教學設計與教案的聯(lián)系

1、學習必備歡迎下載教案與教學設計的聯(lián)系與區(qū)別從定義上看：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位設計，又叫課時計劃，包括教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教學設計是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程；是為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序，包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統(tǒng)方法分析、解決教學問題，以優(yōu)化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為理論基礎，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和

2、操作性。從對應層次上看：教學設計把整個具有動態(tài)復雜關系的教學系統(tǒng)作為它的研究對象，顯示出“宏觀性 ”，所以教學設計的范圍大到一個學科、一門課程，小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次。教案對應的范圍非常集中，需要表現(xiàn)為鮮明的 “微觀性 ”，就是教學的內容文本輔助老師自己上課用的。從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。從理念上看：編寫教學設計方案應秉持以人為本、基于學習與知識創(chuàng)新的“學習者中心 ”教學理念。教學設計就不僅重視教師的教，更重視學生的學，要給學生留出自主性、生成性學

3、習的空間，以怎樣使學生學得更好、取得更好的學習效果為核心目的。從構成上看：教案一般包括教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學工具、教學時間、教學內容和步驟 ( 教學進程 ) 以及教學后記等構成元素，這其中就包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)等五個大致環(huán)節(jié)。教學設計可以包括教學目標的制定、學習者有關的分析、教學內容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。對比兩者的構成因素，會發(fā)現(xiàn)對學習者的有關分析是傳統(tǒng)的教案所忽略、而教學設計不可少的。另外，兩者的其他構成元素即使看似相通相類，其實是不盡相同的。1 “教學目的 ”和“教學目標 ” : 教案用 “教學目的 ”，是

4、由教學大綱確定了的，它規(guī)定了教學任務的上限，教師沒有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，以教師為闡述主體，體現(xiàn)的是教師的主導作用。教學設計用 “教學目標 ”，根據(jù)課程標準來靈活制定的，設定了教學任務的下限，教師和學生都有較大的創(chuàng)造發(fā)揮余地 ; “教學目標 ”以學生為闡述主體，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。2 “教學重點難點 ”和 “教學內容分析” : 教案是基于 “教材中心 ”的，教師的任務就是“教教材 ”， “教學重點難點 ”也主要由教學大綱來明示，缺乏適宜的針對性。教學設計是基于“學習者中心 ”的，學生的學習問題就是教學設計者應當解決的根本的教學問題，教師的任務只是 “用教材 ”為學

5、生服務，因而 “教學內容的分析 ”以及教學重點難點，必須結合學習者進行分析，強調一定的系統(tǒng)性、連續(xù)性，尤其是適宜的針對性。3 “教學工具 ”和“教學媒體 ” : 教案需要的教學工具比較簡易，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和發(fā)布功能比較有限。教學設計可選的媒體大為先進，包括幻燈機、投影儀、計算機等，擴大課堂信息容量，提高學生學習興趣，它可以與傳統(tǒng)教學手段配合使用。4 “教學方法 ”和“教學策略 ” : 教案可以選用的教學方法基本上是教師為實現(xiàn)既定教學目的、完成既定教學任務而安排的行為方式。教學設計為實現(xiàn) “三維目標 ”，在借鑒傳統(tǒng)教案教學方法的基礎上，側重學法指導、情境創(chuàng)設、問題

6、引導、媒體使用、反饋調控等教學策略，更注重教學的動態(tài)生成性和即時靈動性。學習必備歡迎下載5 “教學步驟 ”和“教學過程設計 ” : 這分別是傳統(tǒng)教案和現(xiàn)代教學設計的重心所在。教案的 “教學步驟 ”強調預設的程序，體現(xiàn)了教師對課堂教學的精心準備和周密安排，但也會帶來僵化和苛細的弊端，不利于教學過程中即時即景的靈活創(chuàng)新。教學設計則大大淡化了傳統(tǒng)教案的程式性和繁瑣性， “教學過程設計 ”往往只是一個教學構想，充分尊重了教師教學的創(chuàng)造性和學生學習的自主性。6 “教學后記 ”和“教學評價 ” : 教案的 “教學后記 ”的內容沒有嚴格要求，和教案本體的關系較為疏松，經(jīng)常在教案編寫的實際中被教師所忽略。教學

7、設計的 “教學評價 ”則是其三個基本程序之一，占有不可或缺的比重。教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。篇二：教案、教學設計和說課稿的聯(lián)系與區(qū)別教案、教學設計和說課稿的聯(lián)系與區(qū)別一、教案教案是教師實施課堂教學的操作性方案，它重在設定教學的內容和行為，即：“教什么 ”。是整個課堂教學工作的重要組成部分。教案對于教師課堂教學有著重要的意義。教案是教師的教學方案，所以教師必須提前編寫，因而它具有一定的前瞻性和預設性。編寫時，要求以課程標準為準繩，根據(jù)教材的內容和學生的特點，選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法，把計劃實施的教學內容，謄寫在教學筆記簿上，供教學時

8、使用。 教案的基本內容包括：教學目標要求，教學重點、難點，教具準備，課時安排，教學步驟，板書設計和教后反思等。二、教學設計教學設計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學任務，對教學活動進行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎，依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。因此，教學設計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以根據(jù)教材的內容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法，采用有效的教學手段，保證教學活動的順利

9、進行。三、說課稿 說課，是教學改革中新生事物，是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式。是教師依據(jù)課標，根據(jù)教材，結合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學法教具、教學過程，向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿，就是為了說好課而準備的文字材料。四、三者之間的聯(lián)系第一，教學目標相同。都是教師完成教學任務，而事先而做得準備活動。可以是同一的教學目標。第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標準的精神，必須以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。第三、準備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學習課標，鉆研教材，通覽教參，根據(jù)學生的特點和水

10、平。確立教法、學法以及教具、學具準備等。五、三者之間的不同點第一、教案只是教師課堂教學方案。一般只要有教學目標、重點難點、教具準備、課時分配和教學過程。僅是事先的準備。第二、教學設計也是教師為了課堂教學而設計的方案，基本內容與教案相同，最大的區(qū)別在于教學設計在每一個教學環(huán)節(jié)中要有設計的理念，或要達到的目標。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。第三、說課稿，是教師面對同事或領導說課的書面材料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了具有它們二者具有的內容之外，還應有教材分析，學情分析，教法指導、學法選擇等。湯曉芳 2011-11 1篇三：教學設計和教案的區(qū)別教學設計和教案的區(qū)別（一）學習必備歡迎下載一、概念的

11、范疇不同教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，是教學中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學進程，內含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是教育技術學科的重要分支，形成發(fā)展于20 世紀 60 年代。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學問題，優(yōu)化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學設計屬于微觀教學設計的范疇。二、對應層次不同教學設計是把學習者作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，

12、也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次。教案：就是教學的內容文本指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。三、設計的出發(fā)點不同教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學內容的理解為依據(jù)的一種純粹的 “教 ”案。強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位。教學設計是“一切從學生出發(fā)”，以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設計中既要設計教，更要設計學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設

13、計的指導思想。四、包含的內容不同教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。教學設計從理論上來講，有教學目標分析、教材內容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。教案與教學設計的內容對比（ 1 ）目的與目標教案中稱之為教學目的，多來源于教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。教學設計的教學目標可由教師

14、依據(jù)新課程標準和學生的實際水平來制定，教學目標更加體現(xiàn)了素質教育的要求，教學目標更加具體，更加具有可操作性。（ 2 ） 重難點分析與教學內容分析教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分；教學設計中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計時所針對解決的對象。（ 3 ）教學進程與新課程教學過程設計教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內容的過程。重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位。教學設計：分為三個階段：準備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學過程的設計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學生

15、既是教學活動的對象，又是教學活動的主體，教學過程的設計要充分考慮這一主要特點。（ 4 ） 教學方法和教學用具教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；學習必備歡迎下載教學設計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。（ 5 ）教學評價教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；教學設計：依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。1. 由過去主要評價教師的 “教 ”向學生的 “學 ”轉變；2.由過去注重 “雙基 ”和 “學科能力 ”目標落實的評價向既注重 “雙基 ”和 “能力 ”的

16、形成，也注重學生在學習過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉變；3. 由注重教師對教材使用和教學方法選擇的評價，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉變。總之，教案作為經(jīng)驗科學的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫有巨大的沖擊力；教學設計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學設計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果。教學設計與教案的區(qū)別（二）教學設計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內容上來區(qū)分，教案是原來我們老師

17、備課結果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內容：備學生部分，教材部分，教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設計、開發(fā)、運行、管理，即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。教學系統(tǒng)設計綜合教學系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設計過程模式化，提供一種實施教學系統(tǒng)設計的可操作的程序與技術。在教學系統(tǒng)的設計過程中，通過系統(tǒng)分析技術（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優(yōu)化技術（教學策略的制定、教學媒體的選擇等）以及評價調控技術（試驗、形成性評價、修正、終結性評價等）使解決與人有關的復雜教學問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學系統(tǒng)設計所選擇的教學內容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結論，作為現(xiàn)代教育技術的一個重要組成部分，教學設計技術將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術應用，掌握教學設計的技術將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。教學設計與教案是兩個不同的概念，兩者的內涵是有一定差別的。教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學計劃具體的實施方案，應寫得較為具體詳細。特別