物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計

1、物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計【課題】 物體的浮沉條件（1 課時）【教學(xué)內(nèi)容分析】1. 課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求：知道物體的浮沉條件。2. 教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的綜合應(yīng)用，與力、 重力、 二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、 飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活中的應(yīng)用及其重要意義。3. 教材的編寫思路：教材首先基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，以一個引導(dǎo)性問題

2、直接引入主題，然后通過受力分析，得出物體的浮沉條件。在此基礎(chǔ)上，教材在 “你知道嗎”欄目中給出了通過比較物體密度和液體密度來判斷物體浮沉的方法。 最后， 教材為了讓學(xué)生明確研究物體浮沉條件的意義和價值，專門安排了浮沉條件的五個應(yīng)用實例，即輪船、潛水艇、熱氣球、密度計與飛艇。4 教材的特點：第一，注意糾正學(xué)生有關(guān)浮沉條件的錯誤觀念；第二，注重物體的浮沉條件的形成過程，重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)；第三， 注意了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異性，加強了內(nèi)容的選擇性；第四， 突出浮沉條件在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。5 教材處理：（ 1） 鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，同時考慮學(xué)生的可接受性，本節(jié)內(nèi)容

3、宜分兩部分來處理：一是從受力分析的角度，得出物體的浮沉條件；二是探究物體密度、液體密度和物體浮沉的關(guān)系。本教學(xué)設(shè)計只涉及第一部分內(nèi)容，第二部分作為下一課時的內(nèi)容。（2）適當(dāng)調(diào)整教材的編排順序，把浮筒打撈的原理提前到潛水艇的浮沉原理之后來講，使得整節(jié)課更有整體性和邏輯性。（3）充分地挖掘教材以外的資源：有機地融入了演示實驗和多媒體輔助教學(xué)，使得問題更加直觀，幫助學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。如在解釋潛水艇的浮沉原理時，教材是以文字和圖片來闡明的，顯得抽象。本教學(xué)適當(dāng)運用 flash 動畫，把問題具體化，直觀化?！窘虒W(xué)對象分析】1. 學(xué)生的興趣：八年級的學(xué)生具有好奇、好動、好強的心理特點。教學(xué)中要注意培

4、養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2. 學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相關(guān)的知識。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3. 學(xué)生的認(rèn)識特點：一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關(guān)浮沉現(xiàn)象的感性認(rèn)識； 另一方面，他們對物體的浮沉現(xiàn)象還存在著一些錯誤的觀念（其中最典型的是：有的學(xué)生會認(rèn)為“重的物體容易沉，輕的物體容易浮”），并不了解浮沉的實質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種實際的浮沉問題。因此， 在教學(xué)過程中要以學(xué)生的前概念為切入點，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生對物體的浮沉條件有本質(zhì)、正確的

5、認(rèn)識。在解釋潛水艇和浮筒的浮沉原理時，由于學(xué)生不知道它們的結(jié)構(gòu)特點， 所以感覺困難。因此， 在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，運用動畫、圖片等， 向?qū)W生介紹其結(jié)構(gòu)特點，從而化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知識與技能（ 1）知道物體的浮沉條件，會根據(jù)物體的浮沉條件判斷物體的浮沉；（ 2）了解潛水艇、浮筒浮沉的工作原理；（ 3）應(yīng)用浮沉條件解決一些簡單的問題。2. 過程與方法（ 1）通過實驗和理論分析，探究物體的浮沉條件；（ 2）通過師生互動與多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考潛水艇、浮筒的浮沉原理。3. 情感態(tài)度與價值觀（ 1）通過對潛水艇、浮筒的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)、

6、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；（ 2）通過觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；（ 3）通過新聞時事和生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，熱愛物 理的情感；【教學(xué)重點】物體的浮沉條件【教學(xué)難點】運用物體的浮沉條件，解釋潛水艇、浮筒的浮沉原理?！窘虒W(xué)策略設(shè)計】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則, 通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程；在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法， 并輔以多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計成以學(xué)生對浮沉現(xiàn)象認(rèn)識的前概念為切入 點，以觀察實驗和已有知識為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對話交流的過程；在學(xué)法

7、指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察思考、描述實驗現(xiàn)象，分析概括，得出 結(jié)論；使學(xué)生在獲取知識過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn) 練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。【教學(xué)用具】多媒體課件、水槽、燒杯、水、小鐵塊、木塊、細(xì)線、雞蛋、鹽、塑料瓶、 剪刀、小藥瓶【教學(xué)流程圖】、兒才日 口 a 5、中k一=>海上閱兵核潛艇創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 r漂浮、懸浮、下沉、上浮觀察實驗形象感知 一L引出問題：物體的浮沉條件V漂浮、懸?。豪碚摲治鰧嶒炋骄?總結(jié)規(guī)律 =>r用下沉、上?。簩嶒灧治鰸撍В簣D片、視頻、動畫知識應(yīng)用拓展提高 =>浮筒：圖片、動畫浮沉子：課后收集信息雞蛋下沉實

8、驗：鋪設(shè)懸念【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)劃、節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題問：潛水艇這么觀察用貼近時事和時事引入：建國60周年海上閱兵一個龐然大物,卻能好奇生活的例子引入課先向?qū)W生展示一張潛水艇的照片引起學(xué)生的注意。然后，用一段自由地上浮虧下沉、題，提出要解決的問同學(xué)們想知道浮沉原理嗎？它的引出興奮題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。視頻展示一則時事熱點新聞：我國 建國60周年海上閱兵的一個亮點 核潛艇接受檢閱的片段。緊接本節(jié)課的主題： 的浮沉條件。物體思考通過播放宏偉的閱兵儀式的視頻，著引出問題：潛水艇是如何來實現(xiàn)向?qū)W生展小我國的上浮與下沉的？近代科學(xué)，讓學(xué)生理解新聞時事和生活中的科學(xué)技

9、術(shù)，既增 強了學(xué)生的民族自 豪感與自信心，又滿 足了學(xué)生的求知欲， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。1A=Y F' =T!=.- J. '【觀察實驗，形象感知】讓學(xué)生回顧物體在液體中的 幾種常見狀態(tài)：漂浮、懸浮、下沉、 上浮，提問學(xué)生，為什么/、同的物 體放到液體中會后/、同的狀態(tài)？ 讓學(xué)生說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生回顧： 用實物展示漂浮、懸 浮這兩種狀態(tài)和上 浮與下沉這兩個過 程。提問學(xué)生：為什 么不同的物體放到 液體中會后/、同的 狀態(tài)？鼓勵學(xué)生大膽 說出自己的想法：1 .重的物體容易 沉，輕的物體容 易浮。2 .空心的容易浮， 實心的容易沉。3 .大的容易浮，小 的容易沉。回顧思考

10、回答知識準(zhǔn)備，為接 卜來的學(xué)習(xí)提供知 識基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維， 讓學(xué)生大膽說出自 己的想法。從而了解 學(xué)生的前概念，并根 據(jù)學(xué)生的前概念，調(diào) 整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計， 從而弗卜引導(dǎo)學(xué)生 從前概念向科學(xué)概 念轉(zhuǎn)義的思想基礎(chǔ)?！緦嶒炋骄俊恳龑?dǎo)學(xué)生從受力分析角度，探引導(dǎo)學(xué)生思維：從受力分析角度探由淺入深，層層 遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動腦究物體的浮沉條件。由于物體處于 討問題。漂浮和懸浮這兩種狀態(tài)時，可以直 接引導(dǎo)學(xué)生對處于這兩種狀態(tài)的 物體進(jìn)行受力分析，結(jié)合二力平 衡，得出物體處于漂浮和懸浮狀態(tài) 時受力條件。物體的下沉與上浮是動態(tài)過 程，為了使學(xué)生更好地接受，本節(jié) 課用了 一個小實驗來探討它們的 受力條件：(1)用

11、細(xì)繩拉著一塊小鐵塊，讓 鐵塊在水中靜止，讓學(xué)生對其進(jìn)行 受力分析；然后放手，再讓學(xué)生對 其進(jìn)行受力分析，從而得出物體下 沉條件。下沉F 浮.FmG細(xì)繩被朗掉后F=<G 合力向下，物體下沉(2)用手壓著一木塊，讓木塊在水中靜止，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，然后放手，再讓學(xué)生對進(jìn)行受 力分析，從而得出物體上浮條件。1 .先讓學(xué)生對物體 在液體中處于漂浮 和懸浮狀態(tài)時的情 況進(jìn)行受力分析，得 出物體處于這兩種 狀態(tài)時要滿足浮力 等于重力的條件。2 .在演示實驗過程 中，給予學(xué)生有效的 引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的 地觀察實驗。3 .請學(xué)生對實驗中 現(xiàn)象進(jìn)行描述，并對 下沉與上浮物體分 別進(jìn)行受力分析。4 .

12、用課件演示實 驗過程，引導(dǎo)學(xué)生分 步對物體進(jìn)行受力 分析?？偨Y(jié)出物體下 沉與上浮條件，并將 結(jié)論寫在黑板上。思考回答觀察思考分析回答理解記憶思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏 輯思維能力和口頭 表達(dá)能力通過老師的引 導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的 過程中思維得到啟 發(fā)。讓學(xué)生自己開 口說出實驗現(xiàn)象，培 養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 讓學(xué)生對物體進(jìn)行 受力分析，培養(yǎng)學(xué)生 的理論分析能力。利用多媒體課 件解釋物體的浮沉 條件，將抽象的物理 情境清晰地展現(xiàn)出 來，有利于讓學(xué)生的 把感性認(rèn)識上升到 理性認(rèn)識。上浮壓力F撤走后，F(xiàn)4G.1合力向上物體上浮j【總結(jié)規(guī)律】師生共同得出物體的下沉與上浮條件：漂浮：5浮=6引導(dǎo)學(xué)生概括 總結(jié)，并板書

13、實驗結(jié) 論。引導(dǎo)學(xué)生思考： 處于漂浮和懸浮的根據(jù)實 驗現(xiàn)象和 課件圖示， 進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)讓學(xué)生對 物體的浮沉條件有 系統(tǒng)的了解。通過進(jìn) 一提問，加深學(xué)生 對物體浮沉條件的懸?。?浮=6是兩個不同的物體。思考認(rèn)識，讓學(xué)生明確漂下沉：5浮6上?。?浮6處于這兩種狀態(tài)的物體有什么區(qū)別？深化理解浮與懸浮是物體在液體中的兩種狀態(tài)，提問：問學(xué)生對于物體的浮沉條件再引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)阿記憶而卜沉和上浮則是的認(rèn)識是否還有疑問。有的話，鼓 勵學(xué)生大膽提出，沒有的話，教師 提問學(xué)生：漂浮與懸浮的物體都滿 足F浮=6的條件，為什么物體卻一 個漂浮于水面，一個懸浮與水中？強調(diào)：漂浮與懸浮是物體在液 體中的兩種狀態(tài)，而

14、下沉和上浮則 是兩個過程?；椎略恚?F浮=P液gV排，有的 物體只要部分浸入 水中，就能使得其受 到的浮力等于重力， 這樣的物體可以漂 浮在水面；而后的物 體要全部浸入水中， 它受到的浮力才等 于重力。所以雖然都 是5浮=6時，有的物 體能漂浮，有些物體 能懸浮。兩個過程?！局R應(yīng)用拓展提高】一、分析潛水艇的浮沉原理。1.引導(dǎo)學(xué)生運用物體的浮沉條提示學(xué)生：潛水艇能自由的浮沉，要得益于潛聽講觀察引導(dǎo)思考的方 向：潛水艇的浮沉與 潛水艇的結(jié)構(gòu)有密J牛來解釋潛水艇的浮沉原理。水艇的特殊構(gòu)造一思考切聯(lián)系。潛水艇的結(jié)2.運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生共一潛水艇有兩個儲構(gòu)使得其能通過充同分析潛水艇的浮沉原理。

15、水倉，儲水倉能自由水和排水來調(diào)節(jié)自A地進(jìn)行充水和排水，身重量。這樣學(xué)生就&從而改變潛水艇自不會漫無目的地思身的重量（用動畫模思考考。1 -91擬潛艇充水和排水通過老師一步過程。）回答步的引導(dǎo)，提高學(xué)生- 問：是否能夠結(jié)的邏輯推理能力；并漂浮：5浮=6合潛水艇的結(jié)構(gòu)特將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)A點和浮沉條件來解用階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)A釋潛水艇的浮沉原以致用的能力，讓學(xué)互相討論，理呢？生感受到物理的科交流想法l/(y T|-讓學(xué)生分組討學(xué)性和實用性。7V )w-論。領(lǐng)悟通過分組討論，結(jié)合板書和動培養(yǎng)學(xué)生的交流合下沉：5浮6畫，分析潛水艇的浮回答作能力，提高學(xué)生的BAI沉原理。記憶口頭表達(dá)能力。H 一利用課件展示L 潛水艇的浮沉過程，r<T n：形象直觀，使學(xué)生更好地體驗潛水艇的浮沉原理。上?。?浮6二、浮筒打撈原理。結(jié)合圖片和動思考培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以由于浮筒的浮沉原理與潛水畫，以潛水艇的浮沉致用的能力，增長學(xué)艇很相似，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生原理為啟示，引導(dǎo)學(xué)回答生的見聞，