小學三年級數(shù)學下冊《位置與方向》教學案例

1、位 置 與 方 向小學三年級數(shù)學（下冊）教學案例人教版小學三年級數(shù)學下冊P8例4（認識東北、東南、西北、西南），是在學生通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，繼而在本單元認識東南西北的基礎上進一步學習認識東北、東南、西北、西南的。通過該內容的教學，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。教材之所以如此編排，遵循了兒童空間方位認知順序的規(guī)律。三年級兒童（89歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學生年齡特點和生活經驗，教科書創(chuàng)設了既符合這一階段兒童認知特點又

2、便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一方面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。教學內容：P8例4及相應的“做一做”、練習題。教學目標：1、正確辨認東北、東南、西北、西南，學會根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向。2、在空間中以一個物體為參照物來辨別方向。3、引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和解決問題的能力。教學重點：識別東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個不同的方向。教學難點：學會根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向。教具準備：例4教學掛圖、指南針。教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習舊知1、說一說，講臺的東南西北

3、各有什么？2、同桌游戲：找位置。甲：請你站在我的東邊，請你站在我的北邊（交換角色）。3、同學們，請看著明明小朋友學校的布局圖（出示P8例4圖）。誰能說說，首先確定哪個方向？其他的方向呢？二、引導探究，學習新知1、認識一個新方向。（1）設疑：多功能廳在學校的哪個方向？ 引導：既不是正東方，也不是正北方，它在哪個方向？（2）怎樣的方向是東北方向？引導：東與北之間的方向是東北方向。2、認識其他方向。（1）食堂在操場的什么方向？同桌商量商量。 其他兩個方向呢？（2）引導：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫東南。3、比一比。（1）4人一小組，請說出你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同

4、學？（2）小組活動。（3）匯報。三、實踐運用，加深認識1、介紹學校內部的方位：如果來賓來參觀我們學校，你怎樣用方向的知識為他們導游呢？先在小組里說一說。2、標出家在學校的哪個位置？師：同學們，你們知道老師的家住哪里嗎？住在學校的西南方向。（貼學校模擬圖和老師家的卡片）請大家想一想你們家住學校的什么方向？3、P8“做一做”（學生小組討論交流，師評價拓展）。4、指導看課本。細讀練習二第2題的要求，你能解決嗎？5、地圖上的方位。讓學生觀察P11第4題圖。你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎？你去過其他的哪些地方？它在中國的什么方向？四、作業(yè)圖書館體育館動物園醫(yī)院學校郵局少年宮商店電影院體育館在學校的（ ）面，商店在學校的（ ）面，醫(yī)院在學校的（ ）面。動物園在學校的（ ）面，圖書館在學校的（ ）面，少年宮在學校的（ ）面，電影院在學校的（ ）面。 北板書設計 西北 西南 東南 南教學反思：“認識東北、東南、西北、西南”，這課從學生已有的知識經驗入手，合理地運用教材提供的資源，從學生身邊的學習資源中加