校本教研的簡述

1、校本教研的簡述一、校本教研的背景 1、以校為本的辦學理念的出現(xiàn)2、校本教研在我國的興起 （1）基礎教育課程改革的需要。第一，“新課改”的實施需要校本教研的支撐。第二，“新課改”提出的三級課程建設管理體制，校本課程需要通過校本教研來實現(xiàn)。第三，“新課改”的諸多課題需要基層教師通過自己的教學實踐進行研究。（2）是完成素質教育的重點任務培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要。（3）是實現(xiàn)學校均衡發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。3、國家教育主管部門的重視02年12月在教育部在江蘇昆山召開的一次會議上，教育部基教司副司長朱慕菊在會上提出校本教研的開展問題。最近，在面對媒體解答課程改革重點、難點問題時，又把“大力開展以

2、校為本的教研活動，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制”作為五個重點難點文之一提出來。教育部副部長王湛2003年全國基礎教育課程改革實驗推廣工作電視電話會議上的講話中指出：大力開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。 “教育部2004年工作要點”中，把“推動考試評價制度的改革，指導和推進中考改革”；作為教學改革的四個重點之一。 二、校本教研概述1、概念： （1）校本的概念。 （

3、2）校本教研的概念。校本教研的概念源于國外，其英文定義為：基于學校的教研活動。北師大郭華教授提出的概念：從學校整體發(fā)展出發(fā)，為了學校及教師的發(fā)展，通過學校教育實踐來進行；相對于來自外部的教研要求（如各種大課題）或零散的個體教師所進行的教學研究。華東師大鄭金洲教授提出的概念：以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接運用于學校教育教學的研究活動。2、校本教研的指導思想 貫徹基礎教育課程改革綱要的精神，以新課改為導向；以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨；以教師和學校行政管理人員為研究主體；以學校教育教學面

4、臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象；以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的。 3、性質（1）是應用性研究相對于基礎性研究。 （2）是中觀、微觀研究相對于宏觀研究。 （3）是“現(xiàn)場式”研究相對與“書齋式”的研究。 （4）是質的研究相對于量的研究質的研究： 以本人作為研究工具，憑借自身的洞察力在與被研究者的互動中，理解和解釋其行為和進行意義建構； 整個研究過程力圖在自然真實情景下以多種方法收集材料為途徑進行，最終使用歸納法分析資料，形成理論或描述一種情景，達到對教育問題進行整體性探究。  量的研究與質的研究對比表 質的研究量的研究研究范式解釋主義實證主義研

5、究范式特點追求主觀性、定義性、歸納性、參與性、特殊性、專有性追求客觀性、因果性、演繹性、定量性、概括性、普遍性研究思路從特殊到一般（歸納的方法）通過自然情景收集資料，進行歸納分析，揭示現(xiàn)象的本質和規(guī)律。假設演繹提出理論假設進行統(tǒng)計測量驗證理論假設適用范圍 適于對微觀層面、個別事物進行細致、動態(tài)研究。 使與對宏觀曾面對事物進行調查、預測。 4、校本教研與現(xiàn)有的各類教學研究特征的異同：（1）與現(xiàn)有的“教科研”的異同。相同點：教科研一般以課題研究的形式進行，校本教研也包括課題研究的形式。不同點：第一，課題來源不同。 第二，研究范圍不同。 第三，研究的切入口不同。 第四，研究的意義不同。 第五，研究的

6、特點不同。 第六，研究方法不同。 （2）與現(xiàn)有的教研活動的異同校本教研與學校現(xiàn)有的教研活動存在著相似性、連續(xù)性。以基礎教育課程改革理念為基礎的校本教研，是對現(xiàn)有的學校教研活動的提升、超越。 發(fā)生在學校的教研活動，不一定具備校本教研的特征；在學校之外進行的教學研究，也可能使校本研究。第一、一般性的統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習要求、核對練習答案、檢查教案、教學情況講評等活動，是教學常規(guī)工作、教學管理常規(guī)工作的一部分，不具備研究的性質。第二，“校本教研”不同于“師本教研”。 第三，發(fā)生在學校中教研不一定是校本研究，發(fā)生在校外的不一定不是校本研究。 校本教研與多年來發(fā)生在學校的教研或活動的區(qū)別在于：第一，而校本

7、教研是建立以學校的發(fā)展為本的基礎上的。第二，是有明確研究主題的。第三，是有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性的。 第四，是有明確的研究方法和組織形式的。第五，其成果可以進行展示和評價。  三、校本教研的三個基本要素1、自我反思作用的發(fā)揮自我反思是校本教研最普遍的形式，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，沒有教師積極的自我反思，同伴互助就會流于形式，專業(yè)支持也失去了對象。 （1）自我反思的含義?！胺此际橇⒆阌谧晕抑獾呐械乜疾熳约旱男袆蛹扒榫车哪芰Α薄?（2）反思的重要意義。第一，教學反思是教師角色轉換的重要方式。 第二，教學反思可以使教師在教學與研究中經(jīng)常保持理性精神、科學態(tài)度，成為先進教育理論

8、的自覺的實踐者。第三，促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。 第四，反思可以提升教師的精神境界。第五，教學反思能使教學中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過提煉升華轉化為理論，并內化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。 （3）教師教學反思的實施。 首先，應該充分利用反思的時機。 教學前進行的反思 在教學中進行的反思 在教學后進行的反思 應該通過多種途徑進行反思。以研究的心態(tài)投入教學活動，在教學實踐的過程中反思；形成寫課后記的習慣，在回顧中反思；以學生為鏡子，在批閱作業(yè)、閱讀學生周記、與學生座談時反思；在閱讀中，通過與學者、與大師的精神對話進行反思；參加研討交流活動，在與同行、專家的對話中進行反思；開展專題研究，在

9、課題研究中進行系統(tǒng)的反思。另外，還可以借鑒現(xiàn)代教育技術，對自己的一些課堂錄音、錄像，進行更為精細的自我研究和反思。2、同伴互助作用的發(fā)揮同伴互助是校本教研的標志和靈魂。沒有了同伴互助，學校內的研究就成了師本研究，這種研究容易成為個體式的勞動。 （1）同伴互助的意義。（2）同伴互助的方式 校本教研中的交流和研討 在今后的校本教研中，應該提倡進行新的交流和研討方式。一是專題交流和專題研討（專業(yè)會談）。 二是校本研究沙龍活動。 三是“頭腦風暴法”式的研討活動。 四是“網(wǎng)上”交流研討活動。 校本教研中的協(xié)作 教師之間的協(xié)作。 第一，充分發(fā)揮每個協(xié)作成員的自主性、創(chuàng)造性。 第二，協(xié)作成員必須建立這樣的信

10、念：研究任務的完成取決于所有參與人員的共同努力、密切協(xié)作。第三，協(xié)作成員之間應該具有理解、信任、寬容的態(tài)度。 3、專業(yè)支持作用的發(fā)揮專業(yè)人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵。朱慕菊指出，以校為本的教研不是“閉門造車”，不是脫離各種專業(yè)力量的“各自為戰(zhàn)”，校本教研需要專業(yè)支持。 四、校本教研的方法、組織形式、活動方式1、方法（1）行動研究法校本教研的基本方法是行動研究。這是一種“由行動者進行的研究，為行動而進行的研究，在行動中進行的研究，對行動進行的研究?！?行動研究把教學與研究有機地融為一體，是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件；是教師持續(xù)進步的基礎；是提高教學水平的關

11、鍵；是創(chuàng)造性實施新課程的保證。走進新課程 （2）其他研究方法在開展行動研究的同時，應該廣泛借鑒、采用多種教育研究方法和手段開展校本教研，特別是觀察研究法、案例研究法、調查研究法等，并充分運用信息技術開展行動研究。2、校本教研的組織形式校本教研的組織形式包括學校內的教研組織和校際合作的教研組織，校內的教研組織有：學校一級的課題研究組織；職能部門、學科組、備課組為單位的研究組織；教師自發(fā)組成的研究組織。校際合作的教研組織有：若干學校自發(fā)組成的研究協(xié)作組織；由區(qū)教研室牽頭組成的片一級教研組織；由教研室或其他專業(yè)研究部門組織的由若干學校參加的課題研究組織。3、校本教研的活動方式校本教研的活動方式要多種

12、多樣，如：課題研究活動、交流研討活動、專題講座活動、教師的教學反思活動、教學咨詢活動、教學觀摩活動、教學研究沙龍活動、教師與專業(yè)研究人員的對話活動、案例分析活動、調查研究活動、微格教學研究活動。 五、校本教研的領導與管理1、要有一個稱職的校長。特別是有一個稱職的行政一把手。（1）校長是校本教研的第一責任人，要擔負起校本教研的組織、管理、保障的總負責人的職責。 （2）校長要樹立先進的教育理念 ，要樹立“學校是教研基地、教室是教研室、教師是研究”的辦學理念。（3）校長要成為校本教研的參與者、帶頭人。 （4）校長要把校本教研的人力、物力資源整合起來，使其發(fā)揮綜合效益。（5）校長要在學校中營

13、造求真的、自由的、活躍的、開放的學術研究氛圍。 2、要有一個切實可行的校本研究計劃需要強調的是：（1）合理的確定研究的課題，對校本教研的成效其關鍵性作用。課題的確定應該建立在深入的調查研究、反復的論證的基礎上。確定研究課題的基本思路是： 學校情景中發(fā)生了什么問題？從什么意義上講有問題？ 這些問題在學校中的重要程度如何？不解決將會如何？ 哪一個問題將成為一系列問題的突破口？ 有那些方案可以解決這個問題？ 哪一個方案使最可行的？也是最有效的？ 如何實施這一方案？ 如何評價實施的結果？（2）對校本教研活動的形式合理規(guī)劃。 （3）對教師從事校本教研的負擔量的合理確定。 3、要由一個為校本教研提供專業(yè)支持的網(wǎng)絡。 4、要有可靠的資金、場地、設施、資料、時間等方面的保障。5.學校要建立校本教研的管理機制、激勵機制、評估機制。 六、開展