特優(yōu)《朱德的扁擔》教案1

1、16朱德的扁擔教案設計設計說明這篇課文講的是為了鞏固井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、路途遙遠的茅坪挑糧食上山的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰(zhàn)士們對領袖的關心和敬愛。教學中要指導學生抓住課文，來體會這樣的情感。由于故事發(fā)生的時代背景離學生們較遠，所以，在教學中教師要注意創(chuàng)設情境，引導學生在讀中感悟，同時鼓勵學生去搜集相關資料，培養(yǎng)他們搜集資料的能力。在識字的過程中，教師要教給學生多種識字方法，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后學生自主識字打下基礎。課前準備教師準備：1.有關“紅軍”會師等資料的多媒體課件、扁擔的圖片

2、。2生字詞卡片。學生準備：生字詞卡片、搜集朱德相關資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、看圖激趣，導入新課1出示扁擔圖，引導學生仔細觀察，相機板書課文題目的一部分扁擔。2學生認讀詞語。提醒學生注意“扁擔”的“擔”要讀輕聲。3引導學生交流扁擔的用途，教師相機簡單介紹：扁擔是指放在肩上挑東西或抬東西的工具，用竹子或木頭制成，扁而長。4引導學生質疑：這是誰的扁擔？教師補全課文題目“朱德的”，相機指導學生認識“朱”“德”兩個字，指導學生朗讀題目。5學生簡單介紹自己搜集的關于朱德的資料，教師進行補充。設計意圖：題目中有四個字是本課的生字，其中有兩個字是要求會寫的。利用圖片，出示題目，分散識字。這樣字

3、不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字就能收到很好的效果。二、初讀課文，了解內容1自由讀課文，要求：(1)借助拼音讀準字音、讀順句子，并標出自然段的序號。(2)遇到不懂的詞句和問題做上記號。2檢查自學效果。(1)指名說說讀書時遇到的易讀錯的字音和句子。(2)課件一組一組出示詞語，在讀詞中組織學生認讀生字。毛澤東朱德可出示兩位革命領袖的照片，讀名字加深印象，并簡要介紹他們的身份。同志隊伍敵人打仗認讀詞語后再出示句子“這位同志帶領一支隊伍與敵人打仗”，讓學生在語境中識記生字，同時依托語境理解這組詞語的意思。山高路陡非常難走爭著認讀詞語后，可讓學生結合生活實際說說是否見過或走過陡峭的山路，相機出示

4、詞語“陡坡、陡立”，加深對“陡”字的理解。學習多音字“難”，根據不同的讀音組詞。nán：難過、為難nàn：難民、難友、災難扁擔會師紅軍戰(zhàn)士心疼不料敬愛指生領讀生字詞。教師相機正音：“朱、志、師、戰(zhàn)、士”等是翹舌音；“澤”是平舌音；“仗、疼、敬、爭”都是后鼻音；“扁、擔、難、戰(zhàn)”都是前鼻音。開火車讀。集體讀。3指名分自然段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一個什么故事？可引導學生按“誰干什么？結果怎么樣”的句式來總結。4小組交流匯報：朱德和大家一塊兒挑糧。戰(zhàn)士們把他的扁擔藏了起來，后來朱德又找來一根扁擔，在扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思再藏他的扁擔了。5引

5、導學生質疑。(1)“會師”是什么意思？(2)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?？后來為什么不再藏了?3)朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”這幾個字？設計意圖：學貴有疑。引導學生質疑，是促進學生有效學習的一個重要做法。把學生質疑的內容作為切入點進行教學，能激起學生自主探究的興趣，從而鍛煉學生的思維能力。三、問題切入，學習課文1學習第1自然段。(1)指導學生朗讀，相機講解“會師”，并簡介背景。井岡山在我國江西省，地勢險要。1927年，毛澤東主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地?！皶煛痹谶@里指的就是朱德率領的部隊與毛澤東率領的部隊會合在一起，壯大了革命的隊伍。(2)引導學生思考：紅軍

6、在山上，山下不遠處就是敵人。從中可以明白什么？(3)引導學生交流了解到的信息。敵人和紅軍離得很近。敵人就在旁邊，紅軍行動很危險。(4)引導學生展開想象：紅軍會遇到哪些困難呢？2學習第2自然段。(1)默讀第2自然段，數一數一共有幾句話，想一想每一句分別講什么。(2)引導學生交流。第一句：寫紅軍需要儲備足夠的糧食。第二句：寫山上生產的糧食不多，要到山下挑糧食。第三句：寫去山下挑糧很困難。第四句：寫大家都爭著去挑糧。(3)引導學生思考：從哪些地方看出去山下挑糧很困難？(4)學生交流明確：來回有五六十里，山高路陡，非常難走。(相機板書：來回五六十里，山高路陡。)(5)指導學生再讀“山高路陡，非常難走”

7、，想象畫面，并聯系生活實際體會挑糧的艱辛：我們在平地上走五六十里路，白天出發(fā)，回來時天幾乎黑了。何況山高路陡，戰(zhàn)士們還要負重行走。(6)指導朗讀第四句話。引導學生從一個“爭”字感受戰(zhàn)士們“不怕累，不怕苦”的精神。(7)有感情地朗讀第2自然段。設計意圖：語文課程標準指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。抓住關鍵詞進行想象，對課文的留白處進行語言表達訓練，是形成閱讀能力的好辦法。四、指導觀察，學寫生字1出示生字，學生仔細觀察這些字的結構特點。2著重指導學生發(fā)現，本課左右結構的字。提醒學生在觀察的時候，要注意生字筆畫在田字格中的位置，要寫得端正、美觀，還要注意

8、正確的筆順。3指導本節(jié)課要求會寫的字。軍：上部是“冖”。禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的“車”。扁：半包圍結構，本義是在門戶上題字，古同“匾”，引申為物體平而薄，如“扁圓、扁豆”。戶字頭的長撇向左下伸展，給下邊部件讓出足夠空間，第八筆豎在豎中線上。擔：左窄右寬，“扌”細長，“旦”的“日”寬扁，最后一橫稍長。師：左窄右寬，左邊第二筆是豎撇，右邊首筆是橫，不要寫成撇。伍：左窄右寬，“五”第二筆豎稍斜，橫折沿橫中線上起筆，末筆橫稍長。4師范寫，生描紅，臨寫。5投影反饋評議。設計意圖：語文課程標準對學生寫字提出了很高的要求，因此，我們要重視教師的范寫。從寫字、執(zhí)筆的姿勢，到每個筆畫的書寫，都要規(guī)范、正確地引

9、導。以扎實的教學、訓練提高學生的書寫質量。五、鞏固練習，回顧總結1選詞填空。敬愛親愛(1)我和()的小伙伴一起度過快樂的節(jié)日。(2)他要送()的張老師一份精美的禮物。2總結：因為戰(zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。下節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。設計意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學生對詞語的積累以及運用能力；二是回顧課文內容，引發(fā)學生思考，為下一課時進一步分析課文做鋪墊。第二課時一、復習導入1開火車讀生字詞。2指名說說紅軍挑糧有哪些困難。設計意圖：通過復習舊知識，不僅鞏固學過的內容，還自然地過渡到下文的學習中去。二、推敲感悟1自由讀第3自然段，說說戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?，找出原?/p>

10、。2學生交流，感受朱德的辛苦：朱德白天要挑糧，晚上還要研究怎樣跟敵人打仗。3畫出描寫朱德白天挑糧、晚上研究打仗的語句，說說自己的體會。4引導學生交流下面的語句。(1)他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。加點的詞能不能互換？(不能。動詞相對應的對象是不同的，所以不能隨意換。)想象負重翻山越嶺的困難。小結：朱德同志和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋，戴斗笠，一樣挑著滿滿的糧食，這就是“同甘共苦”。學生齊讀詞語。指導學生有感情地朗讀課文。(2)白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。“整夜整夜”說明朱德同志已經沒有時間休息了，他太累了。相機指導朗讀，讀出朱總司令的忙碌。補充資料：朱德同志

11、不是一名普通的戰(zhàn)士，而是這支隊伍的軍事指揮官。白天，他和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，晚上，當戰(zhàn)士們都進入了夢鄉(xiāng)，他還在昏暗的煤油燈下查看地圖、研究戰(zhàn)略，可能一工作就會到天明。(3)引導學生明確朱德同志這樣忙，這樣累，大家看了心疼。所以，他們就把朱德同志的那根扁擔藏了起來。他們以為，沒了扁擔，朱德同志就挑不了糧了，就可以休息了。5小結：這真是朱德同志“累”中見真情，戰(zhàn)士們“藏”中見真意呀！(板書：藏。)6理解朱德“找扁擔，寫名字”。(1)讀句子。理解“不料”。引導學生換詞理解，體會“不料”就是“沒有想到”的意思，并練習說話，如“早上還是晴空萬里，不料午后下起了暴雨”。(2)引導學生思考：朱德同志又找來一

12、根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字，這時，他會想些什么呢？(3)小結：是呀，他在扁擔上寫的這五個字，是向戰(zhàn)士們表明他的決心，他要和戰(zhàn)士們同甘共苦。(板書：找、寫。)7體會戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。(1)引導學生思考：看到此情此景，戰(zhàn)士們心里會想些什么呢？(2)小結：是呀，戰(zhàn)士們的心里會涌起對朱德同志的無限敬愛之情。朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這樣一首歌謠：(投影出示，齊拍手念)朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。(3)有感情地朗讀第3自然段。設計意圖：本環(huán)節(jié)教師始終抓住“扁擔”二字，從戰(zhàn)士的“藏”到朱德的“找”并且寫上“朱德的扁擔”，扣

13、住關鍵詞句，展開想象說話，層層推進，使學生從中感悟到朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質及戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。三、總結升華1過渡：讀到這兒，你一定了解到這根扁擔的特別之處了吧。多年后，當你來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想些什么呢？一定會想到朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的感人故事，想到朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面吧？2引導學生感受到朱德具有“不畏艱險、與戰(zhàn)士們同甘共苦”的高貴品質。(板書：同甘共苦、以身作則。)3總結：讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字朱德。設計意圖：通過教師的深情話語，以及學生的再次聯想，學生們會自然而然地感悟到朱德同

14、志的高尚品質，從而激發(fā)了對朱德同志的敬愛之情。文章主題得到了升華。四、指導書寫1出示四個字：戰(zhàn)、士、志。2指導書寫“戰(zhàn)士”。觀察說說關鍵筆畫，討論書寫時需要注意的地方，比如“戰(zhàn)”右部的斜鉤從豎中線起筆，寫至右下格向上提，似彎弓待發(fā)，末筆點不要丟掉?！笆俊笔坠P長橫寫在橫中線上，豎修長筆直，寫在豎中線上，末筆橫較短?！爸尽鄙险聦?，“士”上橫長下橫短，心字底臥鉤有弧度，第二點稍高，寫在豎中線上。3學生仿寫，寫之前強調書寫姿勢。4投影展示學生書寫作業(yè)，評價反饋。五、鞏固拓展1課后把這個故事講給家人聽。2搜集老一輩革命家的故事，在班上介紹。設計意圖：讓他們回家給父母讀一讀課文，講一講故事，既提高了學生的閱讀興趣，也鍛煉了學生的閱讀能力。板書設計朱德的扁擔來回五六十里藏 山高路陡找寫同甘共苦以身作則教學反思二年級的學生閱讀面窄，了解的知識并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時代背景都離學生很遠。為了使學生更好地理解課文內容，體會人物品質，我列舉了以下幾點較為成功的做法：1補充資料，拉近學生與課文人物的距離。首先，我讓學生交流自己找的