【“雙減”先進(jìn)材料】XX小學(xué)開展“雙減”工作提高教育教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、【“雙減”先進(jìn)材料】XX小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2021年7月，教育部頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，為深入貫徹落實(shí)中央和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會議和有關(guān)文件精神，從2021年9月開始，我校就開始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，初見成效。一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季

2、開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過班級學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)

3、生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時的教學(xué)中，老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺對學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。“課內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

4、，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選

5、擇、有所側(cè)重。思考與實(shí)踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。考慮到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

6、作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了林東第八小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案林東第八小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教

7、師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級各個班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時的對各個班級的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對學(xué)生在課后服務(wù)時段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確

8、保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚(yáng)學(xué)生個性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育

9、教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來抓。（一）抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則，不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個人學(xué)習(xí)成長的場所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)閹熒t和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測時，我校學(xué)生學(xué)科

10、質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺了林東八小低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則林東八小中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則林東八小學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則，并以海報的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶?shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級學(xué)生學(xué)會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達(dá)，積極地合作、主動地分享。中高年級的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動快樂地學(xué)習(xí)。（三）抓

11、讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽光閱讀課程的實(shí)施，在作業(yè)設(shè)計(jì)時注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照林東八小陽光閱讀課程實(shí)施方案要求，各班級成立了圖書角，同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對我校進(jìn)行能力抽測時，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直