顯微圖像制作

1、生物課教學(xué)中顯微圖像制作技術(shù)及應(yīng)用利用現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)支持開創(chuàng)發(fā)現(xiàn)、探究式教學(xué)關(guān)鍵詞：顯微圖像，顯微鏡，攝像頭，電腦，投影儀，制作，發(fā)現(xiàn)，探究。摘要：生物課教學(xué)中引用的很多顯微圖片，圖像，實驗中用顯微鏡觀察的實物圖像，它們的相同之處都是顯微圖像?？梢园l(fā)揮教學(xué)上的多媒體設(shè)施，用顯微鏡聯(lián)合攝像頭、電腦、投影儀制作成顯微圖像展示，還可以利用手機、電腦把制作成顯微圖像傳輸?shù)骄W(wǎng)上，實現(xiàn)實物與圖像的實時一致，直觀真實，公開共享，便于教學(xué)及學(xué)生互學(xué)、鑒定、評價。也便于老師實時具體指導(dǎo)，利于形成統(tǒng)一的知識認知，能夠克服過去教學(xué)中引用圖片、圖像教學(xué)的紙上談兵、缺乏真實實際的學(xué)習(xí)刺激效應(yīng)等缺陷。能夠克服過去實驗教學(xué)中

2、實驗不能公開共享，互比互學(xué)，相互鑒定評判、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、問題，及形成統(tǒng)一認知等不足。生物課教學(xué)中圖片，圖像，以及實驗過程結(jié)果的顯微化處理，能夠促成教學(xué)中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)。生物課教學(xué)中通常要引用到很多圖片、圖像（包括模式圖、實物圖），圖片、圖像雖然能直觀、真實地說明相關(guān)的生物知識，但它們都是脫離了實物的圖片、圖像，不能體驗到與實物一致的真實性，學(xué)習(xí)刺激效應(yīng)不強，學(xué)生只能死記硬背，不能體驗通過實際地觀察發(fā)現(xiàn)活學(xué)活用。生物課實驗（包括演示實驗，學(xué)生實驗）中通常要用到顯微鏡，用到顯微鏡的演示實驗，組織學(xué)生觀察，耗時又易亂秩序，每個學(xué)生觀察的時間又太短，看不真切，甚至看不清楚，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，也只

3、能是口頭上地紙上談兵，無法在顯微鏡下指點學(xué)生觀察。學(xué)生實驗中用到顯微鏡，雖然學(xué)生能夠練習(xí)顯微鏡的操作，但實驗過程的結(jié)果要在顯微鏡下觀察鑒定，教師對每個實驗小組的實驗結(jié)果的鑒定，往往不能做到面面俱全，實驗小組之間也不能相互對比優(yōu)劣，不易發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，易于使學(xué)生實驗流于形式走過場。教學(xué)中引用到的很多圖片、圖像，實驗中用到顯微鏡的觀察實驗，它們都是有一個共同之處，都是顯微鏡下觀察、或者觀察到的實物的顯微圖像?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)聯(lián)合顯微鏡、攝像頭、電腦，投影儀制作成實物顯微圖像，呈現(xiàn)在屏幕上，使教學(xué)中引用的圖片、圖像更具有真實性、直觀性，便于老師講解、學(xué)生觀察，統(tǒng)一認知；使實驗中顯微鏡的觀察過程、

4、結(jié)果公開化，地反映實物及其圖像，便于學(xué)生自己比較、對比、評判實驗結(jié)果。既能克服過去教學(xué)、及實驗存在的缺陷和不足，又能有效地實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)。制作成實物顯微圖像的原理，是把顯微鏡的光學(xué)信號圖像、通過攝像頭轉(zhuǎn)換為電信數(shù)字圖像，通過電腦、投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，達到實物與圖像地實時一致、放大公開。制作成實物顯微圖像的方法，是在顯微鏡的目鏡上固定一個攝像頭，攝像頭鏈接電腦，投影儀連接電腦，基本的硬件及其連接就組成了，調(diào)試好就可以用了。如下圖所示： 這套系統(tǒng)的簡易方法，是可以利用智能手機的攝像功能，用手機替代攝像頭而拍成數(shù)碼照片，轉(zhuǎn)存到電腦、在投影儀是顯示，利用顯微圖像制作技術(shù)把教學(xué)中引用的圖片、圖像，可以用現(xiàn)成的裝片、或者自制的切片在這套系統(tǒng)上呈現(xiàn)，圖片、圖像與實物一致實時、直觀公開刺激效應(yīng)強，能夠面向全體學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究能力。也便于老師在圖上講解、說明。利用顯微圖像制作技術(shù)把實驗中顯微鏡觀察的過程、結(jié)果真實實時地公開展現(xiàn)，學(xué)生能夠相互看到各小組的實驗結(jié)果，比較、對比、評判各小組實驗的優(yōu)點及問題，這樣就克服了過去那種小組實驗不能公開共享、不