教師資格證中小學教綜筆試主觀題（75）(附答案）

1、教師資格證中小學教綜筆試主觀題751.語文老師在教古詩春曉時，小龍禁不住發(fā)問：老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里如何能聽見風雨聲呢?老師不假思索說：這有什么驚奇的，早上起床到別處一看不就明白了嘛。小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：大伙兒在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。教室里頓時寧靜下來，小龍也為難地低下頭去。問題：(1)結(jié)合資料評析這位老師處理學生課堂提問的做法。(2)談談教師如何樣保護和培養(yǎng)學生的問題意識。1.【參考答案】(1)資料中的語文老師處理學生課堂提問的做法是錯誤的。那個老師的做法違背了現(xiàn)代的學生觀。學生身上蘊藏著巨大的潛能、學生的成長需要人文的關懷。

2、資料中的語文老師，當學生出現(xiàn)不同的方法的時候，教師應當發(fā)揮自身的教育機智，去解決學生提出的問題，而不是壓制學生的方法，違背了以人為本的學生觀?，F(xiàn)代評價觀要求教師要立足過程，促進開展。采用開展性評價和鼓舞式評價。當學生在課堂上提出自己不同的見解時，資料中的語文老師簡單、粗暴的回復了學生，扼殺了學生的方法，不符合現(xiàn)代的評價理念。教師應當鼓舞學生與眾不同的方法，同全班同學共同來解決那個問題。現(xiàn)代的創(chuàng)新觀指出要培養(yǎng)學生的問題意識，破除舊的教師權(quán)威。資料中的老師對待學生的提問表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，沒有顧慮學生的自尊，形成了為難的課堂氣氛，不同意學生接著提問，壓制了學生的問題意識，克制了學生的創(chuàng)新思維，進而

3、可能會讓學生對問問題發(fā)生退縮、排斥的心理。現(xiàn)代教學觀指出教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;教學是師生交往、積極互動、共同開展的過程;教學更關注人而不僅是科學。資料中的老師沒有做到和學生共同去創(chuàng)生課堂，不同意學生提出問題，表白方法。沒有關注到學生的開展。綜上所述，作為老師，當面對課堂中出現(xiàn)的問題時，應當充分的發(fā)揮自己的教育機智，在備課的過程中去考慮到課堂的預設和生成，尊重學生的主體地位，鼓舞學生創(chuàng)新思維的開展。(2)問題意識是指學生在認知活動過程中，意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時發(fā)生的一種疑心、困惑、研究的心理狀態(tài)。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。因此，教師要保護和培養(yǎng)學

4、生的問題意識，具體做法包括：提高學生知識儲藏的數(shù)量和質(zhì)量a.關懷學生牢固地經(jīng)歷知識。知識經(jīng)歷得越牢固，提取也就越快、越準確，勝利地解決問題的可能性就越大。b.提供多種變式，促進知識的概括。c.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。教授與訓練解決問題的方法和數(shù)量a.結(jié)合具體學科，教授思維方法。b.外化思路，進行顯性教學。提供多種練習時機依據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么時候練、以什么方式練、練到什么水平等，還要注意練習的多樣化，以調(diào)動學生主動加入的積極性。培養(yǎng)考慮問題的習慣a.鼓舞學生主動覺察問題。b.鼓舞學生從多角度提出假設。c.鼓舞學生自我評價和反思。訓練邏輯思

5、維能力，提高思維水平訓練學生的思維要緊有兩種形式：一種是直截了當上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內(nèi)容。2.皮亞杰曾經(jīng)做過一個實驗：當著兒童的面向兩個同樣大小的杯子倒入同樣高度的水，并問兒童兩個杯子中的水是否一樣的，在得到確信的答復后，實驗者把其中的一杯水倒入另一個較高且細的杯子中，然后問兒童這兩個杯子中的水是否一樣多。結(jié)果覺察，3-6歲的兒童大多數(shù)答復細高杯子中的水比較多，而7歲以上的兒童那么答復兩個杯子的水一樣多。問題：(1)請依據(jù)實驗的結(jié)果，分析案例中兒童認知開展分別處在什么階段?(2)這些認知開展階段都具有哪些特點?2.【參考答案】(1)3-6歲的兒童處于前運算階段，還沒

6、有掌握到質(zhì)量守恒概念;7歲以上的兒童處于具體運算階段，差未幾獲得守恒概念。(2)前運算階段(2-7歲)的特征：出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;本階段兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性;童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性;與思維的刻板性和不可逆性等特點相聯(lián)系，兒童尚未獲得物體守恒的概念，守恒是指物體事物不論其外在形態(tài)如何變革，但其特有屬性不變;一切以自我為中心。指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣，比喻幼兒園常見的集體獨白確實是自我中心的表現(xiàn)，代表實驗是皮亞杰的三山實驗;認為外界一切事物根本上有生命的泛靈論。具體運算階段(7-11歲)的特征：具體邏輯思維。能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維(具