A1技術(shù)支持的學情分析作業(yè)1—學情分析方案

1、人教部編版四年級上冊風箏學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方 法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。學生是學習的主體， 教師只有全面了解學生，充分關(guān)注學生需求，才能使教師的教更有 效地服務(wù)于學生的學。1 .分析學生的原有的知識和技能。學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習 新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。 例如了解學生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知 識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是 需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學會；怎樣的引導(dǎo)更符合學生的認知 水平等等。2 .分析學

2、生的心里需求。試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習？ 一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受？所以學情分析必 須充分關(guān)注學生的心理需求，注重激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，這對 促進學生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認 為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學生的精神世界。學生的發(fā)展和 成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學生的心里需求就 是非智力因素之一，它是學情的重要組成部分。3 .分析學生的“可能”，進行全面的預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過 程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空 間，而且對課堂教學的預(yù)設(shè)提出了

3、更高的要求。因此，要盡可能對 學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預(yù)測，同時精心 做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出 合理的處置和有效的引導(dǎo)。4 .分析教學理念課堂教學的葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能 讀書，不待老師講”語文新課程標準在閱讀教學方面的表述 中，突出了還學生以“閱讀主體的地位:據(jù)此，在新課標的指導(dǎo)下, 我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設(shè)快樂、 自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學， 學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。 在學習過程中，還重視學習方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累

4、運用, 充分體現(xiàn)“教師是學生學習的引導(dǎo)者”這一課改新理念。5 .分析教法本著樹立以“以學生發(fā)展為本” “以學定教” “教為學服務(wù)”的 思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本 課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化 等方法引導(dǎo)學生讀中感悟。尊重學生的獨特感受與體驗。同時注意 發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工 具性的和諧統(tǒng)一。6 .分析學法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課 程一定要使學生掌握最基本的學習方法:在教學中，指導(dǎo)學生抓住 重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用這種方法進行自主學 習“放風箏、找風箏

5、”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟 文本，引導(dǎo)學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上 的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn) “教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎(chǔ)的，只有認真地做好學 情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等每一課的學情分析還有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)該做好學情分析的 每一個環(huán)節(jié)。例如部編版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文風 箏，這節(jié)課的學情分析內(nèi)容如下：1 .教學主題：風箏這篇課文主要寫了 “我”童年時候和小伙伴們做風箏、 放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆

6、 調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了 “我們”做風箏和放風箏時自由 自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩 子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人 如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事 件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇 課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而 開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課 時完成：第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容， 初步體會“我們”心情的變化。第二課時：感悟課

7、文，體會“我們” “做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本 次說課的內(nèi)容是第二課時的教學。2 .教學對象四年級的學生們己經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由 于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于 通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事 物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點, 在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神 態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。3 .教學重點為了較好地完成以上教學目標，結(jié)合四年級學生的特點，我制 定了這樣的教學重難點：（1）能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理

8、解“憧憬、大驚失色、 千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。（2）找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放 風箏、找風箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,感 悟童真童趣。4 .學習難點為了較好地完成教學目標，結(jié)合四年級學生的特點，我制定了 這樣的教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎 樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：1 .利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可 量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。2 .利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或

9、隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實信息， 為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合 使用。3 .利用“教學觀察” 了解學情作為一名教師，要學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動, 一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學生學習的同 時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教 學反饋信息的能力，通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否 適應(yīng)學生的需要，學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度 怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握 得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以 根據(jù)這些信息，及時對教學作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學 活動不偏離預(yù)定的教學目標。4 .利用“作業(yè)批改” 了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能 力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習 態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從