簡述幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑_第1頁
簡述幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑_第2頁
簡述幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑_第3頁
簡述幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、簡述幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑汕頭市實驗學(xué)校 陳振坤從目前實際看,幼兒教師的各種教育教學(xué)活動已經(jīng)在一個定程度上達到了 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且,現(xiàn)代教育本身的發(fā)展對教師的要求與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是非 常一致的。作為幼兒園有義務(wù)提高教師的專業(yè)水平,使教師成為像醫(yī)生、律師、 建筑帥類似的專業(yè)工作者。新的課程改革對教師提出了巨大挑戰(zhàn), 許多教師面對 新課程、教材茫然失措,急需專業(yè)地、深入地、持久地、一對一地深度培訓(xùn)。一、幼兒教師專業(yè)化的意義和作用1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求近年來,由于信息技術(shù)的高速發(fā)展,幼兒教育也面臨著信息化的要求, 特別是在 素質(zhì)教育中要對幼兒進行信息素養(yǎng)、信息知識和信息

2、獲取、處理以及管理的能力 的啟蒙教育,通過自主學(xué)習(xí)、自主性游戲、創(chuàng)新精神、和實踐能力的培養(yǎng),提高 幼兒社會化的水平,拓展幼兒認(rèn)知新領(lǐng)域。在這一背景之下,盡快促進連續(xù)劇兒 教師專業(yè)化成長,是關(guān)系到幼兒園、幼園教師個人,乃至整個幼兒教育事業(yè)發(fā)展 的一件大事,是新世紀(jì)全社會對幼兒教育界的強烈呼喚。2、幼兒教師專業(yè)化是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。幼兒教師職業(yè)須有自己的理想追求, 應(yīng)有專業(yè)的理論素養(yǎng),有自覺的職業(yè)規(guī)范和 高超成熟的技能技巧,因而具有不可替代的獨立特征。她們不僅是知識的啟蒙者, 而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的 塑造者。樂余中心幼兒園是一所省示范性實驗

3、幼兒園,所以,努力推進幼兒教師隊伍職業(yè)化和專業(yè)化,既是為了推進我園教育事業(yè)的發(fā)展, 同時也是為了實現(xiàn)每 一位幼兒教師的人生價值和生命意義。新課程為幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展提供 了條件和機會,它將推動我園宵年幼兒教師在實踐中不斷成長,以進步的觀念、 高尚的師德、良好的修養(yǎng)和專業(yè)化的職業(yè)表現(xiàn), 走在全市幼教隊伍的最前列,從 而使每一位幼兒教師都有順利的職業(yè)生涯,美好的職業(yè)前程。二、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師在整個職業(yè)生涯中,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得幼兒 教育專業(yè)知識技能,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個良好的教育幼教專業(yè)工 作者的專業(yè)成長過程。也就是從普通人'變成幼兒

4、教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。我們提出了我園教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想: 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,以解決幼兒 園在課程實施中所面對的各種具體問題為對象, 以教師為主體,構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織, 搭建發(fā)展平臺,實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展,進而促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展。在教師專業(yè)化發(fā)展過程中,我們堅持四個基本的培養(yǎng)原則”:1、個別化”原則。2、創(chuàng)新”與提高”原則。3、時效性”原則。講究實效。4、指導(dǎo)培養(yǎng)與自我教育 相結(jié)合的原則。因此,我園在推進新課程改革背景下的教師專業(yè)化主要內(nèi)容是:全面了解課程改革的背景和動因;深刻領(lǐng)會課程改革目標(biāo),樹立一切為了學(xué)生發(fā)展而教的理念; 熟悉課程結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn);具有課程建筑和課程

5、資源開發(fā)和利用的能 力;能以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點, 建立新的教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的變革;能加強新時期學(xué)生思想品德教育的針對性和實效性;能有效地改善對學(xué)生的評價,促進學(xué)生的個性發(fā)展。我園幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐:教師社會學(xué)理論、教師心理學(xué)理論、教師 教育學(xué)理論、教師評價學(xué)理論等。我們努力倡導(dǎo)和實現(xiàn)著學(xué)有所思、教有所長”的帥資隊伍建設(shè)與發(fā)展的原則,激 勵和引導(dǎo)著我們每一個教師在學(xué)習(xí)中成長,在實踐中積累,在研究中提升。三、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法 幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識, 更是一個奮斗過程,既是一種職業(yè)資格的 認(rèn)定,更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。幼兒教師

6、只有不斷地充實自己, 才能在發(fā)展過程中保存活力,永葆教育的宵春。1、以教師培訓(xùn)”為突破口,使教師與新課程共同成長。我園及時轉(zhuǎn)變教研活動的方式,針對教師最急需解決的問題安排了課改系列”教研活動,達到 以研促改,以研促教”的目的。我們利用雙休日對教師進行帥資培 訓(xùn),通過各種形式的學(xué)習(xí),豐富教師參加課改的知識底蘊,為培養(yǎng)新課改的生力 軍,推進新課程作好準(zhǔn)備。我們不僅動員全員參與帥資培訓(xùn),還在政治及業(yè)務(wù)學(xué) 習(xí)會上學(xué)習(xí)課改的相關(guān)資料,撰寫體會,對教師進行洗腦”、充電”。我園后續(xù)培訓(xùn)的帥訓(xùn)工作,充分體現(xiàn)了 邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、連提高”的要求,并與 教研、教改相結(jié)合,長期跟蹤指導(dǎo)。通過活動、體驗,引導(dǎo)教

7、師從實踐中學(xué)習(xí), 在反思中進步,實現(xiàn)自我提高。2、以教學(xué)反思”的路徑,促進教師進行自我調(diào)整與管理。傳統(tǒng)教育中,教師僅僅是 知識的傳遞者”。這樣的一種角色定位,限制了幼兒教 師的專業(yè)化成長。因此,要促進幼兒教師的專業(yè)化成長, 必須改變傳統(tǒng)幼兒教師 的角色定位,現(xiàn)代教師不僅是知識的傳遞者,更是一個具有對教育活動有反思、 分析、發(fā)現(xiàn)和實踐的教育研究者。有時盡管教師在理論上接受了新觀念, 但在實 踐中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響,全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo),忽視接受來自于幼兒的各種反饋信息。 我們在管理中,注意引導(dǎo) 教師運用綱要的新理念,通過觀察記錄幼兒的表現(xiàn),反思、討論、分析保

8、育 和教學(xué)工作,同時開展相關(guān)課題研究,依靠集體和個人的力量,尋找問題的癥結(jié) 和解決問題的辦法。在不斷的反思總結(jié)中,不僅使保育和教學(xué)工作更科學(xué)性和合 理化,也使教師們在反思中得到了不斷成長。 許多教師通過反思,能更理性地看 待自己的工作,而不像以往那樣憑經(jīng)驗和直覺工作, 能自覺地調(diào)整教育策略和方 法,促進孩子的不同發(fā)展。通過反思,教師不再需要管理者的檢查和督促, 而能 自覺地做好各項工作,達到自我管理的良好效果。3、在管理中 放權(quán)”,讓教師更加靈活地、創(chuàng)造性地開展工作。綱要第三部分指出:教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作 的過程。”作為管理者,就應(yīng)該為教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供有利的環(huán)

9、境和條件。 為此,我們在管理中,充分 放權(quán)”,尤其是對教師的教育教學(xué)工作給予更多的自 由決定權(quán)。4、加強群眾協(xié)作,為教師提供一個合作、溝通的平臺。管理學(xué)告訴我們: 組織的力最大于各個分散狀態(tài)人群力量的總和,這是在統(tǒng)一 指揮下,組織成員協(xié)調(diào)一致努力而形成的集體力量。”幼兒教師是一個特殊的群體,這個群體中的每個人都有各自的經(jīng)驗、 智慧和特長,如果能將這些人的力量 加以整合將會產(chǎn)生更大的集體力量。作為管理者,我們深知要善于作用這種集體 的力量。因此,隨著學(xué)習(xí)綱要的不斷深入,我們在業(yè)務(wù)管理上更多地以集體 學(xué)習(xí)、研討、競爭的方式進行,營造濃厚的集體余圍,通過教師間的經(jīng)驗分享、 互相探討、合作學(xué)習(xí)、友好競

10、爭等促進個人與集體的共同提高。通過這些集體研 討和競賽活動,許多教師的分析、反思能力和教育教學(xué)、科研能力均得到了提高, 同時,教師之間通過相互學(xué)習(xí)、研討,增強了團隊精神,通過集體協(xié)作和競賽, 也促進了集體的共同進步。四、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)在面臨教育新特色、課程新理念的同時,幼兒教師己從傳統(tǒng)意義上的教師轉(zhuǎn)型為 適應(yīng)幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展的新型教師。通過實踐新課程改革,一個良好的教師集 體正在我園形成,一批嶄露頭角的科研型教師脫穎而出,宵年教壇新秀正在涌現(xiàn)。1、引導(dǎo)型學(xué)習(xí)。幼兒教師的角色必須轉(zhuǎn)換,從輸出型的教師轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)型的 教師,即幼兒教師應(yīng)該從知識的傳遞者轉(zhuǎn)換成為兒童認(rèn)識世界的

11、引導(dǎo)者和支持 者。2、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。作為創(chuàng)造型的幼兒教師,必須首先樹立創(chuàng)造是幼兒教師職業(yè)基 本要求的信念,把創(chuàng)造性地進行教學(xué)并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性當(dāng)成自己最起碼的職責(zé),當(dāng)作是職業(yè)對自己的基本要求。 其次,幼兒教師要樹立每個兒童都具有創(chuàng)造 力的信念,讓具有不同個性特征、不同發(fā)展類型的所有兒童的創(chuàng)造能力都能夠自 由進發(fā),并讓每一個兒童都能夠創(chuàng)造性地生活、 學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三,幼兒教師要 樹立創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的信念,通過自己創(chuàng)造性的工作為兒童提供一個寬容、 愉 快、向上的有利于激發(fā)兒童創(chuàng)造的環(huán)境, 并通過自己的言傳身教為兒童提供一個 創(chuàng)造的榜樣和趕超的目標(biāo),促進我們創(chuàng)造意誤解的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。3、方法型的學(xué)習(xí)。在終身教育背景下,知識型的幼兒教師己不符合時代的要求,必須轉(zhuǎn)換為方法型的教師。方法型的幼兒教師做的是授人以漁”的工作,特別重視幫助兒童通過掌握一定的學(xué)習(xí)方法, 自主、有效地探索周圍世界,獲得有用的 知識并解決實際問題。4、因材施教型學(xué)習(xí)。信息社會的個性化教育要求幼兒教師能夠根據(jù)兒童不同的個性特點、認(rèn)知類型

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論