，又展示了她母親發(fā)怒得神態(tài)?！拔?”以

3、反問口氣作答，突出了“我 ”的委屈與不滿，說明性文字中的“小聲 ”一詞，既突出了“我 ”的害怕心理，又渲染了對話時的緊張氣氛。（三）、挑擔(dān)式。提示語在兩個引語的中間，提示語后面用逗號。即將某某說插入引話的中間（說后邊用逗號）。這種對話描寫， 有三種情況：一是需要插入說話人的動作神情；二是某某說的話比較長，前面的又必須將引話與別人的對話緊密相接，把某某說（說明性文字）放在最后又相隔太遠；三是一個人所說的話，在意思上前后有轉(zhuǎn)折。例（ 1 ）、 “媽媽！ ”孩子委屈地?fù)u著我的手臂，喃喃地說，“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？ ”（選自這不是一顆流星）這部分說明性文字，“委屈 ”、 “搖著 ”

4、表神情動作，屬于第一種情況。例（ 2 ）、“你這個人真是自不量力！”姑娘好象生了很大地氣，瞪了老頭一眼說，“你干一天活，掙幾個錢，充什么大肚子漢呢？十五不要，十四不要，十二也不要，看在你來得早，憑著你那票子新鮮，依你， 十塊錢搬走吧！ 記住， 原產(chǎn)墨西哥， 免得叫人再拿扇子拍你！”（選自花市）這句人物對話比較長，先承接他人的話， 說明性部分承前啟后，使后面的引文朗利明白。如果將說明性文字放在后面， 那就顯得拖拉不明快。 再特定環(huán)境中， 如能恰到好處地運用第三種類型人物對話描寫，能夠增強表達效果。例（ 3 ）、 “啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去了？”（選自夜走靈官峽）這個例句

5、中， 后邊的話不是順著前面的話的意思說的， 在意義上有轉(zhuǎn)折， 所以在引話中插入說明性部分。（四）、省略式。即把說話人是誰省略掉。使用這種格式時應(yīng)注意，必須使讀者能夠根據(jù)說話的語言環(huán)境清楚話是誰說的。例：年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說：“老頭，你曉得這是什么花？”“令箭荷花！ ”“原產(chǎn)哪里？ ”“原產(chǎn) 原產(chǎn)姑娘家里！”年輕干部哈哈大笑。（選自花市）以上所說地人物語言地四種表現(xiàn)形式， 人物對話的位置為什么要變化呢？這主要是為了表現(xiàn)說話人的神態(tài)、情緒、心理及時間先后等，是為了讓人物語言表達得更精確、更細致、更流暢，增強文章的感染力。人物對話的另一類轉(zhuǎn)述， 即間接轉(zhuǎn)述講話的內(nèi)

6、容。 它是由作者或文章的敘述人轉(zhuǎn)述講話的大意。它不用冒號和引號，提到說話人的地方，用第三人稱。例：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言 最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻書講語法。（選自最后一課）人物對話描寫有幾種形式【舉例】我推著撒了氣的自行車來到一個個體修車攤前?！靶∨笥?，你要修車嗎？”那位正在修車的叔叔停下手里的活主動打招呼說。我說： “車帶沒氣了，我還要趕快去上學(xué)。”“你不用著急，我馬上給你查一下。 ”說著他站了

7、起來，接過車開始檢查， “小毛病，只不過氣門芯壞了。 ”“要多少錢呀？ ”他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù)公約說?！坝袃r格，只收兩角錢?！蔽也缓靡馑嫉匦πΓf：“謝謝叔叔。 ”【解答】1 人物的對話描寫從格式上來講，有四種形式，提示語在前，提示語在中，提示語在后和無提示語。2 提示語在什么位置要決定于表達思想的需要。比如“小朋友，你要修車嗎？”把提示語放在后面， 可以表現(xiàn)出修車叔叔主動打招呼的熱情態(tài)度?！罢f著他站了起來，接過車開始檢查”把這句提示語放在中間，是因為提示語前后都有要說的話，表明他邊說邊做事的主動態(tài)度。總之，提示語在什么位置，不只是格式問題，主要是為了表情達意的需要?！罢f

8、之妙 ” 人物對話描寫形式的多樣化訓(xùn)練在初中的起始階段，要承續(xù)小學(xué)打下的記敘文的堅實基礎(chǔ)，進一步鞏固豐富記敘文的寫作技巧，以提高記敘文的質(zhì)量和水平，這在初一階段是記敘文寫作的關(guān)鍵。而在記敘文寫作中，人物描寫是一個重要部分，人物語言描寫則關(guān)系著人物形象成敗，以下幾種語言描寫形式的訓(xùn)練，能夠加強人物性格塑造，豐富語言表現(xiàn)的形式。一、變換說話人的位置在人物語言描寫中，恰當(dāng)?shù)刈儞Q說話人的位置，能夠避免單調(diào)乏味的陳述，使語言形式更加豐富、活潑。1 提示語在前：我說：“我還有事呢，你先走吧！”2 提示語在后：“還是老大孝順。”姥姥說，我聽了心里感到真不是滋味。3 提示語在中間： “原來就為這點事呀， ”老

9、師聽了忍不住說， “我還有以為你受了多大的委屈呢！ ”4 沒有提示語：“姐姐，你怎么知道雨來啦？ ”“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。 ” “姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？ ” “咱家屋后的竹林告訴我的。 ”二、在 “說 ”之前增加人物的動作描寫為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時的動作狀態(tài)，可以在語言表述之前增加人物的動作描寫。如：我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說：“他憑什么這么污蔑我”三、在 “說 ”之前增加人物的神態(tài)描寫為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時的神態(tài)表情，可以在語言表述之前增加人物的神態(tài)描寫，也可以將動作描寫和神態(tài)描寫結(jié)合在一起使用。如：1 她抬起頭，雙眼滿含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說：“我不知道會是這樣的結(jié)果”2 吃過晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說： “一定要在 12 點放，你們?nèi)ニ?，到時候我叫你們。 ”那張刻滿皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的眼睛變得亮多了。3 “哼，看你美的，你肯定不行?！备绺绮荒蜔┑匕褧咏o我，斜著眼望著我說。四、替換 “說 ”在人物語言描寫時，也可以用跟 “說 ”類似意思的同義詞來替換“說”，使語言表達的形式更為多樣化一些。如：1 他一聲大吼：“這事是誰干的？”2 全班齊聲高喊：“我們愿意 ”3 她輕聲吟唱著：“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏”五、隱藏 “說 ”在人物語言描寫時，不必每句話都用