無棣一中“543課堂教學模式”4頁

1、以學為主 先學后教 當堂達標  無棣一中“543課堂教學模式”提高課堂教學效率，打造高效課堂、精品課堂已是勢在必行。在深入研究了楊思中學、杜郎口中學、兗州一中、昌樂二中等學校的教學模式之后，根據(jù)我校的實際情況，遵循5大教學理論依據(jù)，確定出4個教學策略和3種基本課型的常規(guī)操作模式，（簡稱“543課堂教學模式”）供各年級研究實驗，以期不斷發(fā)展完善。力爭通過我們的改革，能大幅度提高課堂教學效益，從而讓每位師生都過一種幸福完整的教育生活。一、5個理論依據(jù)1. G·波利亞提倡的“主動學習”原則 “學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，“為了有效地學習，學生應當在給定的條件下，盡量多

2、地自己去發(fā)現(xiàn)學習的材料”。2. 弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造教學”理論教學是一個活動的過程。在整個活動過程中，學生應該處于一種積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。學生首先要參與這個活動，感覺到創(chuàng)造的需要，他才有可能進行再創(chuàng)造。而教師的任務就是為學生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，就在于引導學生探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。3. 林格倫的教學交往觀點教師跟全班學生僅保持單向交往其教學效果最差。教師試圖跟全班學生發(fā)展來回交往，效果尚好。教師跟全班學生保持來回交往，也允許在正規(guī)的基礎上讓學生之間也有來回交往，效果較好。教師在集體中是一個參加者，他鼓勵在集體中所有的成員，包括教師自己都有來回的交往，效果最好

3、。4.合作學習理論合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)地利用師生之間多邊互動原理促進學生學習，最終實現(xiàn)一種“不求人人成功，但求人人進步”的目標，它是當代最受歡迎的一種教學策略。 5.學習金字塔理論聽講，這是我們最熟悉最常用的教學方式，學習效果卻是最低的，兩周之后，學習內(nèi)容的留存率僅為5%；“小組討論”，可以記住50的內(nèi)容；“做中學”或“實際演練”，可以達到75；“兵教兵”“講給別人聽，教會別人”，可以達到95%。二、4個教學策略策略1：以學為主，先學后教，先做后講，當堂達標。課堂教學必須具備的環(huán)節(jié)：自主學習（獨學、對學、群學）展示交流（發(fā)表、暴露、提升）反饋提高（改錯、提升、拓展）。把學習

4、的權力交給學生，永遠不與學生搶風頭。（總則）策略2：“課堂”變“學堂”，“演員”變“導演”，“一言堂”變“眾言堂”。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。（理念）策略3：巧妙分組，有效合作。兵教兵，兵練兵，兵強兵，師亦生，生亦師，師生相生，教學相長。（組織）策略4：讓學生學會（知識和能力）、會學（過程與方法）、讓學生體驗學習的成功、學習的快樂（態(tài)度、情感與價值觀），讓課堂教學成為“學習的超市，生命的狂歡”。（成果）三、3種課型基本模式新授課基本環(huán)節(jié)：預習展示，提交問題自主探究、合作學習成果展示、匯報交流歸納總結、提升拓展反饋訓練、當堂達標。（一）預習展示，提交問題 此環(huán)節(jié)意在讓學生展示預習

5、成果，調(diào)動學生預習的積極性，交流預習的心得體會和收獲，向課堂提交預習中遇到的問題，提交問題如在課前由課代表收齊交任課老師，效果會更好。教師要引導學生積極思考、大膽質疑。（二）自主探究、合作學習該環(huán)節(jié)一般采取學生先個人自主探究同學們提出的自己認為有價值的問題或教師提供的學案內(nèi)容，在自主探究學習的基礎上小組內(nèi)進行交流。具體要求如下：1、組內(nèi)確定學習目標，根據(jù)問題或通過學案讓學生分小組進行自主學習，解決疑難或完成學案相關內(nèi)容，整理重點和難點。2、自主學習側重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題整理明確后向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。3、老師及時巡視，適時點撥

6、。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的疑難問題。4、自主學習要有時間要求，要讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的任務。（三）成果展示、匯報交流1、以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。2、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激勵學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。（四）歸納總結、提升拓展1、針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經(jīng)驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進行

7、應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。2、引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學習態(tài)度的培養(yǎng)和總結反思習慣的養(yǎng)成。3、及時對小組探究學習情況進行評價。（五）反饋訓練、當堂達標1、根據(jù)學案中的相應內(nèi)容，進行典型習題的鞏固性練習。2、進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。3、學生做完學案后上交，教師當堂評價學生作業(yè)，掌握過關情況。課后教師全批全改，進一步了解學生答題情況，使下一步教學更有針對性，大幅度提高課堂教學效率。復習課基本環(huán)節(jié)：自主梳理，納入

8、體系自我檢測，查找缺漏自主合作，點撥歸納當堂過關，深化提高。(一) 自主梳理，納入體系課前老師向學生準確地、明確地展示下節(jié)課的復習目標，學生明確復習目標之后，自主對應復習的內(nèi)容進行梳理歸納，將知識納入自己已有的知識體系。(二)自我檢測，查找缺漏教師下發(fā)提前印制的學案，讓學生進行自我檢測，學案提供的題目要緊扣知識點和能力點，有極強的針對性。此環(huán)節(jié)也可讓學生互相出題進行檢測，只要達到查找缺漏的目的既可。(三) 自主合作，點撥歸納學生先針對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題進行自主學習，完成后拿出學習成果或自己不能解決的問題進行小組內(nèi)討論和小組間交流，然后教師統(tǒng)計仍存在的問題并對存在的問題進行點撥提升。在操作的時候要

9、注意：1教師要大膽放手，讓學生自己解決問題，要留給學生小組交流學習的時間。2防止小組交流時的“話語霸權”，要進行適當?shù)囊龑?，采取不同的措施加強學生之間的交流研討。3要充分引領小組間的交流與合作，對于學生回答時出現(xiàn)的問題堅持三不要：不要諷刺學生、不要中途打斷、不要急于訂正。5教師要適當適時引導學生從事一些有價值有意義的討論中，避免細節(jié)上糾纏，避免在一些無所謂問題上浪費時間和精力。6可通過投影的方式快速展示學生在學習中存在的問題。7教師講解要做到以下三個點：一是要提倡“三講”、“三不講”。講重點、講難點、講疑點；學生一看就會的不講，學生經(jīng)過自己討論能會的不講，講了學生也不會的不講。二是管得住自己的

10、“嘴”，控制講解時間。只有講的用時少了，才能有條件安排更多的時間讓學生練。三是要明確講的要求。在講解的過程中不能就題論題，只對答案，而是要引導學生對知識進行提升，對規(guī)律進行總結，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納提升。本環(huán)節(jié)的設計的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，并由學生研討探究解決，真正做到生教生，師教生，生生互學，教學相長。這樣做的意義是能夠實現(xiàn)不同層次學生的共同提高，基礎較差的學生能夠有機會提出自己在學習中存在的問題，基礎較好的學生通過給其他學生講解，可以加強對知識的理解和應用。從而讓學生掌握學習的主動權。(四) 當堂達標，深化提高教師當堂分發(fā)達標檢測題，學生作答，目的是讓

11、學生通過當堂訓練，了解自己本節(jié)課復習目標的達成情況，并且也便于教師全面了解每位學生課堂學習情況和各知識點的掌握情況。講評課基本環(huán)節(jié)：自查自糾合作交流匯報展示教師點撥梳理鞏固。（一）自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題做好記錄）1、發(fā)放答案，對照自查。讓學生獨立的對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結果。2、教師進行巡視指導。（二）合作交流1、對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內(nèi)進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控討

12、論情況，掌握學生思維的脈搏。（三）匯報展示1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報，也可展示交流合作的成果。2、對各組展示的問題，教師對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。（四）教師點撥對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，全面提升。（五）梳理鞏固1、學生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組或多組對應的補償訓練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。訓練題要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。多組補償訓練題供學生選擇，更能照顧到學生的個性差異。四、課堂改革推進措施（一）開展全員賽課活動1、以備課組為單位，單周各科舉行一節(jié)課改研討課，由備課組長負責組織，同備課組全體老師聽課研討。2、以年級為單位，雙周各科舉行一節(jié)課改展示課，由備課組長負責組織，同備課組全體老師聽課研討。3、學校每月每學科舉