普羅米修斯盜火說課稿4頁

1、普羅米修斯盜火說課稿一、 說教材（一）教材分析 普羅米修斯盜火是小學語文四年級上冊一篇西方古代神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。全無共有8個自然段，根據(jù)故事發(fā)展的順序可分為“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”四段。故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，人物形象鮮明，使普羅米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫刺克勒斯的英勇躍然紙上，給人們留下深刻的印象。（二）教學目標知識和能力：掌握課文中的生字生詞，能正確、流利、有感情地朗讀

2、課文，并能復述課文。過程和方法：以“自讀感悟體驗探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。 情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。 (三)重點、難點 1、教學重點：在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。 2、教學難點：引導學生體驗和感受人物形象。 二、學情分析這里主要談談學生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇西游記中能“七十二”變的孫悟空，三年

3、級課文哪吒鬧海中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，引導學生深入課文，感悟探究。三、教法學法設計預設的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到學習活動中。預設的學法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。四、教學流程第一版塊：一點突破，理解“盜”的意義。這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進文本，只有解讀文本才能全面理解。此時教師引導學生朗讀課文，互相討論交流，回答問題1、

4、普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。2、第二句“人類文明向前邁進了一大步”。理解這句，結合復習第一自然段，對比思考“有火時代”、“無火時代”人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進人類社會進步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。這樣設計，學生能理解兩種“盜”的不同意義。第二版塊：角色置換，體驗“盜”的過程。這一環(huán)節(jié)，教師引導學生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。首先讓學生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設計是源于新課程的理念

5、，即“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在讀懂的基礎上組織學生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評價中體會（躲在）、（悄悄）、（插進）、（偷?。┑仍~，進一步理解普羅米修斯是一個勇敢、機智的神。第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果。在學生沉浸在得到火種之后的興奮中時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會受到怎樣的懲罰？”接著出示自讀要求：1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰？劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？ 2、普羅米修斯該不該受罰？為什么？并在小組交流。第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對常人無法忍受的痛苦，普羅米修

6、斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？引導學生體驗普羅米修斯的心理。進而重點品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦?！弊プ?“不、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無私奉獻的精神。最后，通過引讀下文，讓學生知道這種精神不僅感動了人類，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠千里前來解救，使普羅米修斯獲得自由。我設計的作業(yè)是：1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。2、“好書推薦”：推薦閱讀古希臘神話和燧人氏鉆木取火兩本書。本節(jié)課我根據(jù)學生發(fā)言，相機進行如下板書：板書：13普羅米修斯盜火              賊？英雄！        普羅米修斯    極富同情心    機智勇敢        宙斯