《記一次傳話游戲》作文教學設計

1、記一次傳話游戲作文教學設計 湖南省一完小 廖金嫦 【教學目標】 1、仔細觀察游戲者的神態(tài)動作，并用通順、生動的語言表達出來。 2、把游戲的過程和自己的心理活動寫清楚，做到生動具體。 3、通過“傳話”游戲明白“眼見為實，耳聽為虛”的道理。 【重點難點 】 1、仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)， 并用通順的比較形象的語言表達出來。 2、把游戲的情況和自己的心理活動寫清楚，做到生動具體。 【教具準備 】 多媒體課件 【教學過程 】 一、激趣引入。 師：這節(jié)課，我們一起做一個好玩的游戲，名字叫“傳話” （板書：傳話） 看你們個個都笑逐顏開， 你們一定很高興吧！ 誰來說說此時此刻自己的心理感受。 （生說自己

2、的感受） 二、課件出示游戲規(guī)則 1、首先，老師隨意點 6 個同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一 行。然后，老師把三句話悄悄地說給第一位同學聽（另外 5 位同學帶上耳塞）， 第一位同學把聽到的話輕輕地傳給第二位同學， 依此類推。最后一位同學大聲宣 布自己聽到的答案。 2、沒選上的同學在座位上仔細觀察臺上表演者的動作和神態(tài)。 3、觀察的最仔細、表述的最清楚的同學被選為下一輪的表演者。 （學生復述游戲規(guī)則） 三、觀眾仔細觀察，認真表述游戲過程。 1、8 位同學走上講臺排成一行。 板書：臺上表演者 臺下觀眾們 2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他同學仔細觀察，說一說 自己看到了什么。

3、 （廖老師身子和同學得很近， 用兩只手做成喇叭形狀， 放在同學的耳朵跟前， 輕 輕地不知說了些什么.） 3、繼續(xù)傳話和觀察， 一直傳至最后一位同學， 老師及時捕捉傳遞過程中最典 型的幾個同學的神態(tài)和動作，以便引導大家好完善后面的習作內(nèi)容。 4、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思或印象最深刻的同學傳話的情 景。 （如：小明同學的個子太矮了，她踮起腳，湊在東東的身旁說悄悄話。東東 個子太高了，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。 小明貼著東東的耳朵不知說了什 么，東東大概沒有聽清，一臉茫然，時而搖一搖偷，嘴里還嘀咕著： “能不能再 說一遍??！” 廖老師搖了搖手，表示不可以。 ） 5、 選擇幾個傳話者

4、說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？ （如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了， 其他的內(nèi)容被他吞掉了不成？怎么辦呢？又不能讓他再說一遍， 否則就破壞游戲 規(guī)則了。我朝天花板看了一眼， 不管三七二十一了， 根據(jù)自己的的理解隨意編一 句得了，反正了錯不了哪去，差不多就可以了。 ） 6、 選擇幾個臺下的觀眾說一說當時自己心里是怎樣想的？ （學生選擇看到的或者自己親身經(jīng)歷的一個內(nèi)容寫一段話） 7、 最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。 8、同學們說說知道答案后的感受。 （相差得太遠了！ 真是不可思議！ 看來聽到的不一定是真實的。 最后一句話， 怎么完全“變了味兒”呢？） 四、揭示游戲的意義 師：笑過之后，你們會想到什么呢？ （學生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學生的發(fā)談情況進行適當?shù)难a充。 如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加 入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別?？磥斫窈笠欢ㄒ罢J 真傾聽！” ） 五、 學生構(gòu)思如何組織材料。 六、 學生習作，教師巡視，個別指導，溫馨提示：抬頭挺胸，寫字姿勢要正 確。 七、 自我修改和同桌互改。 【教學板書】 記一次“傳話”游戲 一、 開頭：時間、地點、游