小學生良好習慣的養(yǎng)成

1、摘要：我們現(xiàn)行的教育思想是一方面要對學生進行能力的培養(yǎng)，另一方面要求學生學習科學文化知識 。但在現(xiàn)實教育中，我們的學校卻往往忽視了第一方面，以至我們培養(yǎng)出來的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他事情不聞不問，有種一心讀的圣賢書架勢，所謂的高分低能。因此，我們的學生在學校里，聽老師話；在家里，聽父母話。缺乏主動性，沒有自覺性。而我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)出有能力，有思想的新一代的接班人。關(guān)鍵詞：民主  鼓勵  習慣養(yǎng)成相信每個老師都有感觸，許多學生在學校里是經(jīng)常性反復(fù)性犯錯，違反紀律。還有些同學沒有衛(wèi)生習慣，隨地亂扔垃圾，這種現(xiàn)象，每個學校，每個班

2、級都有。有的老師給予了批評，教育，他們也會意識到，才會改正。但過兩天，新的錯誤又會發(fā)生，累教不改，讓老師頭疼不已。在這十來年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學生主動性，自覺性較差。其實，我們不能總是一味的對學生說教，一味的指責他們，等他們犯錯了再去教育，這樣我們的老師們也會很辛苦的，成天的苦口婆心的教育，治標不治本。那么如何能夠讓學生意識到問題，養(yǎng)成良好的行為習慣呢？剛開始我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監(jiān)督嗎？我想到了素質(zhì)教育，要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵、肯定的方式

3、來教育學生，培養(yǎng)學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。所以這些年，我根據(jù)每個年齡段小學生的不同特點，嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學生良好的自覺行為習慣。一、低年級學生，通過各種競賽，結(jié)合家庭教育，初步養(yǎng)成。馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所因有的抽象物，實際上，它是一切社會關(guān)系的總和”。一個人的思想道德品質(zhì)、行為習慣的形成與發(fā)展是有規(guī)律的，是一個進步內(nèi)化的復(fù)雜的過程?，F(xiàn)在農(nóng)村學生，遠離縣城，在一些陋習嚴重影響下成長的下一代。剛開學沒幾天，隨著新生的入學，校園時開始就出現(xiàn)紙屑滿天飛，瓜果殼隨處可見的景象。課間不文明的語言、動作到處可見，甚至農(nóng)村中隨地小便的現(xiàn)象也在校園中發(fā)生。近日在一雜志上讀到關(guān)于一

4、個母親為讀博士的兒子做飯洗衣的事例，給人一個深刻的反思。在所在農(nóng)村小學，這一“苗子”比比皆是，穿衣、吃飯不能自理，不會掃地、整理書包的現(xiàn)象太普遍。因此在小學階段，對低年級學生進行行為慣的培養(yǎng)與訓練顯得尤為重要。我們利用晨會、班隊會對學生進行有主題的教育，學習“小學生守則”、“學生一日常規(guī)”，使學生能基本了解作為學生應(yīng)做到的幾項要求。并通過學生的實際生動經(jīng)驗的事例來教育學生懂禮貌，要尊敬長輩。針對學生生活自理能力差這一弱點，在班級中開展了“比一比，賽一賽”的競技比賽。比誰的書包整理得快、好；比誰的衣服穿得快；比誰的鞋帶系得快，系得好等競技活動，鍛煉低年級學生的自理能力。這一活動要求學生在家做到（

5、1）認真吃飯；（2）自己穿衣；（3）自己整理書包。由家長每天在家校聯(lián)系本上做好記錄，周末交老師。做的好的，就在他的蘋果樹上貼上一個蘋果。每周我就會展示給小學生們看看，總結(jié)學生們一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點，對表現(xiàn)好的同學進行表揚，同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，小學生們個個都積極要求上進，果樹上結(jié)滿了進步的果實。這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經(jīng)過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正。二、   中年級學生，利用榜樣的力量，形成自律。學生

6、養(yǎng)成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰(zhàn)勝許多困難。中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業(yè)習慣，首先制定了四條要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復(fù)批。用這四條要求經(jīng)常指導孩子的作業(yè)，給予評判，好的印上一顆紅星，開展一日無錯題活動。經(jīng)常在全班展覽，鼓

7、勵本人，促進大家。為了明確要求，我制訂了養(yǎng)成教育內(nèi)容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。雖然是中年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，所以培養(yǎng)習慣必須具體指導。教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约?，養(yǎng)成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。這樣，學生個都想成為榜樣，所以學

8、生的自覺性、主動性便提高了。每位學生都能自覺的遵守學校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。三、  高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。高年級小學生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律.但是很多時候,他們還不能明辨是非,或者還不能控制自己的言行。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。對于高段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結(jié)合。學校的四項競賽，積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責任，就可以減輕自身的責任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你