城鎮(zhèn)初中學(xué)校走讀生教育管理合力研究開題報(bào)告

1、全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度單位資助教育部規(guī)劃課題“農(nóng)村縣域推進(jìn)立德樹人的實(shí)踐研究”城鎮(zhèn)初中學(xué)校走讀生教育管理合力研究 開題報(bào)告奉節(jié)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)二一五年四月二十日城鎮(zhèn)初中學(xué)校走讀生教育管理合力研究開題報(bào)告一、本課題的選題依據(jù)及研究的目的與意義“城鎮(zhèn)初中學(xué)校走讀生教育管理合力研究”為“農(nóng)村縣域推進(jìn)立德樹人的實(shí)踐研究”總課題下的一個(gè)子課題。 “農(nóng)村縣域推進(jìn)立德樹人的實(shí)踐研究”是把立德樹人和新課改相結(jié)合，是與重慶市“1+5”行動(dòng)計(jì)劃相結(jié)合，是把立德樹人和黨的十八大三中全會(huì)精神相結(jié)合，以“立德”為核心，以“樹人”為目標(biāo)，以“立德樹人”教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，在農(nóng)村縣域推進(jìn)立德樹人實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)

2、研究。開展“城鎮(zhèn)初中學(xué)校走讀生教育管理合力研究”是“農(nóng)村縣域推進(jìn)立德樹人的實(shí)踐研究”的一個(gè)重要組成部分；是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見的有效舉措；是為城鎮(zhèn)初中實(shí)施“立德樹人”探索有效的途徑；是為了總結(jié)城鎮(zhèn)初中以前走讀生教育管理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以進(jìn)一步搞好走讀生的教育管理，促進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展。走讀生，即來(lái)校上課和參加日常課外活動(dòng)但不住校的學(xué)生。教育管理合力是指以學(xué)校教育管理為主體，以家庭教育管理為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育管理為依托的共同管理育人的力量。指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形

3、成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。走讀生的教育管理是初中生教育管理的重要組成部分。對(duì)于以走讀生為主要生源的城鎮(zhèn)初中來(lái)說，它是學(xué)生教育管理工作的重中之重，也是學(xué)生教育管理工作的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過多年以來(lái)的探索與實(shí)踐，家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)參與形成教育管理的合力已經(jīng)成為很多教育人的共識(shí)。作為縣城里的一所單設(shè)初中，我校規(guī)模較大，共有六十余個(gè)教學(xué)班，四千余名學(xué)生，其中走讀生就有三千余人。管理和教育好這些走讀生，一直都是學(xué)校教育工作的重中之重。 基于此，我們決定開展城鎮(zhèn)初中學(xué)校走讀生教育管理合力研究。二、市內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)走讀生的教育管理是初中生教育管理的重要組成部分，從某種程度上說，它還是城鎮(zhèn)初中學(xué)生教育管理的重中

4、之重，也是教育管理工作的一個(gè)難點(diǎn)。家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)參與形成教育管理的合力已經(jīng)成為很多教育人的共識(shí)。江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高中的朱玉奎在素質(zhì)教育下規(guī)范管理走讀生一文中說：“以前，我們談走讀生，只關(guān)注他是否包餐，其他的我們并不管，也不關(guān)心他們是否準(zhǔn)時(shí)到家，安全嗎？在家是看書、學(xué)習(xí)、還是上網(wǎng)或看電視，我們并不了解，也沒辦法了解。只能靠家長(zhǎng)督促、至于那些家長(zhǎng)不常在家的，就不得而知了。”“安全工作就從走讀生抓起，嚴(yán)格履行安全管理制度，在安全工作上不講人情，不送人情，不留安全隱患，消除安全死角。其實(shí)，安全工作最難的就是走讀生的管理?！薄凹纫ＷC他們的安全，又能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿，減輕家長(zhǎng)的思想負(fù)擔(dān)，消除學(xué)

5、生心理陰影，讓學(xué)生在平安中專心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)?！睆V東省江門市五邑大學(xué)的羅海在試論地方性院校走讀生的教育管理與對(duì)策研究中對(duì)走讀生進(jìn)行了剖析：“在家，由于父母為生計(jì)奔波，走讀生缺乏與父母的溝通；在學(xué)校，由于往返于兩點(diǎn)，在校時(shí)間不多，主要是上課時(shí)間，缺乏與同學(xué)的交流。長(zhǎng)此下去，班級(jí)活動(dòng)缺少走讀生，班級(jí)學(xué)生也不會(huì)在意；學(xué)院活動(dòng)缺少走讀生，大家也不會(huì)知道。這樣加劇了走讀生交流能力的下降，也逐漸導(dǎo)致走讀生集體主義觀淡化，逐步形成個(gè)人主義?！彼f：“作為教育的主陣地，學(xué)校要重視走讀生的教育，了解走讀群體，加強(qiáng)對(duì)走讀生的管理，制定關(guān)于走讀生的規(guī)章制度，加強(qiáng)走讀生對(duì)學(xué)校的歸屬感建設(shè)?！彼岢鲆訌?qiáng)“隱形教育”。

6、“所謂隱形教育，指的是一個(gè)系統(tǒng)工程，即在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與下，通過受教育者無(wú)意識(shí)的非特定心理反應(yīng)起作用的教育影響因素?！蓖鯓I(yè)干在家校溝通，形成教育合力一文中講道，“教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的通力合作。家長(zhǎng)、親友、老師、同學(xué)，乃至周圍相處的其他人，如學(xué)校的保安、清潔工、生活老師等等。其中核心的教育力量應(yīng)該是教師-家長(zhǎng)形成的教育合力。教師與家長(zhǎng)只有一只合作，才能真正推進(jìn)教育的發(fā)展?！碑?dāng)前，不少教育者還不太重視走讀生的教育問題，有的學(xué)校還沒有形成相應(yīng)的規(guī)章制度。走讀生在上學(xué)和回家路途中存在一定的安全隱患，一部分走讀生學(xué)習(xí)興趣不濃，自控能力不強(qiáng)等問題還比較突出，這些都亟待解決。三、本課題

7、的研究?jī)?nèi)容與研究思路我們要在全校廣泛開展“合力進(jìn)行走讀生教育管理”的教育實(shí)踐活動(dòng)，使“合力教育管理走讀生”成為全校教職員工對(duì)走讀生教育管理的指導(dǎo)思想。要研究“合力進(jìn)行走讀生教育管理”實(shí)施過程中的問題，總結(jié)走讀生教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提煉走讀生教育管理的規(guī)律。（1）積極對(duì)走讀生展開相關(guān)調(diào)查，對(duì)走讀生存在的困難和問題進(jìn)行摸底，并對(duì)走讀生進(jìn)行問卷調(diào)查，建立走讀生數(shù)據(jù)庫(kù)。 （2）在調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步形成走讀生的相關(guān)規(guī)章制度。通過制度建設(shè)，加強(qiáng)管理，形成獎(jiǎng)懲引導(dǎo)、咨詢輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)。 （3）積極探索學(xué)校走讀生思想教育的新模式，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同聯(lián)手來(lái)增強(qiáng)走讀生的自律能力和集體意識(shí)等。 （4）充分

8、利用網(wǎng)絡(luò)的力量。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)溝通，通過微博、微信、QQ、校訊通等及時(shí)了解走讀生的動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，做到有的放矢。我們的研究思路如下： 1.調(diào)查、座談、了解現(xiàn)有的走讀生教育管理中的經(jīng)驗(yàn)和問題，摸清情況，為研究的深入開展獲取第一手材料。2.按獲得的第一手信息梳理歸納，發(fā)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)等的力量，集思廣益，征求意見，然后提出研究思路，制定研究方案，并進(jìn)行課題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)，制定符合城鎮(zhèn)初中學(xué)校教育實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)施方案。3.在研究過程中，由奉節(jié)縣教委管理，奉節(jié)縣教科所全程指導(dǎo)并考核評(píng)價(jià)，學(xué)校組織實(shí)施，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)參與配合，共同推進(jìn)走讀生教育管理合力研究的行動(dòng)計(jì)劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，

9、破解難題。力爭(zhēng)通過兩三年的實(shí)踐提煉經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律。4.在內(nèi)容上必須做到：注重學(xué)生立德導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)；注重學(xué)生樹人導(dǎo)向，著眼學(xué)生活動(dòng)過程；要注重學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)；要注重學(xué)生習(xí)慣導(dǎo)向，著眼于學(xué)生終生發(fā)展。5.在方法上一定做到：要結(jié)合校情，因地制宜；結(jié)合學(xué)情，因材施教。四、本課題的研究方法和研究步驟1.文獻(xiàn)研究法: 搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)資料，并通過對(duì)文獻(xiàn)資料的研究形成對(duì)“城鎮(zhèn)初中走讀生教育管理合力研究”的科學(xué)認(rèn)識(shí)。2.調(diào)查法：在實(shí)施“城鎮(zhèn)初中走讀生教育管理合力研究”科研活動(dòng)中，針對(duì)縣情、校情、師情、生情、社情等，及時(shí)收集反饋信息，并隨時(shí)調(diào)整研究措施和方法。3.行動(dòng)研究法：課題參研人員既是教育者又是研究者，教育教學(xué)和科研一體化，通過參研者的教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)來(lái)進(jìn)行富有成效的研究。4.案例研究法：結(jié)合“城鎮(zhèn)初中走讀生教育管理合力研究”的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和樹立典型，并以典型案例為研究素材，通過具體分析、解剖，提煉，促使本課題研究的深入開展和科學(xué)發(fā)展。本課題組擬采用以下研究步驟，預(yù)定用三年時(shí)間完成。1.準(zhǔn)備階段（2014年9月2014年12月）：選題，前期論證，制定方案，申請(qǐng)立項(xiàng)；2.研究階段（2015年1月2017年7月）：開展調(diào)研，設(shè)計(jì)方案、策略，進(jìn)行研究，階段總結(jié)；3.總結(jié)階段（2017年7月2017年12月）：撰寫研究報(bào)告，匯編研究論文，召開經(jīng)驗(yàn)交流