unit4atthefarm小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

1、unit4atthefarm小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿篇一：四年級(jí)下 Unit 4 At the farm 評(píng)課稿 四年級(jí)下 Unit 4 At the farm 評(píng)課稿 作者：夏菲菲 來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2015年05月27日 點(diǎn)擊數(shù)：116 金風(fēng)陣陣，丹桂飄香，校園里處處彰顯著秋日的生機(jī)，在這秋意盎然的日子里，我非常有幸地聆聽(tīng)了一節(jié)由金海燕老師執(zhí)教的公開(kāi)課。金老師執(zhí)教的是PEP 4 Unit 4的B部分的詞匯課，重點(diǎn)是教授個(gè)動(dòng)物單詞: cows,hens ,horses,sheep和他們的復(fù)數(shù)形式，并學(xué)會(huì)用句型“What are these? Theyre .”來(lái)對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)與描述。

2、這堂公開(kāi)課教學(xué)別具一格的設(shè)計(jì)，緊促的環(huán)節(jié)，清晰的主線，意想不到的精彩場(chǎng)面不時(shí)閃現(xiàn)，懸疑呈現(xiàn)的故事，處處都有彩神之處。下面，我就具體對(duì)金老師這節(jié)課談一談我的個(gè)人體會(huì)。 一、教態(tài)親切，語(yǔ)言流利。 金老師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受、體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的美妙。 二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣。 本節(jié)課的多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣，化抽象為具體、直觀展示了所學(xué)知識(shí)，特別是海燕老師在處理故事配音時(shí)，在一開(kāi)始讓學(xué)生配音，到后來(lái)自己配音再通過(guò)電腦處理，畫龍點(diǎn)金，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練。 三、內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣 金老師在引入新詞時(shí)，采用圖片

3、展示、聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，謎語(yǔ)等方法引入，自然而又生活化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞操練時(shí)，金老師設(shè)計(jì)了They are hens,they are in _，“chant”等活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固單詞，有效地幫助學(xué)生記住單詞的音、形、意。與此同時(shí)，金老師比較注重知識(shí)的層次性。她在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示動(dòng)物的單詞，讓學(xué)生掌握單詞的音、形、意。再讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句型對(duì)所學(xué)動(dòng)物進(jìn)行描述，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。 四、活動(dòng)豐富，形式多樣。 整節(jié)課中，陳老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有對(duì)子活動(dòng)，師生互動(dòng)等，在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)

4、，說(shuō)，讀，寫能力。金老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學(xué)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的故事，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就在這個(gè)有趣的故事中得以呈現(xiàn)，不僅鞏固了新授知識(shí)，而且還調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。 五板書很有新意 但是，這節(jié)課也有其需要探討的地方：金老師如果可以把教材中DRAW AND SAY 用起來(lái)，也是一個(gè)不錯(cuò)的方向哦！ 確切地說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)之后的僅代表我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的感受，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見(jiàn)諒！篇二：Unit4 At the farm第一課時(shí)說(shuō)課稿 Unit4 At the farm第一課時(shí)說(shuō)課稿 麻鎮(zhèn)完小 高晨霞 一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下學(xué)期

5、Unit4的第一課時(shí)Lets talk and Letslearn 1教學(xué)內(nèi)容 第四單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“farm”這個(gè)主題展開(kāi)的。本節(jié)課為第一課時(shí),對(duì)話教學(xué)，蔬菜的復(fù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，所以這一課要先學(xué)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行問(wèn)答的練習(xí)。這也是本課的最終所要達(dá)到的效果。 2教學(xué)目標(biāo) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為： （1）知識(shí)目標(biāo)： 能夠熟練運(yùn)用句型 “ They are?”

6、“ Are they?” (2) 能力目標(biāo)： 能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀句型，并能在一定情景中正確運(yùn)用。 （3） 情感目標(biāo)： 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的良好感情。 3.教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：句型What are these？ Are these?及其簡(jiǎn)略回答，單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教學(xué)難點(diǎn)：these的發(fā)音，potato和tomato的復(fù)數(shù)形式。 二說(shuō)教學(xué)方法： 在新授階段，我主要借助多媒體輔助法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運(yùn)用觀察法，情景教學(xué)法，多媒體輔助法等，開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)

7、生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引題 1、請(qǐng)學(xué)生欣賞Lets chant部分歌謠。 1、教師和學(xué)生聊一聊每個(gè)人喜愛(ài)的蔬菜。（I like?Do you like?） 2、教師說(shuō)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用Are they?來(lái)猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they arent apples. What are they? b、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? 學(xué)生猜對(duì)了，教師回答Yes，they are.并

8、請(qǐng)學(xué)生拼讀；如果猜錯(cuò)了，教師回答No, they arent. 再請(qǐng)其他人猜, 直到猜對(duì)為止。 二、教學(xué)新課 1、教師出示一個(gè)西紅柿，說(shuō)：I like tomatoes. Do you like tomatoes ？引導(dǎo)(來(lái)自:WWBothW 博威 范文 網(wǎng):unit4atthefarm小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿)學(xué)生用I like ?或I dont like?根據(jù)自己的實(shí)際情況表達(dá)。 2、教師再出示一夾青豆，邊說(shuō)邊完全呈現(xiàn)：Oh，its long and green.They are green beans. Do you like green beans? 讓學(xué)生在回答中學(xué)習(xí)單詞。 3、出示土豆：Do

9、 you know it？ Its a potato. Do you like potatoes? 學(xué)生根據(jù)用I like ?或I dont like?根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行情況表達(dá)。 4、請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學(xué)習(xí)單詞carrot。 5、Are these?，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際用Yes, they are. / No, they arent.回答。如果學(xué)生回答的是No, they arent. 教師要繼續(xù)問(wèn)：What are these？并引導(dǎo)學(xué)生用They are ?回

10、答。 三、鞏固練習(xí) 1、完成Let's play部分，操練句型：What are these？ Are these? 四、布置作業(yè)篇三：說(shuō)課Unit_4_At_the_farm 新版pep四年級(jí)下冊(cè) Unit 4 At the farm B. Let 扎蘭屯市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪 說(shuō)課稿s talk 課 題 ： PEP四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 At the farm B. Lets talk 課 型 ： 新授課 一、 說(shuō)教材: 本課教學(xué)內(nèi)容為PEP新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the Farm B. Lets talk.它以farm 為單元主題，本課時(shí)主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：W

11、hat are those? Theyre horses. Are they hens? Yes, they are. / No, they arent. 以及相關(guān)單詞：animal、horse、hen的理解。學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握相關(guān)的句型What are these? Theyre. Are these ? Yes, they are. / No, they arent.本課通過(guò)Mike和Sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場(chǎng)的情景讓學(xué)生感知句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。在教學(xué)內(nèi)容的處理中為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容增加了相關(guān)動(dòng)物詞匯教學(xué)，要求學(xué)生能用運(yùn)用句型問(wèn)答和確認(rèn)是否某動(dòng)物，拓展學(xué)生的語(yǔ)言綜

12、合運(yùn)用能力。 二、 說(shuō)學(xué)生: 四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象，愛(ài)唱、愛(ài)玩、善于模仿，敢于開(kāi)口。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些常用的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)話，有了一定的詞匯量，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，能根據(jù)老師的指揮作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。另外扎蘭屯市文化小學(xué)的孩子們一直受益于“生本課堂”，生本提倡學(xué)生的學(xué)為主，孩子們?cè)谌粘５恼n堂中就每天都是通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)、課堂匯報(bào)預(yù)習(xí)效果，教師指導(dǎo)后，將所學(xué)詞句大膽創(chuàng)編應(yīng)用到日常情境中，這樣孩子們的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，思維開(kāi)闊。因此在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感及挑戰(zhàn)，才能吸引他們的興趣，滿足他們的需求。使每個(gè)學(xué)生都有收貨。 三、 說(shuō)目標(biāo)

13、（一） 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、以舊帶新、對(duì)比問(wèn)答，小組表演等活動(dòng)方式，學(xué)生能夠在情景中運(yùn)用句型What are those? Theyre horses. 來(lái)問(wèn)答是否某動(dòng)物；用句型Are they hens? Yes, they are. / No, they arent. 確認(rèn)是否為某動(dòng)物。 2. 通過(guò)Group work活動(dòng)，在圖片或聲音及動(dòng)作形態(tài)的幫助下，學(xué)生能運(yùn)用句型What are those? Are they horses? Yes, they are. 等進(jìn)行角色表演來(lái)討論是哪種動(dòng)物，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 3. 通過(guò)觀看愛(ài)護(hù)動(dòng)物的一組圖片，學(xué)生從心底發(fā)出熱愛(ài)動(dòng)物

14、、保護(hù)自然的良好愿望。（二） 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能應(yīng)用“What are those? Theyre . ”“ Are they ? Yes, they are. / No, they arent.”來(lái)問(wèn)答及確認(rèn)是否為某物品。 難點(diǎn)：在情景中正確應(yīng)用these和those，理解其異同。 四、 說(shuō)教法 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課充分考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)識(shí)水平，準(zhǔn)備了直觀、生動(dòng)的動(dòng)物卡片，讓學(xué)生在情境中浸入式地感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)方法主要是采用聽(tīng)說(shuō)法、問(wèn)答法、交際法和情景教學(xué)法等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合

15、作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。 五、 說(shuō)學(xué)法 在課堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：Warming up 熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練讓孩子們來(lái)共同鞏固熱身，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。師生問(wèn)候后談?wù)撎鞖猓匀欢坏剡M(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài),，通過(guò)觀看三年上冊(cè)的音樂(lè)視頻“Old Macdonald has a

16、 farm”營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛的同時(shí)引出本課主題farm。 第二環(huán)節(jié)： Preview （1）、由Old Macdonald has a farm引出I have a farm .創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生參觀我的農(nóng)場(chǎng)的情境，把學(xué)生帶入本課主題，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。采用直觀的動(dòng)物卡片，吸引孩子的注意力，帶領(lǐng)孩子們鞏固復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞dog、cat、duck及句型“What are these? They are”為新句式學(xué)習(xí)做鋪墊。 (2)、呈現(xiàn)自編chant,讓學(xué)生在說(shuō)唱的過(guò)程中熟悉動(dòng)物的名稱及其叫聲的象聲詞。同時(shí)為Group work 表演環(huán)節(jié)鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：Presenta

17、tion 新課的呈現(xiàn)部分我采用從局部教材語(yǔ)言呈現(xiàn)與操練，逐步到完整對(duì)話呈現(xiàn)與理解。1.處理局部教材語(yǔ)言呈現(xiàn)與操練過(guò)程分為以下5步驟： （1）、把孩子們由我的農(nóng)場(chǎng)帶到farmer的大農(nóng)場(chǎng)，呈現(xiàn)大農(nóng)場(chǎng)圖片，引出“Wow! You have a lot of animals ”學(xué)生理解a lot of 含義，強(qiáng)調(diào)連讀。 （2）、激發(fā)學(xué)生想要去參觀農(nóng)民的大農(nóng)場(chǎng)到底有什么動(dòng)物的好奇心，來(lái)通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)遠(yuǎn)處動(dòng)物引出本課重點(diǎn)句型“What are those? Theyre ”并在教學(xué)動(dòng)物單詞horse、hen、cow及其復(fù)數(shù)形式的過(guò)程中運(yùn)用該句型。又通過(guò)pigs和ducks圖片理解“What about

18、those? Theyre ”句意和用法。 （3）、課件再次呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)畫面，通過(guò)快問(wèn)快答，老師對(duì)比詢問(wèn)近處黑板上動(dòng)物和遠(yuǎn)處大屏幕的動(dòng)物來(lái)操練對(duì)比句型“What are these? Theyre ”和“What are those? Theyre ”。教師板書“What are those? Theyre ”并領(lǐng)讀糾正讀音。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自己歸納總結(jié)出兩者用法上的區(qū)別，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)對(duì)比詢問(wèn)操練，攻破本課教學(xué)難點(diǎn)。 （4）、教師繼續(xù)詢問(wèn)一次“What are those? ”學(xué)生回答后，教師詢問(wèn)“Are they?”引出重點(diǎn)句型Are they s? 及其回答Yes, they are. /

19、 No, they arent. 通過(guò)師生、生生間面對(duì)圖片畫面反復(fù)問(wèn)答操練讓學(xué)生理解并能運(yùn)用該句型來(lái)確認(rèn)是否為某動(dòng)物的問(wèn)答。將學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （5）、讓學(xué)生詢問(wèn)farmer有多少個(gè)動(dòng)物來(lái)練習(xí)句型“How many?do you have?” 2.完整對(duì)話呈現(xiàn)與理解 將情境轉(zhuǎn)到Mark 和Sarah 也去參觀農(nóng)場(chǎng)，看看他們發(fā)現(xiàn)了什么呈現(xiàn)完整對(duì)話。第一遍從聽(tīng)入手，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去聽(tīng)錄音，找出問(wèn)題答案。第二遍讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫視頻回答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)話語(yǔ)意語(yǔ)境。第三遍聽(tīng)錄音，跟讀并仿讀對(duì)話全文，規(guī)范學(xué)生讀音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及連讀。最后通過(guò)分角色扮演朗讀來(lái)進(jìn)一步操練