古詩(shī)二首課堂教學(xué)賞析吸收精華版

1、（古詩(shī)二首）課堂教學(xué)賞析（吸收精華版）古詩(shī)二首課堂教學(xué)賞析（吸收精華版） 執(zhí)教浙江 王自 文評(píng)點(diǎn)：阿遠(yuǎn)未經(jīng)授權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛王老師，尊敬王老 師等）師：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上課。師：今天我們要學(xué)兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，結(jié)合注釋試著說(shuō) 說(shuō)這兩首詩(shī)主要意思。【以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)注釋理解詩(shī)句意思，鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，從整體上感受 兩首古詩(shī)?！可x課文，教師板書兩首古詩(shī)詩(shī)題一一題臨安邸、秋夜將曉出籬門迎涼有感師：誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)）一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名

2、同學(xué)讀另一首。師：咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同地方?！具@里是老師提出第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)。】生齊讀古詩(shī)。生：這兩首詩(shī)作者所處朝代都在南宋。師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解？簡(jiǎn)單地說(shuō)。生：（介紹南宋歷史）南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝教訓(xùn)。生：（介紹搜集資料）師：是，那是個(gè)非常復(fù)雜時(shí)代。（老師介紹歷史背景）?！居貌殚嗁Y料方法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解到宋朝一些情況，為下面學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。老師用富有情感語(yǔ)言介紹歷史背景，給學(xué)生情感發(fā)展提供了可能性?！繋煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目意思？生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是生：師：對(duì)這首詩(shī)大意你能說(shuō)說(shuō)嗎？生：（有點(diǎn)緊張）師：別緊張，自己怎么

3、理解就怎么說(shuō)生：（用自己話，基本講清楚了）【讓學(xué)生用自己話表到對(duì)詩(shī)句理解，能夠鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整，看出教師是還是有一定尊重學(xué)生意識(shí)?！繋煟簻S陷區(qū)百姓被稱為生：遺民（老師板書）師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)人民嗎？生答：是遺棄人民?！緦?duì)遺民理解教師采取了問(wèn)方式，加深學(xué)生自我反思，把學(xué)生自己理解提高了一個(gè) 層次，從“遺留”上升到“遺棄”。】師：詩(shī)句中“胡塵”僅僅是灰塵嗎？（播放音樂(lè)，展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）【音樂(lè)鏗鏘，確實(shí)把人帶到了金戈鐵馬戰(zhàn)爭(zhēng)中，能激發(fā)學(xué)生想像。】生：我仿佛看到了金兵一連串馬蹄聲，踐踏在人們身上。師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？生

4、：老人生：婦女生：孩子【這里想像，把遙遠(yuǎn)年代一下子拉到了學(xué)生面前，如同電影蒙太奇，學(xué)生甚至?xí)?到自己就是胡塵中遺民。】師：他們留是怎樣淚?。可毫鳒I師：那滴滴淚是什么淚？生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）師：北方壯麗山川陷落了一一西湖邊還是一片歌舞升平景象；北方老百姓在異族欺 壓下度日如年一一西湖上權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原部 隊(duì)，望眼欲穿一一南宋統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒老百姓一起忘到了九 霄云外。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）師：讀了這首詩(shī)，你現(xiàn)在有什么樣感想？生：我心里有同情，同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是腐敗無(wú)能。（師板書：凄涼）【教師富有感

5、染力語(yǔ)言，完全把學(xué)生帶入了一個(gè)情感世界，把兩首詩(shī)內(nèi)容緊緊揉合 在一起。從“清涼”到“凄涼”，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)情感過(guò)程，感受更加深刻了?！繋煟菏前。麄兪侨绱嘶栌?，而老百姓卻是他們盼啊，盼?。∽x一一南望王師又一 年）師：又一年是多少年？ 65年吶，一年過(guò)去了，讀！生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：5年過(guò)去了一一生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：十年過(guò)去了一一生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：65年過(guò)去了一一 +生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！敬颂幵O(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，把學(xué)生情感推向新高度，學(xué)生朗讀中已經(jīng)讓人感受到了 這種變化?！繋煟核麄兡睦镏?，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉

6、在湖光山色、鶯歌燕舞中 游人們拋棄了。.課件出示示兒，教師引讀，學(xué)生再讀。師：詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原統(tǒng)一，他心情怎樣？生：我感到詩(shī)人非常失望。【示兒弓I入無(wú)論從哪個(gè)角度而言，既整合了古詩(shī)內(nèi)容，增加了閱讀量，同時(shí)又 是悄無(wú)痕跡，這種意義上關(guān)聯(lián)，對(duì)現(xiàn)在兩首詩(shī)學(xué)習(xí)又起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”強(qiáng)化。】師：內(nèi)心心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）【從“悲涼”到“凄涼”，學(xué)生情感確實(shí)已經(jīng)上升到這一步了，有水到渠成之感?！磕橇钊诵臎瞿纤瓮醭诟墒裁茨兀孔x林升寫題臨安邸 生：山外青山樓外樓師：那令人心涼南宋王朝在干什么呢？生再讀。師：那讓人悲涼南宋王朝在干什么？生再讀?！具@種質(zhì)問(wèn)，用詩(shī)句來(lái)回答是再巧妙不過(guò)了，讀中悟情

7、，是為經(jīng)典?！繋煟簩?duì)這首詩(shī)你有什么不理解嗎？【此問(wèn)是最平淡一問(wèn)，卻是最有價(jià)值一問(wèn)，是啊，我們學(xué)生究竟有什么想法呢？他 們頭腦一直在進(jìn)行著別人思考， 他們沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有空間思想自己思想，現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了?！可簽槭裁凑f(shuō)杭州把比作汴州？師：對(duì)于汴州，你們想了解嗎？生：想。（.課件展示清明上河圖，伴隨音樂(lè)介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋都城，是當(dāng)時(shí)歷 史上最發(fā)達(dá)、最繁榮一個(gè)城市。北宋畫家張擇端這幅全長(zhǎng)5米多清明上河圖，就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安 寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破那一刻起，從北宋最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城

8、市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中 原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉 日子。杭州山外青山樓外樓今天，仿佛就是汴州繁華似錦昨天：只是不知道汴州破碎蕭 條今天，會(huì)不會(huì)變成杭州明天？。）師：“直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？生：師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便師：通過(guò)這個(gè)醉字，你還能聽到什么？生：師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？

9、生：我感覺(jué)總有一天師：請(qǐng)你朗讀一下。生朗誦。（掌聲）【抓住一個(gè)“醉”，通過(guò)學(xué)生想像，活化了當(dāng)權(quán)者嘴臉，學(xué)生感受又有了新變化。】師：當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)出現(xiàn)在我們面前，你又有何感受？ 生：我感受到宋朝政府腐敗無(wú)能。生：我感到了一種鮮明對(duì)比。痛苦日子一年又一年，杭州權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)，我 覺(jué)得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚百姓了。（掌聲）生：【學(xué)生語(yǔ)言大門被情感推開了， 他們暢所欲言，和詩(shī)人情感，和詩(shī)句情感合而為 達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果?！繋煟憾骱赃呥@些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀生讀：師范讀，一生再讀。有沒(méi)有注意第二個(gè)句子一一“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子？生：?jiǎn)柧洹煟赫l(shuí)問(wèn)誰(shuí)？師：是作者在問(wèn)南宋統(tǒng)治者。師：

10、如果你是作者，你怎么問(wèn)他們？生：（有些憤怒地）一一西湖歌舞幾時(shí)休？師：現(xiàn)在，請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者鼻子，你怎么問(wèn)他們？生：（憤怒程度有所提高）一一西湖歌舞幾時(shí)休？師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你指著這個(gè)昏庸南宋皇帝，你怎么問(wèn)？生：（越來(lái)越憤怒地）一一西湖歌舞幾時(shí)休？（臺(tái)下掌聲）師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)這個(gè)昏庸皇帝！生：一一西湖歌舞幾時(shí)休？【這里朗讀指導(dǎo)，巧妙讓學(xué)生讀出了情感。一直以來(lái)我們并沒(méi)有找到好朗讀指導(dǎo)方 法，本詩(shī)教學(xué)中幾處朗讀指導(dǎo)有很好示范作用，讓我們?cè)趯?shí)踐操作中有了更多思考。師：讀了這兩首詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人有一顆怎樣心？生：憂國(guó)憂民之心。師：面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日

11、如年老 百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)作者，你想對(duì)誰(shuí) 說(shuō)些什么？生練筆。請(qǐng)五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。生：你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？生：（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）【此處安排練筆，學(xué)生情感宣泄在紙上，給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)機(jī)會(huì)，感情洪水一下 子噴發(fā)出來(lái)了。用自己語(yǔ)言表達(dá)自己思想。】（播師：強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷家園，面對(duì)人民悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就 是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名愛國(guó)將領(lǐng)、民族 英雄。他抗金事跡連同他千古絕唱 滿江紅，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代人。 放滿江紅）師：讓我們?cè)诩ぐ阂魳?lè)聲中結(jié)束今天這一課吧！語(yǔ)文園地三教案

12、教學(xué)目標(biāo)1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定意思。4、積累打比方句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中自己是什么樣。教學(xué)安排：四課時(shí)第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣孩子。其實(shí)，最 了解你莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這 些熟悉你老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí) 你嗎？二、讀提示，明

13、白交際要求1、可以說(shuō)自己性格、愛好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特想法等。2、說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。3、注意聽別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)能做出評(píng)價(jià)。三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2、小組交流3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？四、全班交流，師生評(píng)議1、小組選代表在全班講。2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽了之后想法。3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同提示性評(píng)價(jià)。五、?？偨Y(jié)師：通過(guò)今天推心置腹交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后生活中， 我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時(shí)（習(xí)作）一、結(jié)合口語(yǔ)交際，弓I入習(xí)作師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹

14、。現(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己，好嗎？二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面一段話，開拓思路。我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng) 11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞一一奇貌不揚(yáng) 奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì) 大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過(guò)面人）自主。寫作第三課時(shí)（講評(píng)）一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改1、自己讀一讀，改一改。2、讀給同伴聽，聽聽他們?cè)u(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議是否寫出了自己特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）二、成語(yǔ)

15、故事1、自讀故事，讀熟短文（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。（3）檢查讀。2、結(jié)合短文，理解“買犢還珠”。（1）鄭國(guó)人買了什么？“犢”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰(shuí)了？3、全班朗讀第四課時(shí)一、我發(fā)現(xiàn)1、比較導(dǎo)入（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說(shuō)這一句話和剛才說(shuō)意思一樣嗎？ 同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說(shuō)這兩句話是否一樣。2、師：有同學(xué)說(shuō)一樣，有同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上句子，看你能 發(fā)現(xiàn)什么？把你發(fā)現(xiàn)告訴你同伴。（一個(gè)是表示肯定句子，一個(gè)是用疑問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)問(wèn)句， 但表達(dá)意思不一樣）3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。4、游戲：老師說(shuō)一個(gè)

16、表示肯定句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣反問(wèn)句。二、讀讀記記1、自由讀句子。2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？3、找找以此類似句子。三、讀讀背背1、自由讀2、用自己喜歡方法背誦。3、開火車背誦。4、齊背。一、教材分析1 背景知識(shí)（1）本單元閱讀創(chuàng)IF練重點(diǎn)是理解按事情發(fā)展順序?qū)懚问健＝滩拈_頭用問(wèn)話形式指出了這次訓(xùn)練重點(diǎn)：能有順序地完整地寫出洗手帕過(guò)程。這體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。指導(dǎo)時(shí), 可讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)按事情發(fā)展順序記敘3篇課文。（2）寫好這篇作文關(guān)鍵是要有洗手帕實(shí)踐體會(huì)，所以必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐 活動(dòng)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。2 教材特點(diǎn)（1）教材分4個(gè)自然段。第1自然段提出了習(xí)作要求，有順序

17、地寫“洗手帕”過(guò)程。第2自然段向我們提出了觀察重點(diǎn)：洗手帕過(guò)程分幾步？第3自然段要求我們自己通過(guò)實(shí)踐感受洗手帕過(guò)程。第 4自然段為我們提供了寫洗手帕詞語(yǔ)。（2）這是一類“做做說(shuō)說(shuō)寫寫”習(xí)作訓(xùn)練。做前讓學(xué)生。明確目，認(rèn)真觀察全過(guò) 程，同時(shí)讓學(xué)生自己找感受，然后有順序地說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，再有條理地記敘下來(lái)。這 是學(xué)生感興趣一項(xiàng)訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1 能把洗手帕過(guò)程用恰當(dāng)語(yǔ)句分幾步寫下來(lái)。2 培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)勞動(dòng)觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把活動(dòng)重點(diǎn)觀察清楚，并能一步一步按順序?qū)懬宄?教學(xué)難點(diǎn)：能有順序地完整地記敘清楚洗手帕全過(guò)程。四、教學(xué)準(zhǔn)備臟手帕、臉盆、肥皂、刷子、自來(lái)水。五、教學(xué)時(shí)間：2課

18、時(shí)第1課時(shí)(一) 教學(xué)目標(biāo)1 仔細(xì)觀察洗手帕過(guò)程。2 有順序地說(shuō)清楚洗手帕過(guò)程。(二) 教學(xué)過(guò)程1. 揭示課題，導(dǎo)人新課。(1) 今天，我們要學(xué)習(xí)“習(xí)作訓(xùn)練”洗手帕。(2) 你洗過(guò)手帕嗎？你還記得是怎樣洗手帕？2 示范“洗手帕”。(1) 讀課文第2、3兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)：“洗手帕”時(shí)要注意什么？記住什么？(2) 請(qǐng)一生或老師示范，大家觀察。(3) 討論。 洗手帕過(guò)程一般分幾步？ 先做什么，接著做什么，再做什么，最后做什么？邊討論邊板書。洗手帕(過(guò)程)1.用臉盆打水> 2.將手帕浸濕> 3.在臟手帕上擦上肥皂一 > 4.用力搓洗> 5.用清水漂清、洗凈> 6.晾干3

19、分組操作。同桌準(zhǔn)備一只臉盆。邊洗邊觀察手帕變化，觀察水變化，肥皂泡形狀、顏色及手感覺(jué)。4 口頭說(shuō)說(shuō)洗手帕過(guò)程。(1) 說(shuō)說(shuō)洗手帕過(guò)程可分幾步。(2) 具體說(shuō)說(shuō)每一步操作過(guò)程，用上以下詞語(yǔ)。(打出投影) 準(zhǔn)備：手帕、準(zhǔn)備洗、打水、浸濕擦皂：濕透、撈起、擠干、擦皂搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、臟水漂清：漂洗、擰干、繼續(xù)漂洗，直到晾干：干凈、撈起、擰干、甩干、夾住、晾在竹竿上、心里感到5 評(píng)講。(1) 各自按提綱練說(shuō)。(說(shuō)完整)(2) 連起來(lái)說(shuō)。(說(shuō)得連貫)(3) 抽生大聲說(shuō)說(shuō)。6 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?第2課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)記下洗手帕過(guò)程，按順序一步一步地將洗手帕過(guò)程記敘下來(lái)。（二）教學(xué)過(guò)

20、程1 .提出目標(biāo)。上節(jié)課我們動(dòng)手洗了手帕，說(shuō)了洗手帕過(guò)程，這節(jié)課我們寫一篇“洗手帕”文章。2. 出示提示語(yǔ)。；打水、浸濕、擦肥皂、搓洗、漂清、晾曬3. 習(xí)作與講評(píng)。（1）分組分別寫“擦肥皂、搓洗、漂清、晾曬”四步。（2）交流講評(píng)：觀察得仔細(xì)嗎？哪些詞語(yǔ)用得好？這一步寫清了嗎？（3）討論：每一步之間應(yīng)用上哪一些表示事情發(fā)展先后順序詞語(yǔ)？ 4全體.寫作練習(xí)。中上學(xué)生要求寫具體。困難學(xué)生要求寫清步驟。教師巡回指導(dǎo)困難生，要求他們能 基本上達(dá)到寫清過(guò)程目標(biāo)。5隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)有新意片斷。典型片斷立即進(jìn)行講評(píng)。6完成習(xí)作。7.小結(jié)。歸納出“觀察須細(xì)”、“表達(dá)有序”、“過(guò)程要清”等方法。（習(xí)作訓(xùn)練）洗手帕由范

21、文先生網(wǎng)教案頻道 HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者 所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！難忘八個(gè)字教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。2正確、流利地朗讀課文。3通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂(lè)， 激發(fā)學(xué)生從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。課時(shí)建議：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，引入新課。師：（板書：難忘）同學(xué)們?cè)谖覀兩钪卸加心男┦伦屇汶y忘呢？今天有一位身體 有殘疾女孩子也要來(lái)給我們講述讓她難忘一件事。我們一起來(lái)看一看。從談話直接開門見山引入新課， 其目是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀二、初讀識(shí)字

22、。1. 自由讀課文，邊讀邊把課后生字劃出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。2. 把生詞讀給同桌聽，相互提提意見。3 教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認(rèn)知情況。4理解詞語(yǔ)氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。(給足夠讀書時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音)5. 指導(dǎo)書寫。6. 再讀課文，這一遍要爭(zhēng)取把課文讀通順。掃清生字障礙，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。讓孩子用自己喜歡方式識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué) 習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。三、整體感知。師：讀完課文后，想想這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？倫納德夫人留給你什么印 象？嘗試讓孩子去總結(jié)、概括第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們一起談了對(duì)倫納德老師初步印象，我們都被倫納德老師對(duì)學(xué)生慈母般 愛以及“我”愛倫納德老