部編版三年級語文下冊：2《燕子》說課稿

1、燕子說課稿【說教材】1. 教材簡析本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第二篇課文， 是一篇 寫景狀物的文章， 描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)， 特別是春 光中飛掠和憩息的優(yōu)美畫面 。在文中， 作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如 畫般的春天景色， 贊美了伶俐可愛的小燕子， 表達(dá)了對光彩奪目的春 天到來的歡欣熱愛之情。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微， 表現(xiàn)了燕子的可愛， 春天的美麗， 既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好 文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料， 又是對學(xué)生進(jìn)行審 美教育的好素材。2. 教學(xué)目標(biāo)（1）會認(rèn)本課“伶、俐”等 10個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“散、桿”，

2、會寫“拂、聚”等 13 個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天 的特征，了解燕子的特點(diǎn)。3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（1）著重觀察燕子的外形和飛行、 停歇時(shí)的情形。 體會燕子的可愛、 活潑和“我”對燕子的喜愛之情。（2）按一定的順序觀察畫面：按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察湖面、 稻田；按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子。【說教法】為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)， 遵循教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的原則， 宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞 語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、 探究的方式， 同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、 主動性完成本課教學(xué)。 【說學(xué)

3、法】課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng) 學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫 等方法學(xué)習(xí)本課。【課時(shí)安排】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí) 完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入 探究，質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第 2、3、4 自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓 展延伸，自由創(chuàng)作?！菊f教學(xué)過程】1. 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 由學(xué)會聽兒歌小燕子引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童 對童年生活的回憶，增強(qiáng) 了趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué) 生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺 ，同時(shí)集中了學(xué) 生的注意力，

4、激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成 了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。2. 初讀課文，整體感知（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文， 要求讀準(zhǔn)生字的讀音， 畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境， 為感情朗讀打基 礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。 學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也 能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。3. 深入探究，質(zhì)疑解疑（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從 哪幾方面描寫了燕 子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué) 生觀察，小組內(nèi)討論交流。利用形象的教學(xué)手段可彌

5、補(bǔ)語言文字 的 不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)他們的觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來） 教師提供媒體演示， 幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解 “湊” 字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示 “一身烏黑光亮的羽毛” （使羽毛閃動） ，“一對俊俏輕快的翅膀” （使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合 起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯 生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）指導(dǎo)并背誦第 1 自然段（讀出小燕子的活潑可愛） 。 4.探究第 2 自然段（1）默讀課文思考：課

6、文抓住了 哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？ 邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光平添了 許多生趣”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如 一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板 書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎 然的初春美景， 再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解， 培養(yǎng)美的情感。（4）指導(dǎo)感情朗讀 。5. 探究第 3 自然段（1）運(yùn)用“讀劃品誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第 3 自 然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。（2）投影出示練習(xí)題 。燕子斜著身子在天空中（ ），嘰嘰叫著，有的（

7、 ）過湖 面，尾尖偶爾（ ）一下水面。按課文內(nèi)容說一說展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫 聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入 地理解課文內(nèi)容， 同時(shí) 發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上 下）（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。6. 探究第 4 自然段（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。 （2）辨析“幾痕”和“幾根” 。教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解： 教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝 似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。（3）以讀代講

8、理解最后一句話表達(dá)的思想感情。7. 質(zhì)疑問難，總結(jié)全文 “為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！惫膭?lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于 更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂 就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理， 提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心 思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得 到升華?！菊f板書】 羽毛烏黑 外形 翅膀俊俏輕快（活潑機(jī)靈） 尾巴剪刀似的 燕子 趕來 （增添生機(jī)）飛行 （快） 停歇該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語， 引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納， 有利于概括 能力和布局謀篇的能力。 它是施教的 “藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路

9、的體現(xiàn)， 是一篇課文教學(xué)的縮影。寫景作文評語1、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍(lán)的天2、抓住了“ ”的特點(diǎn)，十分準(zhǔn)確 ; “ ”，給人的感覺“ ”。3、描繪景物時(shí)，寫出了自己的體會，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如， 發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜， 看見在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興 奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆， 聽到老師宣布春游活動時(shí)的 快樂這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá) 出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習(xí)作更生動，更真實(shí)，也會令他人感 動。4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關(guān)于春天的美好的東 西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動而美好 !5、放風(fēng)箏是

10、孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細(xì)致的 描寫，把天上風(fēng)箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。6、讀著你的習(xí)作， 讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點(diǎn)，按照“ ”的順序，刻畫出 春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。8、傳神地寫出了“ ”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運(yùn)用 了形象的比喻寫出了“ ”的美。9、“ ”; 再加上微風(fēng)、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美10、對“ ”和“ ”的描寫很有特色， 頗帶童趣， 令人耳目一新， “ 這句古詩引用也很恰當(dāng)，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了

11、“ ”的特點(diǎn)，也寫 出了“ ”的特點(diǎn)，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細(xì)心觀察， 我們卻有全新的感受。12、觀察細(xì)致，按先總后分的方法，寫清楚“ ”的特點(diǎn)。語言準(zhǔn)確， 形象具體，使我們有身臨其境的感受。13、這段話有概括地描轉(zhuǎn)，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，觀察仔細(xì)，還把自己的喜愛之情 也寫了進(jìn)去。14、因?yàn)橛辛素S富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ” 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“ ”。15、寫景捕捉景物的特點(diǎn)，描寫情景交融，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處 理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏 色，抓住

12、了形狀特點(diǎn)。16、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對“” 的描述，按順序展開，讀起來一目了然。17、從外到內(nèi)，介紹了“”的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn) 確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。18、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清 晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真?突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個(gè)“樂” 字，有景、有情，多么美妙。19、 寫出了特點(diǎn)，寫出了新意，景美自然美；人美可愛天真無瑕的美。20、靜靜的畫面充滿了生機(jī)和活力，大自然的美景，有靜，還有動態(tài)呢都是美，沒有動態(tài)怎么辦？于是你又聯(lián)想到了2

13、1、春天悄悄的來了，在不經(jīng)意中就布滿了各個(gè)地方，春天的腳步真 是擋也擋不住，22、“”引得我們駐足觀賞，觀察多么細(xì)致，寫得有多么有層次，真好!23、文筆自然清新，許多地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻， “”這些文字形象 又富有美感。24、在細(xì)膩的文筆中領(lǐng)略對春天獨(dú)特的感受， 的卻很有“詩情畫意”25、通過自己的細(xì)致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。26、運(yùn)用了優(yōu)美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實(shí)。 文章的讀與感聯(lián)系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實(shí) 感。文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理， 作者對原文的理解也十分深刻透徹。 全文語言 鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實(shí)，讀來 津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點(diǎn) 明中盡，含蓄雋永，意味深長。這篇