步驟2：備上評(píng)主題研修活動(dòng)設(shè)計(jì)樣例(1)

1、備上評(píng)主題研修活動(dòng)設(shè)計(jì)樣例 主題研修活動(dòng)1：如何備好一節(jié)課主題研修活動(dòng)2：如何上好一節(jié)課主題研修活動(dòng)3：如何觀評(píng)一節(jié)課主題研修活動(dòng)如何備好一節(jié)課 活動(dòng)簡(jiǎn)介 圍繞學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，教師及學(xué)科組通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和活動(dòng)工具，對(duì)一個(gè)教案經(jīng)歷從個(gè)人學(xué)習(xí)同伴互評(píng)社區(qū)聯(lián)動(dòng)等三個(gè)環(huán)節(jié)，收獲從“原設(shè)計(jì)階段”的個(gè)人備課,到“同伴互學(xué)互評(píng)”的協(xié)同備課，再到“新設(shè)計(jì)階段”的反思性備課的轉(zhuǎn)變。 活動(dòng)流程（根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行增、減、調(diào)、換）學(xué)方法：學(xué)資源、看課程、隨堂練、寫(xiě)日志、聽(tīng)專家通識(shí)答疑；寫(xiě)教案：提交基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的“原設(shè)計(jì)階段”教案及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表；互評(píng)價(jià)：學(xué)科組“同伴互學(xué)互評(píng)”協(xié)同備課并提交評(píng)價(jià)和

2、活動(dòng)記錄表；再指導(dǎo)：參與社區(qū)聯(lián)動(dòng),由網(wǎng)絡(luò)教研員組織各學(xué)科開(kāi)展專題活動(dòng)；交成果：提交互學(xué)“新設(shè)計(jì)階段”反思修改后的教案圖表等研修成果。教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）參考模板基本信息學(xué) 科年 級(jí)教學(xué)形式教 師單 位課題名稱學(xué)情與教材分析一、學(xué)情分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、或通過(guò)訪談、提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、摸底測(cè)試、布置預(yù)習(xí)等方式了解學(xué)情；2.學(xué)生認(rèn)知前提分析：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)和能力基礎(chǔ)等），3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)可能存在非科學(xué)或前科學(xué)概念的干擾。4.學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、情感、態(tài)度、愿望、需求、重視等狀況。二、教材分析要點(diǎn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)或新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等教學(xué)

3、目標(biāo)1.盡可能含知識(shí)目標(biāo)、.能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；2.知識(shí)能力表述要求：主語(yǔ)是學(xué)生（可隱去）；謂語(yǔ)是知識(shí)能力目標(biāo)的動(dòng)詞（了解或知道，理解或領(lǐng)會(huì)，能夠或掌握等）。3.目標(biāo)所要達(dá)到的結(jié)果盡可能是可以檢測(cè)的。例如：理解某個(gè)概念，能夠舉例說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程與方法（從導(dǎo)入到結(jié)課的步驟，含所采用的教學(xué)方法、手段，以及教具、學(xué)具、資源等） 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)或預(yù)習(xí)自我評(píng)價(jià)導(dǎo)師評(píng)議： 單位： 姓名： 日期:教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)評(píng)價(jià)記錄學(xué) 科年 級(jí)教學(xué)形式教師姓名單 位課題名稱得分學(xué)情分析10%1.教師主觀分析、或通過(guò)訪談、提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、摸底測(cè)試、布置預(yù)習(xí)等方式了解學(xué)情；2.學(xué)生認(rèn)知前提分析：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)新

4、知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)和能力基礎(chǔ)等），3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)可能存在非科學(xué)或前科學(xué)概念的干擾。4.學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、情感、態(tài)度、愿望、需求、重視等狀況。教材分析10%知識(shí)結(jié)構(gòu)或新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等教學(xué)目標(biāo)20%1.含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；2.知識(shí)能力目標(biāo)表述：主語(yǔ)是學(xué)生（可隱去）；謂語(yǔ)是知識(shí)能力目標(biāo)的動(dòng)詞（了解或知道，理解或領(lǐng)會(huì)，能夠或掌握等）。3.目標(biāo)所要達(dá)到的結(jié)果盡可能是可以檢測(cè)的。例如：理解某個(gè)概念能夠舉例說(shuō)明。過(guò)程與方法40%導(dǎo)入有吸引力、有啟發(fā)性或提供學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)步驟有序，過(guò)渡自然方法多樣（講授、啟發(fā)、討論、合作、探究等等

5、）手段（多媒體、教具、學(xué)具）有互動(dòng)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)創(chuàng)新、求異兼顧差異(難度不同的問(wèn)題，不同層次的作業(yè)，合作學(xué)習(xí)等)板書(shū)5%有板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明、邏輯 創(chuàng)新及特點(diǎn)10%體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)（樂(lè)學(xué)）,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力(會(huì)學(xué))質(zhì)疑能力等,遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)個(gè)人差異和特點(diǎn)，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新性的教案.其他5%總分評(píng)議意見(jiàn)： 單位： 姓名： 日期:教研活動(dòng)記錄參考模板省區(qū)域/校學(xué) 科 年 級(jí)周次日期參加人員教研主題教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)小結(jié)審核意見(jiàn) 校長(zhǎng)(區(qū)域?qū)W科管理員): 年 月 日主題研修活動(dòng)如何上好一節(jié)課 活動(dòng)簡(jiǎn)介圍繞教師教學(xué)過(guò)程中的“以學(xué)施教（上課）”環(huán)節(jié)，將

6、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，開(kāi)展“同課異構(gòu)”或“連環(huán)改進(jìn)課”活動(dòng)，展示教師“三課兩反思”的教學(xué)成果。 活動(dòng)流程（根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行增、減、調(diào)、換）1.常態(tài)課：選擇一節(jié)正在執(zhí)教的常態(tài)課或錄像課，帶著其中的問(wèn)題 學(xué)習(xí)學(xué)資源、看課程（第四階段上）、隨堂練，寫(xiě)日志“學(xué)習(xí)隨筆”； 交流學(xué)科導(dǎo)師網(wǎng)上答疑，跟貼留言、提問(wèn)題、引思考、提交如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”等進(jìn)行實(shí)踐交流的自評(píng)報(bào)告（表）。2.改進(jìn)課： 求知求知于再學(xué)資源、看課程（第四階段下），寫(xiě)日志“學(xué)習(xí)隨筆”； 思議參與主題活動(dòng)“我心目中的好課”；3.提升課： 展評(píng)參加全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)與研修網(wǎng)共同舉辦的“精彩綻放”國(guó)培成果評(píng)選展

7、示活動(dòng)，精彩教案+課件，精彩課堂+評(píng)課；分享優(yōu)秀成果及學(xué)科導(dǎo)師對(duì)實(shí)錄（文本）的“精益評(píng)析”； 獎(jiǎng)勵(lì)網(wǎng)友投票與專家評(píng)選相結(jié)合，對(duì)獲獎(jiǎng)成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。主題研修活動(dòng)如何觀評(píng)一節(jié)課 活動(dòng)簡(jiǎn)介 圍繞教師教學(xué)過(guò)程中的“課堂觀察技術(shù)”環(huán)節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，運(yùn)用課堂觀察技術(shù)和活動(dòng)工具提高教學(xué)能力和水平。 活動(dòng)流程：（根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行增、減、調(diào)、換）表單1 說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考

8、。說(shuō)教材內(nèi)容Ø 教學(xué)內(nèi)容Ø 教材所處地位Ø 教學(xué)目標(biāo)Ø 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)其他表單2 課堂觀察記錄教什么學(xué)科授課人教材版本年級(jí) 觀察視角教什么觀察者課題觀察視點(diǎn)記錄（教學(xué)內(nèi)容）觀察評(píng)析1、目標(biāo)是否明確、恰當(dāng)？ ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）2、內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)是否聚焦？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）3、結(jié)構(gòu)是否建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）4、實(shí)際是否貼近學(xué)生的實(shí)際或水平？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）5、學(xué)科性是否

9、體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）6、資源是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）7、學(xué)法是否提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）教學(xué)改進(jìn)建議 審核意見(jiàn) 校長(zhǎng)(區(qū)域?qū)W科管理員): 年 月 日表單3 課堂觀察記錄怎么教學(xué)科授課人教材版本年級(jí) 觀察視角怎么教觀察者課題觀察視點(diǎn)記錄（教師行為）觀察評(píng)析1、預(yù)備是否通過(guò)預(yù)習(xí)、導(dǎo)入等為學(xué)新知識(shí)打基礎(chǔ)、引發(fā)興趣？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）2、過(guò)程是否將接受方式和啟發(fā)式、探究方式結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)采用示范、體驗(yàn)、互動(dòng)、討論或合作等方法？

10、2; 評(píng)分（是 否 不置可否 ）3、學(xué)法是否引導(dǎo)學(xué)生記筆記、劃重點(diǎn)、說(shuō)要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等良好習(xí)慣？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）4、手段PPT或板書(shū)是否清晰體現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)或思路？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）5、行為教師態(tài)度是否親和、善于傾聽(tīng)、言行規(guī)范？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）6、差異是否兼顧學(xué)生差異，對(duì)特殊學(xué)生做特殊安排或要求？ ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）7、結(jié)課是否復(fù)習(xí)或梳理所學(xué)，布置作業(yè)ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）8、檢測(cè)是否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋？評(píng)分（是 否 不置可否 ）教學(xué)改進(jìn)建議審核意見(jiàn) 校長(zhǎng)(區(qū)域?qū)W科管

11、理員): 年 月 日表單4 課堂觀察記錄怎么學(xué)學(xué)科授課人教材版本年級(jí)觀察視角怎么學(xué)觀察者課題觀察視點(diǎn)記錄（學(xué)生行為）觀察評(píng)析1、參與學(xué)生是否積極主動(dòng)？有興趣？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）2、習(xí)慣學(xué)生是否習(xí)慣記筆記、用學(xué)具、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）3、合作同學(xué)之間是否相互配合？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）4、思維活躍、有靈活性或求異性 (有創(chuàng)意)？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）5、提問(wèn)是否有主動(dòng)提問(wèn)？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）6、作業(yè)是否能夠獨(dú)立完成？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）7、時(shí)空有無(wú)學(xué)生獨(dú)

12、立“思“或“做”的時(shí)空？ü 評(píng)分（是 否 不置可否 ）教學(xué)改 進(jìn)建議 審核意見(jiàn) 校長(zhǎng)(區(qū)域?qū)W科管理員): 年 月 日 表單5 課堂觀察記錄學(xué)得如何學(xué)科授課人教材版本年級(jí)觀察視角學(xué)得如何觀察者課題觀察視點(diǎn)記錄（學(xué)生行為）觀察評(píng)析目標(biāo)ü 通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)目標(biāo)是否基本達(dá)成？評(píng)分（是 否 不置可否 ）問(wèn)題ü 重點(diǎn)和疑難問(wèn)題是否得到解決？評(píng)分（是 否 不置可否 ）態(tài)度ü 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生是否對(duì)課題表現(xiàn)出關(guān)注、熱情、主動(dòng)或興趣？評(píng)分（是 否 不置可否 ）任務(wù)ü 學(xué)生是否能夠獨(dú)立或合作完成作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)？評(píng)分（是 否 不置可否 ）差異ü 全班不同水平學(xué)生是否各有所得？評(píng)分（是 否 不置可否 ）生成ü 有無(wú)延伸教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果？評(píng)分（是 否 不置可否 ）ü教學(xué)改 進(jìn)建議 審核意見(jiàn) 校長(zhǎng)(區(qū)