作業(yè)的布置 (2)

1、小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置一、作業(yè)布置要有及時性、同步性。不管是當堂完成的作業(yè)也好，課余時間之外完成的作業(yè)也好，緊緊圍繞當天教學(xué)內(nèi)容來留置作業(yè)比較實用。俗話說：打鐵要趁熱，今天學(xué)習的知識，要在今天消化、分解、吸收，所以作業(yè)作為輔助鞏固手段需同步跟上，不要拖欠到明天來做，因為明天又有明天相應(yīng)的作業(yè)，所以教師上課前要做到心中有數(shù)，新課上完后安排哪些相應(yīng)的作業(yè)才得當，學(xué)生的年齡特征決定，他們對新知識接受得快，記憶得也快，因此作業(yè)布置得及時同步的話，不但可以起到溫習鞏固當天所學(xué)知識的作用，還可以提升學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉程度及掌握程度。二、作業(yè)布置要有針對性、提升性。作業(yè)量要適當，盡量做到少而精，做到不

2、重復(fù)同樣的題型，難度上要易、中、難按比例呈現(xiàn)，基礎(chǔ)概念，定義，公式等該抄的要抄，該背的要背，這是保證大部分學(xué)生教學(xué)質(zhì)量達標的關(guān)鍵，作業(yè)內(nèi)容要有一些發(fā)散思維的題型，以滿足優(yōu)生的需求，時間、精力許可的話還可以按學(xué)生學(xué)習能力的不同層次按低、中、高的難度來布置作業(yè)，這樣更能體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習不的知識，不同層次的學(xué)生又都能體驗到學(xué)習的成就感，因此，有針對性、提升性地布置作業(yè)可以提高學(xué)生的整體認識水平，可以滿足各層次學(xué)生學(xué)習的需求。三、作業(yè)布置要有趣味性、創(chuàng)新性。在教學(xué)工作中常收到家長的反饋及抱怨，我給孩子買了不少輔導(dǎo)作業(yè)，他都不愛去做，孩子不想做的原因，一方面可能是缺乏自控力，貪玩，另一方面也可能是題型

3、老舊俗套，內(nèi)容死氣沉沉，毫無創(chuàng)新，有些題型總是千篇一律、枯燥無味，如求路程的應(yīng)用題，總是說：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時走多少，行了多少小時等等，這樣的題型從一年級用到六年級，換數(shù)字不換文字，誰不厭煩，誰不審題疲勞呢？與課本教學(xué)內(nèi)容配套的同步作業(yè)很多，形形色色，琳瑯滿目，其中也不乏魚目混珠現(xiàn)象，很多的作業(yè)練習內(nèi)容并沒有多大營養(yǎng)價值，題型重復(fù)出現(xiàn)，題意不夠新穎靈活，起不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的作用，反而是增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及本人經(jīng)驗，給家長或?qū)W生一些參考建議。我觀察過也調(diào)查過，學(xué)生比較樂于接受和喜愛的練習作業(yè)是，練習內(nèi)容圖文并茂，語言幽默活潑，題材貼近學(xué)生實際生活事件，

4、配有激勵性號召性的言語，那些激勵號召性的言語很有誘惑力，利用學(xué)生的好勝心理，讓人有挑戰(zhàn)征服的欲望，迫不及待地想去完成它，好檢驗一下自己的能力。也就是題型新穎獨特趣味性、創(chuàng)新性強的作業(yè)練習學(xué)生比較喜歡。因此作業(yè)布置也可以從這些方面去滿足學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在我愿意我想做的心情中完成作業(yè)，往往會收到意想不到的效果。四、作業(yè)布置要有實用性。作業(yè)是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是為了促進學(xué)生更好更完整地掌握所學(xué)知識，同時，再應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實際問題，從而體會到知識來源于社會生活又作用于社會生活，因此，作業(yè)的布置除了考慮以上幾種情況外，還要兼顧到它的實用價值，選擇的作業(yè)是為了滿足某種需求而設(shè)的，不要把作業(yè)當做一

5、種任務(wù)來布置，因此布置作業(yè)的時候要有意識地訓(xùn)練到學(xué)生對知識的遷移能力、綜合應(yīng)用能力，不要老是翻翻課本抄一抄就可以完成的作業(yè)。如在教學(xué)比例尺后，我布置了這樣一道作業(yè)，正巧校園里操場上有一棵年代已久的參天大樹，具體多高誰也不知道，因為沒有人能拿著繩子爬到樹冠頂上去測量，同學(xué)們能不能結(jié)合我們剛學(xué)過的比例尺的有關(guān)知識，不用爬上大樹，也能準確地測量出這棵大樹究竟有多高呢？作業(yè)雖然只有一題，但要完成好它并不容易，不僅要積極動腦思考，還要親自動手實踐，關(guān)鍵還涉及到知識的綜合應(yīng)用及遷移，會不會把課本上的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去解決實際問題，形成理論與實踐的有機結(jié)合，涉及的知識面、綜合能力頗多。但是他們很開心去完成，

6、不爬上樹到底要怎么量？有的在苦思冥想，有的再次翻閱課本想找些線索，學(xué)習能力強的學(xué)生已經(jīng)洋洋得意的在說自己的構(gòu)思，不時還有學(xué)生對它的構(gòu)思提出建議，反正，他們?nèi)宄扇涸诓賵錾厦η懊?，不亦樂乎，?jīng)過反復(fù)的討論、交流、改進，他們找到了一個測量方案，他們認為在同一時間同一地點，樹高和它在地面上的影長成正比例，找一個可以測量的物體來做參照物就可以沒出樹高，只見他們拉住一個學(xué)生讓他和樹并排站立，沒出他的實際身高和影長，再測出樹的影長，要求的大樹的實際高度設(shè)為x，組成一個正比例式，樹的實際高度就求出來了，到最后是不會測量方法的學(xué)生也被會的學(xué)生帶會了，看！這樣得到的知識不僅印象深刻，還非常鞏固，所以才說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。所以作業(yè)布置如果講究實用價值的話，不僅能服務(wù)于教學(xué)，同時又高于教學(xué)效果。實踐證明