二年級語文下冊中期試卷分析

1、二年級語文上冊期中試卷質(zhì)量分析 本次期末考試，語文試卷從知識積累與運用、查字典、默寫古詩、給句子加標點符號、仿寫句子、閱讀、看圖寫故事等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作重點分析，談點看法。 一、學生基本情況分析  本次檢測參考人數(shù)44人，均分105.14分，及格人數(shù)44人，及格率100%，優(yōu)秀生39人，優(yōu)秀率88.64%。120-108分16人，108-96分23人，96-87分5人。最高分119分，最低分87.5分。均分在八個班中雖名列前茅，

2、但仍未達到理想成績，有5人沒有上優(yōu)秀線。其中有2人沒有達到90分，超出想象。這幾名學生主要表現(xiàn)在接受能力差，學習被動，課堂注意力不夠集中，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，即要保證優(yōu)秀率有所提高，還要保證中下水平的學生跟上去，狠抓學困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。二、試題特點與分析 1、知識積累與運用，86分，共十個方面。  試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，有40%部分學生對字音字詞、多音字的掌握不夠好，基礎不夠扎實。失分同學的主要原因，一是平時疏忽多音字的教學與學習；比如：不知道“奔”的另一個

3、讀音。二是對字音、字詞掌握得不牢固，識的字少。好多字知道但不會寫。答題時出現(xiàn)錯字，胡亂組詞。比如不認識傍晚的“傍”，護士的“護”。填詞語：春華秋實的“實”寫成“時”；無邊無際的“際”寫成“除”。三是沒有學會音序查字典，沒有熟記漢語拼音表，將音序當成拼音，混亂一團。 四是平時沒有學會積累知識，竟然對常識性的東西一無所知，令人汗顏。有5人不知道祖國媽媽的生日是十月一日，也有3個學生不知道中國舉辦2008年奧運會這一重大歷史事件。2、排列句子10分 這一題有80%學生錯的最多，不知語言的組織，不知句子之間的邏輯關系與先后順序。也有個別學生粗心竟然出現(xiàn)兩個“2”。導致了失分嚴重。4、閱讀，滿

4、分9分。    相對來說此題做的還是較好，有80%的學生得分在6分以上。個別學生失分重點是沒有閱讀短文，不會思考，就直接胡亂寫答案。有些學生是沒有讀懂題意，將從“文中找比喻句”寫成自己隨便寫一個比喻句。5、看圖寫話，15分。 要求學生根據(jù)圖畫內(nèi)容，展開想象寫一段關于節(jié)約用水的故事，并從中得出節(jié)約是美德的精神。從得分情況來看，5個學生得到滿分，10個學生在9分以下，其中有2個7分。好的方面也只審題清楚按要求去寫，書寫比較認真。而多數(shù)學生只是根據(jù)圖畫進行了寫話，沒有按題意去寫。這是此題的難度所在，也是學生失分的原因。班中有38%的學生書寫潦草，錯字滿篇，不是

5、語言兩三句草草結(jié)束就是語言啰嗦，寫來寫去寫不到重點，不會抓主題。三、存在的主要問題 1、教師對知識點的掌握不夠全面、精準，沒有系統(tǒng)的教授學生。 2、教師對有些題型訓練不到位，導致學生失誤。比如數(shù)字成語練習。 3、教師沒有行之有效的辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習氛圍和學習習慣。 4. 部分學生不會審題，不理解題意。5、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。 6、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。5、平時教學中忽略寫話訓練。四、今后教學措施： 針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差

6、，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施： （一）、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，重字詞，夯實語文基礎 。 字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次測試中，很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，每個都學過，也寫過，可為什么學生的得分率不高呢？因此，在今后的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固 。（二）

7、、重競爭，促進學習養(yǎng)成  我想以此次測試得分為起點，以學習小組為單位，實行學習小組捆綁評價，讓學生確定期末考試目標，到期末測試時進行評估，提高幅度最大的小組或個人為進步獎，實現(xiàn)目標的學生為優(yōu)秀學生。讓學生之間展開競爭，形成比學習、比進步的良好學習風氣，促進良好品德的形成。 （三）、重書寫，嚴格書寫態(tài)度  為解決學生在書寫中出現(xiàn)字跡潦草、錯別字多的問題，就要加強書寫。寫課后生字，寫課內(nèi)詞語，寫想說的話，即日記。開展“三個一”活動，即：讓學生每天寫一課的生字，寫一課的詞語，寫一、兩句想說的話。 （四）、重閱讀，引導個性閱讀  閱讀教學的核心就是培養(yǎng)

8、學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟?？梢圆扇』ハ啾痴b，抽查背誦，比賽背誦，再出一些考查學生背誦情況的練習題來鞏固背誦。讓學生在背誦中鞏固識記，逐步提高閱讀能力。  在培養(yǎng)學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。 （五）、重寫話，提高寫作興趣 二年級，最頭痛的就是寫話，學生寫話時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫話能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力?？梢越梃b同事教學交流中一些老師的做法，重點教給學