關于空氣的力量說課稿

1、關于空氣的力量說課稿各位園長、各位老師：大家早上好！今天我說課的題目是大班科學活動 空氣的力量它是“空氣”科學系列活動中的一個子活動一、說教材1 、教材分析：地球上的人類和一切生物都離不開空氣它不僅孕育了生命而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系從 “空氣樣的”“空氣在里”到“空氣與風”“空氣的壓力”我們生活中有關空氣的科學現(xiàn)象太豐富了對大班幼兒而言在中小班的生活和學習中已積累了一些有關空氣的知識和體驗且具備了一定的動手能力在深入分析教材和教育對象后我選擇了將“空氣流動產生風” 作為本次活動的感知探究點引導孩子通過探究體驗如何產生風引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關系、 空氣的利用等問題的關注和探究

2、萌芽正如綱要中所說： “既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于其長遠發(fā)展； 既貼近幼兒的生活選擇感興趣的事物或問題又有利于拓展幼兒的經驗和視野”2 、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發(fā)展水平挖掘教材的教育價值我設定了以下幾個活動目標：感知空氣的存在發(fā)現(xiàn)空氣流動產生風的現(xiàn)象；運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉動起來；能大膽表述自己探究的過程和結果體驗與同伴分享的快樂3 、活動的重難點：空氣雖無所不在但它看不見、摸不著因此我將本活動的重點定位在感知與發(fā)現(xiàn)“空氣流動產生風”難點為遷移經驗解決“讓水上風車轉動起來”的問題4 、活動準備：活動準備為活動的成功開展提供了可能在科學活動中材料的結構及投放很重要

3、它直接關系到能否構成問題情境的探究點有時甚至影響到活動的成敗我為活動做了以下的準備：一是經驗準備：玩過魔術“不濕的報紙”開展過與空氣有關的活動二是物質準備：大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）風車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的 3 倍）報紙若干擦手布人手一塊塑料盆 4 個（四個水盆中水量的放置可分兩種一種為高水位水面與杯子的高度一樣可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象； 另一種是低水位水面低于杯子易感知氣流的現(xiàn)象）三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子分 5 組進行操作二、說教法新綱要指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”活動中教師要心中有目標眼中有不錯的幼兒時時有教育以互動的、開放的、研究的理念

4、讓幼兒真正成為學習的主體因此本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想驗證法首先是操作法所謂操作法是指幼兒動手操作在與材料的相互作用過程中進行探索學習是幼兒建構經驗的基本方法本次活動共安排了四次操作活動從而保證了幼兒有充分動手操作的時間讓孩子們“動”起來其次是設疑法提出一個問題往往比解決一個問題更為重要通過提問會提示幼兒探究的線索引發(fā)幼兒的思考使幼兒對所感知的經驗進行整理本活動大量運用了設疑法“為什么上次變魔術時紙不會濕而今天的紙都濕了呢” “為什么有孔杯子里的紙會濕沒孔杯子里的紙不會濕” “用什么辦法能讓風車轉起來”一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入再

5、次在活動中我還運用了經驗遷移法經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋梁使新經驗的掌握更容易我在第一環(huán)節(jié)、 第三環(huán)節(jié)分別運用了經驗遷移的方法此外我還將采用猜想驗證法這是法國“做中學”教育模式所倡導的一種教學方法先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案然后實施方案驗證其可行性在猜想驗證的過程中不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度體現(xiàn)了新 綱要中終身教育的理念本活動在解決“怎樣讓風車轉起來”這一問題中運用了該方法三、說學法我們總是說“教學方法”可見學法與教法是密不可分的在活動過程中教師要盡量營造寬松的氛圍激發(fā)幼兒內在的學習動機調動幼兒的多種感官

6、和已有經驗參與探究讓幼兒通過看一看、 想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法在與材料、同伴、老師的互動中感受空氣流動產生風的現(xiàn)象體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣發(fā)展觀察能力、 動手能力和善于學習同伴經驗的能力四、說活動程序本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入采用自主探究的學習方法提供自主學習的空間運用多種感官的參與使學習過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程真正使學習變得快樂起來因此我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：魔術導入激發(fā)興趣以變魔術的形式引入活動我將采用問題“前幾天我們一起玩了魔術不濕的報紙誰記得是做的”引發(fā)幼兒變魔術的操作要求此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關的經驗和技能儲備為下面的活動做鋪墊本環(huán)節(jié)預計時間為

7、 3 分鐘第二環(huán)節(jié)：動手探索感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞）提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術看看把紙放在杯子里是不是一定不會濕”從而調動起幼兒的好奇心幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了引發(fā)與原有經驗的沖突產生疑問：為什么上次變魔術時紙不會濕而今天紙都濕了呢這時我會適時地引導幼兒將紙杯與上次魔術用的杯子進行比較發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔接著我將進一步提問： 為什么有孔杯子里的紙會濕沒孔杯子里的紙不會濕啟發(fā)幼兒將兩個杯子倒扣水中在視覺、觸覺等多種感官的參與下發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時會有氣流從孔里出來還會冒出氣泡在這一過程中教師要及時為幼兒創(chuàng)設交流的機會請幼兒表述自己探索的過程與結果分享彼此的發(fā)現(xiàn)同時

8、還要幫助不錯的幼兒提升和梳理感知到的經驗通過“從孔里跑出來了” “這些氣泡是來的” 等問題讓幼兒明確從孔里出來的是空氣空氣流動會產生風從而順利進入下一環(huán)節(jié)這是本活動的重點因此本環(huán)節(jié)我預計的時間是 10 分鐘第三環(huán)節(jié)：遷移經驗解決問題科學知識來源于生活更應服務于生活作為教師應有意識地培養(yǎng)兒童將科學帶到生活中和“用科學的意識”因此我設置了“怎樣讓小風車轉起來”這一問題情境讓幼兒運用感知體驗的科學現(xiàn)象來解決具體問題教師出示泡沫小風車鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風車轉起來孩子們根據各自的生活經驗想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等個別幼兒會運用空氣流動形成風的原理讓風車轉起來對于幼兒的猜想我不作肯定或否定的評價而讓幼兒自由選擇材料動手嘗試用自己的方法讓風車轉起來由于上述活動將使孩子們的操作探索欲望得以調動玩一玩、 試一試驗證自己的猜想也就會水到渠成操作之后我將請幼兒回到自己的位置上說說是用什么辦法讓風車轉起來的分享同伴的成功教師指導的重點是引發(fā)幼兒關注用空氣流動產生風的方法讓風車轉起來鼓勵幼兒選擇大小、 高矮不同的有洞紙杯在水中以振動的方式使空氣從小孔中擠壓出來產生風帶動紙杯頂上的風車轉動從而進一步鞏固