蘇軾詞兩首優(yōu)秀教案

1、優(yōu)秀教案歡迎下載內(nèi)容備注課題：蘇軾詞兩首教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁詞風(fēng)，初步瞭解豪放派詞特點(diǎn)。2、體會(huì)作者寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情寫(xiě)作手法，理解詞中烘托和映襯手法運(yùn)用。3、體會(huì)詞中流露作者豪邁之情與壯志難酬感慨。4、反復(fù)誦讀，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句妙處，提高鑒賞古詩(shī)詞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、背誦、默寫(xiě)全詞並領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁詞風(fēng)。2、理解蘇軾複雜矛盾思想。教學(xué)方法： 合作探究課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（念奴嬌·赤壁懷古 ）一、文本導(dǎo)入：俞文豹吹劍錄中記載了這樣一個(gè)故事：蘇軾在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，蘇軾因問(wèn)：“我詞何如柳七” ，對(duì)曰：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅

2、牙板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去 。東坡為之絕倒。這個(gè)故事中“大江東去”正是出自蘇軾念奴嬌·赤壁懷古一詞，今天就讓我們一起來(lái)品讀這首千古傳頌詞，去領(lǐng)略蘇學(xué)士人格魅力。二、檢查預(yù)習(xí) ：（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求落實(shí)導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)目標(biāo)。）系統(tǒng)集成 P25“心有千千結(jié)”自主學(xué)習(xí)：三、 誦讀課文，整體感知。1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（先聽(tīng)錄音，後自讀。 ）2、體會(huì)作者在詞中所見(jiàn)，所想，所憶。用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括上下片主要內(nèi)容。明確：上片狀寫(xiě)赤壁之景，下片抒寫(xiě)人生感慨。合作探究：優(yōu)秀教案歡迎下載四、分析鑒賞。補(bǔ)充：“赤壁懷古”懷古詩(shī)。（詠史懷古詩(shī)：一般以古代歷史

3、事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇感傷，或表達(dá)昔盛今衰興替之感。詩(shī)人以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠歎史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄託哀思、托古諷今等目。這類詩(shī)由於多寫(xiě)古人往事，且多用典故，手法委婉。）1、題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內(nèi)容，“懷古”目是什麼？【分析鑒賞時(shí)可適時(shí)提出一些子問(wèn)題，比如：（ 1） “ 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 ” 在寫(xiě)景上有怎樣特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣感情？把江山、歷史、人物巧妙融合在一起。意境闊大、氣勢(shì)雄渾。表達(dá)了詞人對(duì)往昔英雄無(wú)限懷念。（ 2）下片著力塑造周瑜，為何要插入“ 小喬初嫁了 ” 這一細(xì)節(jié)？A. 以美人襯托

4、英雄。B. 著力表現(xiàn)周瑜年輕有為、風(fēng)流倜儻儒將風(fēng)采。（ 3）“談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！泵枥L周瑜什麼形象？指揮若定足智多謀】古跡赤壁（景 -壯麗）仰慕英雄借（古戰(zhàn)場(chǎng)）古英雄渴望建功立業(yè)古人周瑜年輕有為年歲已老，風(fēng)流倜儻壯志未酬抒懷2、在寫(xiě)赤壁景觀詞句中，你認(rèn)為“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字寫(xiě)得傳神？試分析。參考：這一句正面寫(xiě)赤壁景色，有氣勢(shì)奪人、驚心駭目之效。先寫(xiě)江岸石壁，“亂”寫(xiě)出險(xiǎn)怪，“穿”寫(xiě)出石壁之高聳。再寫(xiě)江面波濤，“驚”寫(xiě)出江面波濤之洶湧，“拍”描繪出水石相搏之激烈?！熬怼本鋵?xiě)出浪花四濺、狂瀾優(yōu)秀教案歡迎下載奔騰起伏異景； “千堆雪”句運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪聲

5、繪色，蔚為壯觀。聲音、色彩、姿態(tài)無(wú)不逼真。作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大形象，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉畫(huà)面，作者借此暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和雄姿英發(fā)豪傑們，寄寓了作者豪邁奮發(fā)。3、作者在最後發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”感歎。對(duì)作者這種情緒，你是如何評(píng)價(jià)？（提示：這是一道開(kāi)放性探究題目，可結(jié)合時(shí)代背景，辯證地去評(píng)價(jià)，只要觀點(diǎn)明確，言之有理即可。）參考：（ 1）理解，但不贊成。這一句現(xiàn)出作者消極悲觀情緒，這是作者階級(jí)局限性和時(shí)代局限性反映。在封建社會(huì)裏一旦人們主宰不了自己命運(yùn)，就會(huì)悲觀失意。而人越是身處逆境，越是要頑強(qiáng)直面逆境。逆境是人生最好大學(xué)。(2) 這首詞中壯麗江山、

6、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他思想矛盾，使他產(chǎn)生 “ 人生如夢(mèng) ”感慨。這首詞具有感奮和感傷雙重色彩。蘇軾感傷是由於建功立業(yè)激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗?mèng) ” 反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生追求，這也正是這首詞理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是 “奮 ” 壓倒了 “ 傷 ”。意境壯闊， 風(fēng)格豪放， 反映了蘇軾寬闊胸襟。(3) 人生短暫、生命易逝，而江月永恆，因而我們要珍惜時(shí)間，加倍努力。小結(jié)：這首詞融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人貶謫失意、功業(yè)無(wú)成感慨。有傷感情緒，但從

7、他筆下景和人物形象中可以看出更多是曠達(dá)、豪邁情懷。作業(yè)：背誦默寫(xiě)全詞。優(yōu)秀教案歡迎下載第二課時(shí)（定風(fēng)波一文本導(dǎo)入：站在講臺(tái)上，我突然就想到一句話：人生就是一堂課工夫；加一個(gè)字，人生就是上一堂課工夫。類推一下：人生就是一場(chǎng)雨工夫，人生就是躲（淋）一場(chǎng)雨工夫。一場(chǎng)雨，躲一場(chǎng)雨。你更喜歡哪一種說(shuō)法？為什麼？前者寓意：偶然；短暫；不幸；客觀存在；後者多了層如何面對(duì)意思，有了動(dòng)詞，主觀意願(yuàn)，行動(dòng)過(guò)程，生命痕跡，蘇軾會(huì)怎麼看？我們一起來(lái)看定風(fēng)波 。自主學(xué)習(xí)：二、 誦讀課文，整體感知。1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（先聽(tīng)錄音，後自讀。 ）2、用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括上下片主要內(nèi)容。明確：上片寫(xiě)冒雨徐行時(shí)心境。下片寫(xiě)雨後天晴

8、後景色和感受。合作探究：三、分析鑒賞。1、在該詞中， 蘇軾通過(guò)途中遇雨這種生活小事，表達(dá)了自己怎樣生活態(tài)度？對(duì)此你有什麼看法？（提示：以小見(jiàn)大，這是一種寫(xiě)作手法。解答此題，應(yīng)著重理解詞人由生活小事闡發(fā)人生哲理，並聯(lián)系自己生活感受，對(duì)作品提出自己看法。）引導(dǎo)學(xué)生討論以下幾個(gè)子問(wèn)題:(1) 途中遇雨，“同行皆狼狽”，而作者反應(yīng)怎樣？由此可以看出作者怎樣心態(tài)？（ 2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！睆倪@一心中事中可以看出作者怎樣人生態(tài)度？（ 3）作者雖然不在意風(fēng)雨，但雨過(guò)天晴後，本應(yīng)欣喜，但作者反應(yīng)如何？由此可以看出他怎樣人生態(tài)度？?jī)?yōu)秀教案歡迎下載自然風(fēng)雨“莫聽(tīng) ”“吟嘯 ”沉著、人生（穿

9、林打葉）“何妨 ”“徐行 ”鎮(zhèn)定態(tài)度曠達(dá)灑脫樂(lè)觀人生風(fēng)雨“誰(shuí)怕 ”泰然處之、無(wú)所畏懼、瀟灑從容“任平生 ”晴“回首 ” “歸去 ”心中寵辱偕忘超然物外“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴 ”無(wú)晴雨（參考：在定風(fēng)波中作者寫(xiě)了在一次出遊途中遇到陣雨經(jīng)過(guò)。在突如其來(lái)風(fēng)雨中，作者沒(méi)有雨具，卻依舊手持竹杖，腳穿芒鞋，吟詠長(zhǎng)嘯著從從容容地緩步行走。他把風(fēng)雨看得很平常，覺(jué)得風(fēng)雨交加天氣和晴朗天氣並沒(méi)有什麼差別。作者實(shí)際上是以自然風(fēng)雨來(lái)隱喻人生風(fēng)雨，表明自己對(duì)於各種政治打擊和迫害已遇變不驚，見(jiàn)怪不怪了！作者正是通過(guò)這一件生活小事表達(dá)了自己那種曠達(dá)、灑脫人生態(tài)度。）2、（小結(jié)）詞中塑造了一個(gè)怎樣抒情主人公形象？參考：沉著：再大穿林

10、打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。豪邁：竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。隨意而安：料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。通達(dá)：也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一併泯滅（有幾分禪意了）3、回首人生風(fēng)風(fēng)雨雨，蘇軾悟出了“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”人生真諦，他決心從此“歸去”，用“一蓑煙雨任平生”態(tài)度去抵抗紛擾世界。你怎麼看待蘇軾這種人生思想？面對(duì)人生風(fēng)雨，你會(huì)怎麼做？（開(kāi)放性回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）優(yōu)秀教案歡迎下載小結(jié)：心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)東坡過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們

11、撐起了一把傘，撐出了一片晴朗天空，願(yuàn)我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。作業(yè)：1、背誦默寫(xiě)全詞。2、課外拓展閱讀餘秋雨蘇東坡突圍.3、課外預(yù)習(xí)辛棄疾詞兩首，完成導(dǎo)學(xué)案各學(xué)習(xí)目標(biāo)。同步測(cè)評(píng)1. 下列各項(xiàng)中，字音、字形全都正確一項(xiàng)是( B )A. 故壘公瑾綸 ( un) 巾雄資英發(fā)B. 神遊華髮檣櫓酹 (l èi) 江月C. 狼狽何妨吟 (y ín) 嘯竹仗D. 料峭斜照回首瀟瑟 (s è)A. “ 雄資英發(fā) ”應(yīng)為 “ 雄姿英發(fā) ” 。C.“ 竹仗 ” 應(yīng)為 “ 竹杖 ” 。D. “ 瀟瑟 ”應(yīng)為“蕭瑟 ”。2. 下列對(duì)蘇軾念奴嬌·赤壁懷古內(nèi)容解說(shuō)，不當(dāng)一項(xiàng)是

12、( D)A. “ 大江東去， 浪淘盡， 千古風(fēng)流人物 ” 總領(lǐng)全詞， 為下文描寫(xiě)周郎埋下伏筆，營(yíng)造出雄渾氣氛。B. “ 亂石穿空， 驚濤拍岸， 卷起千堆雪 ” 用詞生動(dòng)形象， 繪聲繪色地描繪了赤壁奇景。C. “ 江山如畫(huà) ” 承上總括， “ 一時(shí)多少豪傑 ”呼應(yīng) “ 千古風(fēng)流人物 ” ，再為讚美周郎蓄勢(shì)，自然過(guò)渡到下闋。D. “ 小喬初嫁 ”“ 羽扇綸巾 ”“ 談笑間 ” 等詞句從正面多角度讚美周郎少年得志、指揮若定從容神態(tài)。3. 下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)表述，不正確一項(xiàng)是( D)A.蘇軾，字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。作品有東坡樂(lè)府東坡七集，著名散文有赤壁賦石鐘山記等。B.蘇軾詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏於男女之間綺靡之情， 也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞柔靡纖細(xì)氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新意境和