二年級《我是什么》教學設計 人教版二年級上冊我是什么教學設計

1、二年級我是什么教學設計 人教版二年級上冊我是什么教學設計我是什么是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的

2、發(fā)展。學習目標：1 、認識12 個生字。會寫9 個字。2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3 、知道云、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。重點：1、 識字、寫字。2、 有感情地朗讀課文。難點：了解水的不同變化，背誦課文。課前準備1. 教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)2. 學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。前置學習：1 、讀熟生字，詞語。2 、讀課文三遍，把課文讀正確。3 、思考：我是什么?我有哪些變化?4 、畫水，交流圖畫教學流程與設計意圖一、導入激趣：1 、課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看

3、大家畫的水是什么樣子的。把畫拿到投影前，說一說自己的想法。2 、猜謎，認識水范讀，猜謎。二、小組匯報識字同桌交流后小組識字：拼讀，去音讀 組詞語 交流識字方法注意區(qū)別：躁 燥 ;溉 概;災 滅三，整體感知：學生接讀課文。小組思考交流：我是什么?我有哪些變化?四、全班交流，精彩展示：(一)、水會變成什么?1 、小組匯報。板書：第一項：云雨雹子雪第二項：池子里小溪里江河里海洋里第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會第四項：溫和暴躁2 、動動腦：我們給每一項起個題目，好嗎?(我會變 我的家 我的活動 我的脾氣等。)(二、)朗讀，贊美水1. 自選題目。接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水

4、的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。)2. 小組自主合作學習。(課件中出現(xiàn)學習伙伴，提出自學要求。)自學要求：認真讀一遍自選部分;畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?讀給你的朋友聽，互相提一提建議。學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協(xié)調(diào)。3. 小組匯報交流，指導朗讀。(提示：以下是預設內(nèi)容，順序可以改變。)(1 )我會變。我學會了字詞。出示詞語：飄浮 碰到 雹子A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空：云在天空中 。B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空：一只小船在水上。思考：飄浮和漂浮有什么區(qū)別?

5、C.(課件中出現(xiàn)雹子)問學生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)D.用碰到說一句話。我是小小朗誦家。第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二段，水珠落下來小硬球打下來小雪花飄下來這三句話的感覺是不同的，應讀出落打飄的不同意思。個人讀、評價、練讀、個人讀。想象的翅膀。想一想：我還會變成什么?板書：冰、霜(2 )我的家我的活動重點指導朗讀。平常我在池子里睡覺， (課件出示靜靜的池水)現(xiàn)在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)在小溪里散步， (課件出示靜靜流淌的小溪)談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

6、個人讀、練讀、齊讀。在江河里奔跑， (課件出示奔流的江河)說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。在海洋里跳舞、唱歌、開大會。談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。齊讀這一段。說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。(三)、想象的翅膀想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動?板書：稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑(四)、了解我的脾氣 (預設內(nèi)容，順序不固定。)匯報：1. 我學會了字詞。出示詞語：溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒

7、莊稼沖毀災害(1 )聯(lián)系水做過的好事和壞事，理解溫和和暴躁兩個詞語。(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解灌溉。(3 )(課件)此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解淹沒。(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解沖毀。(5 )填空：有時候，我很 ，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。理解幫助與災害。2. 我是小小朗誦家。由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。注意讀出水的溫和和暴躁。接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。3. 展開想象的翅膀。想一想：我的脾氣還會怎么樣?設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯(lián)系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學

8、生對詞語理解到位了，對水的溫和與暴躁直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。五、我自信，我能背1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑒賞能力。)2. 選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3. 展示我自己。(1 )自由背誦。(2 )對背誦情況進行評價。(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。六、我要寫好字1. 拿出準備好的寫字卡。2. 教師指導書寫池黑浮器。3. 在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結(jié)構(gòu)。4. 交流寫字卡，互相評價。七、小小作家模仿我是什么，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：有時候有時候我會變，變成變成我在在在這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練