從生活中來,到游戲中去

1、小學(xué)英語(yǔ)論文 從生活中來，到游戲中去 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)方法澤國(guó)四小夾嶼小學(xué) 謝維東【摘要】 興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。教育家陶行知說過：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命的終結(jié)須臾也離不開學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。本文從生動(dòng)的生活情景，豐富的形體語(yǔ)言，極具挑戰(zhàn)的游戲這三方面來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。【關(guān)鍵詞】 生活情景 形體語(yǔ)言 游戲

2、 一、生動(dòng)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣1.用生活導(dǎo)入教材小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容絕大多數(shù)來自學(xué)生的生活實(shí)際。教師在導(dǎo)入課文內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵要從生活出發(fā)，用學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容導(dǎo)入新課教學(xué)中。在教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元PartA Let s learn時(shí)，教學(xué)的單詞father(dad,woman,man,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)Mother(mom)時(shí)，筆者在電腦上首先呈現(xiàn)班級(jí)的一位同學(xué)的照片，學(xué)生們看到自己熟悉的人，思想一下子集中起來了，引導(dǎo)學(xué)生說出She is a girl.然后呈現(xiàn)他們班主任，引出woman,同學(xué)們馬上明白woman

3、的意思了，原來結(jié)過婚的女人叫woman,用同樣的方法引出man,繼續(xù)呈現(xiàn)他們熟悉的同學(xué)和老師的照片，學(xué)生們馬上說出man.woman,girl.boy了，并且能正確使用she he這兩個(gè)人稱代詞了。根據(jù)小學(xué)生對(duì)老師的家庭成員比較感興趣，利用筆者的一張全家福，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地來表達(dá)，并且能用fathersfather.mothersmother表達(dá)grandfathergrandmother，這堂課學(xué)生掌握的非常好。在下一堂課中讓學(xué)生自帶全家福來描述，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完美的結(jié)合起來了。2.用生活創(chuàng)設(shè)情境和所有的語(yǔ)言類學(xué)科一樣，英語(yǔ)課程同樣需要一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這個(gè)環(huán)境，就是學(xué)生在

4、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)理解的環(huán)境，就是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)具體的情境。在教學(xué)pep小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)At a Farm時(shí)，我把自己變身為一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主Uncle Li，穿著打扮儼然是個(gè)farmer,然后聲情并茂地和學(xué)生一起演唱著Old macdonald had a farm,帶領(lǐng)學(xué)生visit his farm。這樣的導(dǎo)入情景，將原本枯燥，遠(yuǎn)離生活的文本，變成了學(xué)生樂于感知的東西。此外，在教學(xué)過程中，有時(shí)為了再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，教師還可以根據(jù)課文的內(nèi)容，在教室里再現(xiàn)出公園、街道、超市等生活場(chǎng)景。而且，教師還可以直接尋找生活中的實(shí)物作為教具使用，使學(xué)生真切感受生活的真實(shí)。3.用生活布置作業(yè)農(nóng)村的英語(yǔ)作業(yè)往往只限與課堂，

5、教師擔(dān)心學(xué)生沒有自覺性及缺少有效的課外輔導(dǎo)。其實(shí)，教師同樣也可以聯(lián)系生活，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些富有生活情趣的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“Family members”一課后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)稱呼逐一向長(zhǎng)輩打招呼，同時(shí)告訴他們英文稱呼是什么。同樣，在學(xué)習(xí)自我介紹后，教師可以出示一張英文名片，讓學(xué)生仿照這張名片每人制作一張后，再與同學(xué)間進(jìn)行溝通。隨著時(shí)代的發(fā)展和文化的融合，越來越多的西方節(jié)日進(jìn)入中國(guó)，并被國(guó)人熟知。像母親節(jié)、父親節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等都可成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的契機(jī)。教師可以通過組織學(xué)生裝扮教室、互送禮物等形式，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、豐富的形體語(yǔ)言，保持學(xué)生的英語(yǔ)興趣在

6、教學(xué)過程中,教師除了可以通過語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息外,也可以運(yùn)用形體語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息,如表情、手勢(shì)和儀表。合理地運(yùn)用形體語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要途徑。1.形體語(yǔ)言，吸引注意小學(xué)生的注意力集中一次只能維持1520分鐘左右。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能否較為穩(wěn)定地將注意力集中在課堂是決定課堂效率優(yōu)劣的關(guān)鍵性因素。教師在課堂教學(xué)中，可以通過必要的形體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，如面部表情、眼神、點(diǎn)頭、擺首、手勢(shì)等等。如眼神的運(yùn)用不僅可以與學(xué)生交流思想，而且能夠輔助言語(yǔ)控制課堂。又如教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以用點(diǎn)頭、手勢(shì)等形體語(yǔ)言代替自然語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示，也可以在講課的同時(shí)借助特殊的手勢(shì)輔助說明，悄悄地把學(xué)生的注意力

7、吸引過來,從而起到組織優(yōu)化教學(xué)的作用。例如，學(xué)生在用英語(yǔ)回答問題時(shí)往往不自覺的停頓，害怕自己說錯(cuò)。此時(shí)，幅度輕微的點(diǎn)頭既可以給學(xué)生打氣，又能避免語(yǔ)言提示造成打斷學(xué)生思路及引起學(xué)生依教師幫助的困擾。又例如當(dāng)學(xué)生回答比較圓滿時(shí)，教師有時(shí)無需用“good”或“excellent”之類的話予以肯定，一個(gè)點(diǎn)頭就會(huì)使學(xué)生備受鼓舞。2.形體語(yǔ)言，引發(fā)興趣愛因斯坦都說：“興趣是最好的老師?！奔て饘W(xué)生的興趣，就能使他們?nèi)菀渍莆账鶎W(xué)的知識(shí)，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣更為重要。形體語(yǔ)言的鼓勵(lì)更容易拉近與學(xué)生的關(guān)系，收效更高。如在日常的教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身體語(yǔ)言，如在學(xué)習(xí)了elephan（t大象）時(shí)，

8、讓學(xué)生雙手合攏，蜿蜒搖擺，模擬大象的鼻子；學(xué) rabbit（兔子）時(shí)，讓學(xué)生雙手展示“V”，然后像兔子一樣蹦蹦跳跳；學(xué)習(xí) hen（母雞）時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手腕，扭扭屁股學(xué)習(xí)母雞的憨樣；學(xué)習(xí) cock（公雞）時(shí)，讓學(xué)生雙手叉腰，嘴巴張張，像公雞一樣驕傲地走路。這些形象、直觀的身體語(yǔ)言學(xué)生容易理解，不僅使教學(xué)變得輕松，而且大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)It's Warm Today時(shí)，教師利用夸張的表情動(dòng)作呈現(xiàn)單詞：cold (做抖抖瑟瑟的動(dòng)作），hot(做扇扇子的動(dòng)作），warm（做舒服開心狀），cool(做不冷不熱狀），這樣就用形象的形體語(yǔ)言，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

9、 還大大降低了學(xué)習(xí)難度， 并且增強(qiáng)了記憶。3.形體語(yǔ)言，提升效果運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生在“全身運(yùn)動(dòng)”的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦等活動(dòng)中提高整體認(rèn)識(shí)水平，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)感，習(xí)得語(yǔ)言。在教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)身體部位時(shí)，教師首先充分運(yùn)用動(dòng)作讓學(xué)生了解這件事情是用身體的那個(gè)部位去做的，等學(xué)生掌握之后，教師將單詞編成chant,小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)思考要用head， mouth mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說好，nose nose嗅覺靈，foot foot踢足球，arm arm來舉重，leg leg跳繩快，face face真漂亮，

10、全班一起拍拍hand，飯前更要wash hand。一邊說一邊做，加深了學(xué)生的印象。三、極具挑戰(zhàn)的游戲，提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣 此外，筆者在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果使用小學(xué)生喜聞樂見的游戲方法在英語(yǔ)教學(xué)中去，不但能完全激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能愈久彌堅(jiān)，使他們一直保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。1.仿游戲玩家，給予英語(yǔ)級(jí)別 假如我們?cè)谛W(xué)生中做個(gè)問卷調(diào)查， 我們不難發(fā)現(xiàn)他們無一不喜歡玩電腦游戲的。而在一些他們常玩的游戲中，過關(guān)游戲是最常見的。在這些小游戲中， 玩家從最低級(jí)別做起，慢慢地升到最高級(jí)別。這些游戲吸引人之處就在于如果你成功了，電腦就會(huì)給你一個(gè)相應(yīng)的級(jí)別。成功次數(shù)越多， 級(jí)別就越高?？吹阶约阂淮我蛔?，

11、甚至一日三變的級(jí)別，就連大人都難以放棄它的誘惑， 何況小學(xué)生呢？ 在一節(jié)英語(yǔ)課中，教師告訴學(xué)生，這一學(xué)期開始，老師要給大家三個(gè)級(jí)別，分別是“小小人”，“朋友”， “老師”，只要出色完成一個(gè)任務(wù)，大家就會(huì)升上一個(gè)級(jí)別；反之，如果任務(wù)失敗，就降一個(gè)級(jí)別。任何人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格， 尤其是小學(xué)生。升級(jí)，保級(jí)，降級(jí)這一方法基本上迎合了他們的這一心理。每節(jié)英語(yǔ)課前教師都要對(duì)現(xiàn)有的級(jí)別進(jìn)行檢閱。孩子們都十分渴望自己去完成老師布置的任務(wù)，渴望一節(jié)課里能擁有最高的級(jí)別。這樣就極大地提高了學(xué)習(xí)效率，極大地促進(jìn)了知識(shí)的落實(shí)。在教授三年級(jí)（下）第一單元“Welcome back to school”時(shí)，我設(shè)置了5個(gè)

12、任務(wù)：指讀所學(xué)單詞；連一連；指讀句子；說家鄉(xiāng)；和老師對(duì)話。任務(wù)一下達(dá)，孩子們都爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)請(qǐng)纓，想方設(shè)法證明他（她）自己是學(xué)得最棒的，要獲得最高的“老師”級(jí)別。在這節(jié)課里，有15位得到最高級(jí)別“老師”，30位“朋友”，4位“小小人”課堂上，“老師”的想保住“老師”，“朋友”的想升到“老師”，“小小人'的想先升到“朋友”。這樣，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，學(xué)英語(yǔ)的興趣得以良性循環(huán)，并保持永恒。 2.仿游戲玩家，學(xué)英語(yǔ)贏bonus 在專為小孩子開發(fā)的一系列小游戲中，小玩家如果過關(guān)成功都會(huì)獲得bonus(比如分?jǐn)?shù)或金幣）。這也是游戲的魔力所在。同樣的， 筆者也將這一程式引接進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中如在教授小學(xué)

13、英語(yǔ)四年級(jí)（上）第一單元My classroom時(shí)，教師設(shè)置了6個(gè)任務(wù)， 6個(gè)金幣：指讀單詞；指讀句子；聽英語(yǔ)做動(dòng)作；看動(dòng)作說英語(yǔ)；和老師對(duì)話；唱英文歌。出乎教師意料學(xué)生一口氣地完成了這6個(gè)任務(wù)，拿走了6個(gè)金幣。最后還興猶未盡，“纏”著老師再給任務(wù)，多拿金幣。如果說課堂上老師采取的每一項(xiàng)活動(dòng)是一個(gè)個(gè)珍珠，那么加上級(jí)別法這一評(píng)價(jià)方法，就串聯(lián)成了完整的珍珠鏈。課堂上的一個(gè)個(gè)任務(wù)就如電腦游戲里的一道道關(guān)口，為了修煉到最高級(jí)別，引誘著孩子們不斷地去沖擊，知識(shí)也在娛樂中不斷的落實(shí)。 筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)5 年，任教三到六年級(jí)的英語(yǔ)。生活化教學(xué)，形體表演教學(xué)，游戲教學(xué)的方法一直沿用至今。每當(dāng)看到學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)一臉的愉悅，高漲的學(xué)習(xí)勁頭，滿身的成就感，心里就油然升起身為人師的幸福。孫子說“水無常形，兵無常勢(shì)”，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，任者見任，智者見智。但是筆者認(rèn)為，F(xiàn)it is the best(合適的就是最好的)。只要教師有一腔教學(xué)熱情，抓住了小學(xué)生的心理，投其所好，能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方法都不失為好方法。參考文獻(xiàn)：1 陶璐璐. 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)例談J. 小學(xué)時(shí)代(教師), 2010,(12) 2 武建明. 備好小學(xué)英語(yǔ)課J. 新課程(教研), 2010,(02)