第15周教師任務(wù)單

1、四年級(jí)語(yǔ)文第15周教師任務(wù)單任務(wù)一：學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)1 .反復(fù)朗讀課文35遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評(píng)價(jià)，老師抽查。2 .正確抄寫(xiě)本課詞語(yǔ) 2遍（注意“卷” “撥“賴”的書(shū)寫(xiě)）。通過(guò)查資料、聯(lián)系生活實(shí)際、找 近義詞、想象畫(huà)面等方法，理解“信賴”“伏案”“不由自主” “細(xì)膩” “愈發(fā)”等詞語(yǔ)的意思（將重要詞意標(biāo)注在書(shū)上）。完成補(bǔ)一、二 3 .概括課文的主要內(nèi)容。4 .默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴”我的。（方法提示：注意表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。）挑戰(zhàn)自我：背誦課文第四自然段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 互助評(píng)價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)一具體目標(biāo)：1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。2 .讀懂課文

2、內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴作者的，教學(xué)過(guò)程：板塊一感知課文內(nèi)容根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)。1 .學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)2 .說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（雛鳥(niǎo)的外形以及它的活動(dòng)情況（在我的呵護(hù)下由害怕人到親 近人的過(guò)程）3 .小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)天生嬌弱、膽小，很怕生人?？墒怯幸惶?，它居然在我的肩頭睡熟了?？粗@可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚一一（出示，一起讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這是個(gè)反問(wèn)句，換個(gè)說(shuō)法？（信賴，就一定能創(chuàng)造出美好的境界。）（板書(shū)：信賴）究竟是一份怎樣的信任和依賴，讓這天生就特別怕人的小鳥(niǎo)熟睡在我的肩頭？珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴我的呢？請(qǐng)大家輕輕打開(kāi)書(shū)，114頁(yè)，

3、讀讀課文的第 4自然段，邊讀邊體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的。板塊二品味信賴學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)逐步“信賴”的過(guò)程能根據(jù)第四自然段大概說(shuō)出來(lái)，但體會(huì)不夠深刻，這就需要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生體會(huì)。應(yīng)對(duì)策略：1 .小組交流珍珠鳥(niǎo)逐步“信賴”我的過(guò)程，組長(zhǎng)評(píng)分。2 .全班交流，指名2位后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行檢查并指導(dǎo)。3 .教師提升： 圈出表示時(shí)間先后順序的詞，體會(huì)逐步“信賴”：在這段話中作者用上了幾個(gè)特別的詞語(yǔ)。那就是表示先后順序的詞語(yǔ)。這段話中都有哪些表示先后順序的詞語(yǔ)呢？用圓圈把 它們?nèi)Τ鰜?lái)。（師了解學(xué)情后小結(jié)：這段話短短五句，卻有這么多表示先后順序的詞。這些詞語(yǔ)，非常直接讓我們體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)是

4、一步一步走近我，一點(diǎn)一點(diǎn)信賴我的。我們以后在習(xí)作中可以適當(dāng) 使用它。） 品讀小鳥(niǎo)的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)逐步“信賴”：這段話中，不光有這表示先后的關(guān)鍵詞，作者還把小鳥(niǎo)的動(dòng)作寫(xiě)的非常細(xì)膩生動(dòng)，我們一起來(lái)邊讀邊悟。學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 品讀小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的詞語(yǔ)， 體會(huì)逐步“信賴”：你把這五句話連起來(lái)讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生畫(huà)出小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（籠子四周、屋里、柜頂、書(shū)架、小桌、杯子、筆尖、手指）從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到鳥(niǎo)兒活動(dòng)的范圍越來(lái)越大。從“籠子四周”到“整 個(gè)屋子”鳥(niǎo)與我的距離越來(lái)越近，先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，蹦到杯 子上，咬我

5、的筆尖，啄我的手指可見(jiàn)膽子越來(lái)越大，說(shuō)明它也越來(lái)越信任我了。） 想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)：讀書(shū)不僅要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀書(shū)，真正會(huì)讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，要邊讀邊想象，讀出畫(huà) 面來(lái)。小鳥(niǎo)一步一步地接近我，喜歡我，信賴我，它和我這么親熱，有很多話要跟我講，我 們來(lái)玩玩讓鳥(niǎo)兒說(shuō)話的游戲。師生合作：如：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。（媽媽?zhuān)屛覄e離開(kāi)自己的家，說(shuō)外面不太安全，也許還會(huì)吵得主人不高興。哎，沒(méi)辦法，先在家門(mén)口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！）隨后就在屋里飛來(lái)飛去。（哈哈，轉(zhuǎn)了半天，主人一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，那就表示不反對(duì)嘍！老在家門(mén)口溜達(dá)也沒(méi)勁，參觀一下主人的書(shū)房吧?。┮粫?huì)兒落在柜頂上。（那是什么？比我小小的家可氣派多了。飛累了

6、，停在這一點(diǎn)的地方休息一下吧！）一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上。（嘿！那是書(shū)架吧！哇，主人的書(shū)真多?。‰y怪這么有學(xué)問(wèn)。讓我來(lái)站一站，也沾沾主人的學(xué)問(wèn)氣！）一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?。òパ?，看來(lái)我的飛行技術(shù)還不錯(cuò)， 能把燈繩撞得蕩秋千似的， 快看看主人有沒(méi)有生氣？呵呵， 沒(méi)有，他還瞇著眼睛看著我笑呢！ 看來(lái)，他的確是喜歡我??！ 那我就大膽地再撞一下?。┩篮献饕粋€(gè)人讀課文，一個(gè)人說(shuō)小鳥(niǎo)的心里話，再相互要交換一下。出示提示練習(xí)說(shuō)話。個(gè)性化練習(xí)：1 .熟練背誦第四自然段。2 .以小珍珠鳥(niǎo)的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)它逐步信賴作者的過(guò)程，并寫(xiě)下來(lái)。（溫馨提示：注意加上心理活動(dòng)哦）任務(wù)二：繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)1 .文章的字里行

7、間處處流露著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，你是怎么體會(huì)到的？仔細(xì)品讀課文，寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀體會(huì)， 至少抓三處地方。（方法提示：可以抓關(guān)鍵詞，可以聯(lián)系上下文，可以想象畫(huà)面，還可以表達(dá)方法上來(lái)體會(huì)）2 .搜集人與動(dòng)物友好相處圖片或者故事。3 .熟練背誦47自然段。挑戰(zhàn)自我： 仔細(xì)觀察自己熟悉的一種小動(dòng)物，將它的外形、活動(dòng)等寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 互助評(píng)價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)二具體目標(biāo)：1.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。2,理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。3.學(xué)會(huì)課文細(xì)致生動(dòng)、充滿真情實(shí)感的描寫(xiě)，寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物，表

8、達(dá)喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：板塊一 品讀文字，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)一、學(xué)情反饋二、組內(nèi)交流自己的閱讀體會(huì)，每個(gè)組員至少說(shuō)兩點(diǎn)，互相補(bǔ)充。師巡視指導(dǎo)。三、集體交流1 .一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充。2 .師及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、并提升學(xué)情。重點(diǎn)預(yù)設(shè)： 白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的 再三呼喚聲中，飛到籠子邊， 扭動(dòng)滾圓 的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。 抓“淘氣”展開(kāi)想象。從“再三”你體會(huì)到什么？動(dòng)作描寫(xiě)讓你有什么感受？ 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！ 學(xué)生先交流自己的體

9、會(huì)。出示畫(huà)面：a給這幅畫(huà)加個(gè)題目，并說(shuō)明理由。b小結(jié)：作者此時(shí)也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。齊讀出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”理解“美好的境界”小鳥(niǎo)在作者的肩頭熟睡了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。齊讀六、七自然段。板塊二拓展提升，感受信賴的美好境界1,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴，說(shuō)說(shuō)你搜集的人與動(dòng)物友好相處的故事或展示圖片。2.老師這也有一組畫(huà)面：播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。3,聽(tīng)了同學(xué)們的故事，看了這組畫(huà)面，你有什么感受？4,寫(xiě)一句你的關(guān)于“信賴”的格言。板塊三交流練筆一、反饋學(xué)生寫(xiě)作情況

10、二、讀練筆并進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)哪些地方寫(xiě)得好？師總結(jié)）三、修改練筆。個(gè)性化練習(xí)：1 .繼續(xù)修改練筆，突出喜愛(ài)之情。（寫(xiě)得好的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)）2 .背誦課文4 7自然段。3 . 完成補(bǔ)三、四 教后反思：第一節(jié)課坐在辦公室里批改了班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注參差不齊，三分之一的學(xué)生能自己細(xì)讀課文，摘抄關(guān)鍵詞句，用自己的話做批注；三分之一的同學(xué)抄 襲課課通上的內(nèi)容，還有三分之一的學(xué)生甚至不看預(yù)習(xí)單，壓根不知道題目是什么，胡亂 的劃兩個(gè)字在上面。 所以課堂上我又給了他們一刻鐘左右的時(shí)間去審題，去思考，去批注,去小組交流，所以明顯課堂節(jié)奏慢了。平時(shí)也一而再再二三地強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的問(wèn)題，但是班級(jí) 還

11、有一部分的孩子總是敷衍了事，和家長(zhǎng)多次溝通，總是沒(méi)時(shí)間，沒(méi)能力輔導(dǎo)，所以以后 也只能利用一切在校的時(shí)間去指導(dǎo)孩子完成作業(yè)。，任務(wù)三：學(xué)習(xí)九色鹿1 .反復(fù)朗讀課文3 5遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評(píng)價(jià)，老師抽查。正確抄寫(xiě)本課詞語(yǔ) 2遍，會(huì)默寫(xiě)。通過(guò)查資料、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞、想象畫(huà)面等方法，理解“知恩圖報(bào)” “起誓”“浩浩蕩蕩” “刀槍劍斧” “見(jiàn)利忘義” “背信棄義” “恩將仇報(bào)”“斥責(zé)”等詞語(yǔ)的意思（將詞意標(biāo)注在書(shū)上）。完成補(bǔ)一、二 2 .說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？ 3 .你認(rèn)為九色鹿和調(diào)達(dá)的分別是個(gè)怎樣的人。（方法提示：仔細(xì)讀課文，用一個(gè)詞或一句話概括人物形象，并聯(lián)系課文內(nèi)

12、容或文中的關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)理由）挑戰(zhàn)自我：復(fù)述課文。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 互助評(píng)價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)三具體目標(biāo)：1 .能正確、流利地有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，3 .引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人， 不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。教學(xué)過(guò)程：板塊一感知課文內(nèi)容了解學(xué)情1 .說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？2 .默寫(xiě)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。板塊二感知人物形象交流：你認(rèn)為九色鹿和調(diào)達(dá)的分別是個(gè)怎樣的人。預(yù)設(shè)：調(diào)達(dá)的形象可用課文中的三個(gè)詞語(yǔ)概括：見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)同學(xué)們心中對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思都模模糊糊有點(diǎn)了解，你能不能聯(lián)系

13、故事的情節(jié)和調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這說(shuō)三個(gè)詞的意思呢？讓別人一聽(tīng)，就明白這些詞語(yǔ)的具體意思？再去自由地讀讀課文，選擇一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)練習(xí)講一講。理解詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報(bào)交流： 調(diào)達(dá)看到張貼的皇榜，知道國(guó)王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財(cái)，顧不得對(duì)九色鹿發(fā)過(guò)的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國(guó)王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無(wú)辜。評(píng)價(jià)：調(diào)達(dá)違背了自己的誓言，丟棄了應(yīng)該有的道義。這就叫 背信棄義！調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國(guó)王重金懸賞捕捉九色鹿的時(shí)候，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過(guò)的誓言，向國(guó)王告密。評(píng)價(jià)：國(guó)王的重金懸賞就是利，見(jiàn)到了利，調(diào)達(dá)就忘記了自己的誓

14、言，這就是見(jiàn)利忘義！ 九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來(lái)，調(diào)達(dá)本應(yīng)該報(bào)答他才對(duì)。誰(shuí)知道他當(dāng)著九色鹿的面鄭重起誓，說(shuō)決不說(shuō)出九色鹿的住處?？墒?，一見(jiàn)到國(guó)王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人 九色鹿出賣(mài)了，進(jìn)宮向國(guó)王告密，妄想發(fā)財(cái)。而且還真的帶著國(guó)王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。評(píng)價(jià)：為了發(fā)財(cái)就將恩情拋至一邊，甚至想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。板塊三 復(fù)述課文小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。指名復(fù)述。個(gè)性化練習(xí)：1 .練習(xí)有感情地朗讀課文。2 .熟練復(fù)述九色鹿。教后反思：通過(guò) “你覺(jué)得九色鹿是一只怎樣的鹿”、 “調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”、 “國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)

15、，對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！白x ”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味，語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從 “波濤洶涌”“ 奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從 “立即 ” 縱身 “ ”這些詞語(yǔ)中想

16、象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把 自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了2、彰顯學(xué)生個(gè)性，提高思維能力。結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方 式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話；演一演調(diào)達(dá)的鄭 重起誓；想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國(guó)王慚愧的原 因。在交流 面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá)，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？ ”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景。”尤色鹿覺(jué)得調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)還在耳邊回響?！庇壬瓜氲秸{(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、

17、毒誓??！現(xiàn)在他竟然背信棄義?！闭{(diào)達(dá)為了金錢(qián)竟然出賣(mài)自己，真是見(jiàn)利忘義！ "調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我，他 不但沒(méi)有知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)！” 學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)中， 我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)， 有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思 維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語(yǔ)言。3、需要改進(jìn)的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)課堂中卻 沒(méi)能進(jìn)行。任務(wù)四：繼續(xù)學(xué)習(xí)九色鹿1 .有感情地朗讀課

18、文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。（溫馨提示：這個(gè)故事中的人物都有自己的語(yǔ)言，但有些語(yǔ)言沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。 如最后一段國(guó)王的話就沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，只是概述了他講話的內(nèi)容，給了我們豐富的想象空間。如果你 是國(guó)王，你會(huì)怎么斥責(zé)、懲罰調(diào)達(dá)，會(huì)怎么對(duì)全國(guó)臣民下命令呢？可聯(lián)系前文2-5自然段，讀完后以國(guó)王的口氣練著說(shuō)一說(shuō)，注意說(shuō)話前的心理，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。）2 .分角色演一演這個(gè)民間故事。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 互助評(píng)價(jià)：挑戰(zhàn)自我：任務(wù)四具體目標(biāo)：1 .讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要 恪守信用的道理。2 .能抓住課文的空白處展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：板塊一 學(xué)習(xí)創(chuàng)造

19、性復(fù)述學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述并非易事，需要指導(dǎo)學(xué)生抓文章空白處進(jìn)行合理想 象。應(yīng)對(duì)策略：逐步指導(dǎo)。我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是講好這個(gè)故事。要想講好故事，我們先要讀好課文。你認(rèn)為故事中哪一個(gè)環(huán)節(jié)人物最多？情節(jié)最緊張呢？ （出示第8 自然段片段）師引讀：山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫道： 誰(shuí)來(lái)讀？（學(xué)生接下去讀烏鴉的話）指導(dǎo)： 1.九色鹿睡得正香呢，你得大聲叫喊，它才能醒呀。你再來(lái)讀一讀。表?yè)P(yáng)：九色鹿真的被你叫醒了。2. 國(guó)王的大批軍隊(duì)來(lái)了，他們還帶著刀槍劍斧呢。情況多么緊急呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。 九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己被團(tuán)團(tuán)包圍，發(fā)現(xiàn)了站在國(guó)王身后

20、的調(diào)達(dá)，此時(shí)九色鹿的內(nèi)心非常氣憤。出示九色鹿的話。指名讀。 （課件出示）這段話前部分是九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)，后半部分是勸誡國(guó)王。這段話中哪些地方，最能表現(xiàn)九色鹿內(nèi)心的憤怒的是哪些詞語(yǔ)？拿筆圈出來(lái)評(píng)價(jià)：恩，調(diào)達(dá)真是個(gè)靈魂骯臟的卑鄙小人。1 .難道這個(gè)詞語(yǔ)不能單獨(dú)表達(dá)，這是一個(gè)句式。用上了這個(gè)反問(wèn)句，憤怒的語(yǔ)氣就更強(qiáng)烈了。2 .重點(diǎn)抓：竟然。激情渲染朗讀：想當(dāng)初九色鹿是冒著生命危險(xiǎn)救下調(diào)達(dá)，可現(xiàn)在他竟然帶人來(lái)捉拿自己，想到這，九色鹿怎能不氣憤呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。面對(duì)救命之恩，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不泄露九色鹿的住處，可是現(xiàn)在，他竟然把當(dāng)初的誓言忘得光光的，看到國(guó)王重金懸賞就進(jìn)宮告密，九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)簡(jiǎn)直是恨之入骨？再次指名讀。氣憤不但可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而且可以通過(guò)動(dòng)作表示出來(lái)。現(xiàn)在老師就是調(diào)達(dá)，你能指著調(diào)達(dá)的鼻子來(lái)斥責(zé)嗎？對(duì)國(guó)王的語(yǔ)氣和對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)氣都是那樣憤怒嗎？在憤怒中還要加一點(diǎn)敬重才行。有變化才有精彩。誰(shuí)再讀一讀，讀出這種語(yǔ)氣的變化。全班一起讀九色鹿的話。同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)讀得很好了，現(xiàn)在誰(shuí)能講一講這一部分呢？指名一個(gè)人講故事。總結(jié)方法：