信息技術(shù)教學(xué)案例

1、教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、教學(xué)對(duì)象分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 1 、本案例適用對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處在抽象邏輯思維逐步形成的過(guò)程中，但形象思維仍是獲取知識(shí)的重要思維方式，同時(shí)，反省思維也開(kāi)始萌芽和發(fā)展，但仍體現(xiàn)出意志薄弱、自控能力差等特征。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)他們的特點(diǎn)，形象性與抽象性結(jié)合，任務(wù)難度不宜過(guò)大。本案例經(jīng)過(guò)適當(dāng)改造，提升其方法與思想內(nèi)涵，也適用于高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)階段已經(jīng)積累了一定的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較高級(jí)的信息搜索技巧不甚清楚。 2 、初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺、視野廣泛，對(duì)信息技術(shù)充滿興趣；而且已具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)曾經(jīng)使用過(guò)搜索

2、引擎，能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用搜索引擎查找信息，但對(duì)一些常用的搜索技巧并不清楚，使用的也不多。在講搜索引擎的時(shí)候，沒(méi)有明確有趣的搜索對(duì)象，僅僅是輸入一、兩個(gè)關(guān)鍵字搜索信息，不能滿足學(xué)生的需要，很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到搜索引擎的對(duì)人們學(xué)習(xí)、生活和工作的重要性。因此要選取與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的事例，適當(dāng)提高搜索難度，讓學(xué)生體會(huì)利用搜索引擎完成搜索任務(wù)的樂(lè)趣和意義。 二、教學(xué)需要分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 信息素養(yǎng)不僅包括信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本技能，更重要的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 聯(lián)系當(dāng)前初二學(xué)生的實(shí)際，雖然利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)很新鮮的內(nèi)容，但是學(xué)生搜索

3、信息的能力、用途等狀況到底如何？是否符合信息素養(yǎng)的要求？為此前一節(jié)課我在 4 個(gè)班級(jí)做了一個(gè)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下： 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 66% 的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)搜索信息，但是 69% 的同學(xué)上網(wǎng)搜索信息的用途卻是娛樂(lè)！這里揭示了兩個(gè)問(wèn)題：其一，雖然有 93% 的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索過(guò)信息，但是，他們是否真正地掌握了搜索信息的方法？其二，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與學(xué)習(xí)有關(guān)信息的興趣、意識(shí)和習(xí)慣。 從第一個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)：在搜索信息的過(guò)程中幾乎沒(méi)有同學(xué)思考過(guò) “ 搜索技巧 ” ！怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “ 搜索技巧 ” 在搜索信息過(guò)程中的重要性呢？ 為此，我設(shè)計(jì)了 “ 搜索技巧 ” 這樣一個(gè)任務(wù)，提高學(xué)生

4、有效搜索信息的能力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎獲取與其他學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù) 師：上一節(jié)課我們?cè)谒膫€(gè)班級(jí)做了網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。這個(gè)結(jié)果真實(shí)地反映了同學(xué)們利用因特網(wǎng)的現(xiàn)狀?！酒聊晦D(zhuǎn)播調(diào)查結(jié)果圖】 師：上一節(jié)課我還問(wèn)過(guò)大家是否思考過(guò) “ 搜索技巧 ” ，結(jié)果絕大部分同學(xué)回答說(shuō)沒(méi)有。這與我們調(diào)查中 93% 的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索過(guò)信息是不是有一點(diǎn)名不符實(shí)了？ 生：七嘴八舌談?wù)?“ 名實(shí)是否相符 ” 的問(wèn)題。 師：好！這節(jié)課我們通過(guò)完成一些任務(wù)，使同學(xué)們真正認(rèn)清 “ 搜索技巧 ” 的真面目，認(rèn)識(shí)搜索技巧在搜索

5、信息和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。 師：（呈現(xiàn)任務(wù)）搜索下列內(nèi)容： 任務(wù) 1. 幾何畫板程序下載。（必做） 任務(wù) 2. 中國(guó)的人口普查有悠久的歷史，最早的中國(guó)人口普查數(shù)字大約是多少？（可選） 任務(wù) 3. 如何評(píng)價(jià)拿破侖的功過(guò)（可根據(jù)歷史課程的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源改換其他學(xué)生熟悉的歷史人物）。（可選） 任務(wù) 4. 余光中鄉(xiāng)愁的英語(yǔ)譯稿（可根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源改換其他學(xué)生熟悉的詩(shī)歌）。（可選） 要求如下： 分四組，指定每組同學(xué)完成一個(gè)必選任務(wù)和一個(gè)自選任務(wù)，其余二條由學(xué)生根據(jù)自己完成情況決定。 每組選擇一位組長(zhǎng)，本節(jié)課指定數(shù)學(xué)、政治、歷史、英語(yǔ)課代表為組長(zhǎng)。 同座

6、位用不同方法完成同一任務(wù)，填寫表格一。組長(zhǎng)將本組完成的情況統(tǒng)計(jì)并填寫表格二?！酒聊晦D(zhuǎn)播附錄中的表格】 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師：大家知道，上面的任務(wù)其實(shí)并不難，但要既快又準(zhǔn)確的找到有關(guān)信息應(yīng)該怎么辦？ 生：掌握恰當(dāng)?shù)乃阉骷记伞?師：你搜索信息時(shí)使用過(guò)哪些搜索技巧？ 生：用兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞，縮小搜索范圍。 生：選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。 師：搜索技巧只有這些嗎？這兩個(gè)技巧能保證快速的、準(zhǔn)確的找到上面的信息嗎？如何才能更快更準(zhǔn)確？ 生：聯(lián)系任務(wù)，相互討論有關(guān)的搜索技巧 環(huán)節(jié)三：針對(duì)問(wèn)題、明確思路、提示重點(diǎn) 師：大家已經(jīng)知道更快更準(zhǔn)確的搜索信息的關(guān)鍵就是采用恰當(dāng)?shù)乃阉骷记桑敲慈绾沃篮蛻?yīng)用

7、恰當(dāng)?shù)乃阉骷记赡兀?師：為方便大家在搜索信息的過(guò)程中檢驗(yàn)自己的搜索速度，請(qǐng)學(xué)生們用不同的搜索引擎下載 “ 計(jì)時(shí)程序 ” 。首先展示計(jì)時(shí)程序，然后教師運(yùn)行計(jì)時(shí)程序?yàn)閷W(xué)生們的搜索計(jì)時(shí)?！酒聊晦D(zhuǎn)播附件中的計(jì)時(shí)程序和計(jì)時(shí)畫面】 師：將學(xué)生分成四組，要求用不同的搜索引擎搜索下載 “ 計(jì)時(shí)程序 ” ，下載后迅速安裝在自己的電腦中，為之后自己的搜索計(jì)時(shí)。 生：分別用： sohu 、 sina 、 yahoo 、 google 搜索計(jì)時(shí)程序，關(guān)鍵詞使用較多的是：計(jì)時(shí)程序、倒計(jì)時(shí)程序、計(jì)時(shí)程序下載等等。最快的學(xué)生僅用 40 秒就完成任務(wù)， 80% 的同學(xué) 2 分鐘內(nèi)完成任務(wù)。 師：為了使大家對(duì) “ 搜索技巧 ”

8、 有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)剛才的的分組，要求用不同的搜索引擎，查找關(guān)鍵詞 “ 搜索技巧 ” 。結(jié)果如下： 關(guān)鍵詞 符合條件網(wǎng)站個(gè)數(shù) 搜索技巧 Sina4160 搜索技巧 Sohu7 搜索技巧 Yahoo15 搜索技巧 Google4720 師：僅從查找到符合條件網(wǎng)站的個(gè)數(shù)這一點(diǎn)，就可以說(shuō)明 “ 搜索技巧 ” 在搜索信息過(guò)程中的重要性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽搜索到的有關(guān)搜索技巧的網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有很多的搜索小竅門。 師：它們適用于所有的搜索引擎嗎？不同搜索引擎的搜索技巧有什么不同？ 師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上面的搜索經(jīng)驗(yàn)和老師提出的問(wèn)題，利用搜索技巧完成上面的任務(wù)。【屏幕轉(zhuǎn)播上面的任務(wù)內(nèi)容及要求】

9、環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù) 生：按任務(wù)要求進(jìn)行自主探索，完成任務(wù)。 生：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組任務(wù)完成的情況填入表二。 師：引導(dǎo)學(xué)生分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 師：任務(wù)完成后結(jié)合表格二歸納、總結(jié)出 “ 搜索竅門 ” 。如： 竅門 1 、每個(gè)搜索引擎都有自己的幫助系統(tǒng)。遇到困難，首先求助于幫助系統(tǒng)。 竅門 2 、關(guān)鍵詞的選擇最重要?？s小搜索范圍的簡(jiǎn)單方法就是添加多個(gè)關(guān)鍵詞，只要在關(guān)鍵詞中間留空格就行了。如任務(wù) 2 、任務(wù) 3 。 竅門 3 、不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時(shí)，試著用另外一個(gè)搜索引擎。如任務(wù) 1 、任務(wù) 4 。 竅門 4 、在結(jié)果中查

10、詢。在當(dāng)前搜索結(jié)果中作進(jìn)一步搜索使搜索精確化。如任務(wù) 2 、任務(wù) 3 、任務(wù) 4 。 師：教與學(xué)的體會(huì)，如： 體會(huì) 1 、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)搜索我們知道了余光中的生平；鄉(xiāng)愁的創(chuàng)作背景、英語(yǔ)譯稿；等等。 體會(huì) 2 、因特網(wǎng)是浩瀚的大海。通過(guò)任務(wù)的完成及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們掌握了很多搜索技巧。 師：本節(jié)課就到這里，有興趣的同學(xué)可以作進(jìn)一步的探討、研究。 案例評(píng)論 本案例很具針對(duì)性，突出的特點(diǎn)就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞 “ 搜索技巧 ” 這一根本問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的最

11、近發(fā)展區(qū)，通過(guò)完成新的搜索任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。其二，任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，富有趣味。由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更為更要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其三，任務(wù)設(shè)計(jì)具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也把握得比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無(wú)目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得切實(shí)的提高。但要注意，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際接受能力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要一味提高搜索難度和掌握過(guò)多的搜索技巧。 主動(dòng)性

12、學(xué)習(xí)是本學(xué)期我們信息技術(shù)學(xué)科研究的主題，一直以來(lái)，我對(duì)于為什么要開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)有什么好處和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的精髓是什么不是特別清楚。就這一主題我上了一節(jié)PowerPoint超級(jí)鏈接的公開(kāi)課，上完課后，經(jīng)過(guò)各位老師的點(diǎn)評(píng)，才對(duì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)有了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將這一節(jié)課的反思和體會(huì)記下來(lái)： 正如費(fèi)老師所說(shuō)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)包含有下面六個(gè)方面：材料、問(wèn)題、探詢、活動(dòng)、交流和調(diào)控。 一、材料的選取：激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。 本節(jié)課所選材料為前幾節(jié)課學(xué)習(xí)所做的以香港為主題的幻燈片，目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幻燈片的超級(jí)鏈接，讓學(xué)生做出一個(gè)能夠進(jìn)行點(diǎn)播功能的幻燈片作品。這樣處理雖說(shuō)讓學(xué)生

13、能夠完成超級(jí)鏈接的設(shè)置，但并沒(méi)有體現(xiàn)超級(jí)鏈接的必要性。因?yàn)檫@是一份介紹香港的幻燈片，完全可以不用設(shè)置超級(jí)鏈接采用順序播放就可達(dá)到介紹香港的效果。 可以參考劉老師的建議，采用智力答題內(nèi)容的幻燈片，這樣效果一定會(huì)更好些。因?yàn)橹橇Υ痤}時(shí)并不按序而是隨機(jī)抽題再公布答案，要想在幻燈片播放時(shí)能達(dá)到這樣的效果，就必須在幻燈片中設(shè)置跳轉(zhuǎn)。這樣的話超級(jí)鏈接的設(shè)置是解決這個(gè)任務(wù)的必須途徑，不會(huì)為了講超級(jí)鏈接而設(shè)置超級(jí)鏈接。更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍。 二、問(wèn)題的拋出及探詢追蹤： 通常在上課時(shí)，教師為了幫助學(xué)生建構(gòu)概念，需要問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，但是問(wèn)完問(wèn)題后應(yīng)該注意學(xué)生的回答，順著學(xué)生的思路來(lái)思考問(wèn)題進(jìn)

14、行問(wèn)題探尋追蹤，通過(guò)層層深入的問(wèn)題追蹤才能夠引起學(xué)生進(jìn)行思考，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。 比如在這一課中，教師問(wèn)：超級(jí)鏈接是什么？ 學(xué)生答：從這個(gè)地方到那個(gè)地方。 這是一個(gè)多么形象的回答呀，應(yīng)該可以深入控詢，這個(gè)地方是哪里呀？那個(gè)地方又在哪個(gè)位置。學(xué)生如果找到這兩個(gè)地方，超級(jí)鏈接的源和目標(biāo)不就很清楚了呀?？墒俏覅s只是簡(jiǎn)單地回答聲是，然后就給出超級(jí)鏈接的定義進(jìn)行解析，這樣的話就失去了提問(wèn)的本意，從而失去了主動(dòng)去探索源和目標(biāo)的位置，而只是被動(dòng)地按照教師話去理解。 又如教師問(wèn)：如果要對(duì)幾十張，幾百?gòu)埢脽羝M(jìn)行同樣的設(shè)置怎么辦？ 學(xué)生答：利用母版。 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)生自然會(huì)想到這樣一

15、個(gè)答案。可以進(jìn)一步提問(wèn)你為什么會(huì)想到利用模板，模板又是怎樣設(shè)置的。這些問(wèn)題如果解決了，那利用母版進(jìn)行超級(jí)鏈接的設(shè)置的問(wèn)題自然而然就解決了。 三、活動(dòng)的安排：教師的活動(dòng)不應(yīng)超出學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。 1、活動(dòng)時(shí)間的安排： 對(duì)于操作課來(lái)說(shuō)，一節(jié)課學(xué)生操作任務(wù)完成效果如何，由多種因素組成。但其中有一個(gè)最基本的因素那就是學(xué)生的操作練習(xí)的時(shí)間，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，最聰明的學(xué)生也不一定能夠完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)一般有兩種活動(dòng)，一種是以教師為主體的活動(dòng)，包括教師的講授、提問(wèn)、示范操作、和對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。另一種是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，比如學(xué)生的獨(dú)立操作、相互交流、小組合作等。 經(jīng)過(guò)觀看課堂錄像統(tǒng)計(jì)出這節(jié)課活動(dòng)

16、時(shí)間安排如下表： 教師為主體的活動(dòng) 時(shí)間安排 學(xué)生主體為的活動(dòng) 時(shí)間安排 復(fù)習(xí)引入新課 講授新概念 布置任務(wù)一 12分鐘 學(xué)生練習(xí)任務(wù)一 3分鐘 任務(wù)一評(píng)價(jià)反饋 布置任務(wù)二 6分鐘 學(xué)生練習(xí)任務(wù)二 6分鐘 任務(wù)二評(píng)價(jià)反饋 布置任務(wù)三 7分鐘 學(xué)生練習(xí)任務(wù)三 7分鐘 任務(wù)二評(píng)價(jià)反饋 小結(jié) 4分鐘 共計(jì)29分鐘 共計(jì)16分鐘 從上表可以看出這節(jié)課以教師主導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間29分鐘，而真正學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間只有16分鐘。其中前者活動(dòng)的時(shí)間幾乎是后者的兩倍，并且一開(kāi)始教師的活動(dòng)時(shí)間就占了近三分之一的時(shí)間，從而造成后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)少。幸好本節(jié)課涉及學(xué)生操作的難度并不大，學(xué)生完成的效果尚可，如果操作步驟復(fù)雜

17、一些，要求輸入文字的部分多一些，那么這樣的時(shí)間安排可想而知肯定是不會(huì)好的。今后在操作課的教學(xué)中以學(xué)生為主體的活動(dòng)時(shí)間可以增加，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有所調(diào)整，但至少保證有一半的時(shí)間給學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的思想。南北氣溫的差異教學(xué)案例福玲中學(xué) 林星發(fā)【案例背景】     這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開(kāi)課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)生。     前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開(kāi)一堂學(xué)校的公開(kāi)課，并說(shuō)要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)

18、計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)第二章 中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著的第一課時(shí)南北氣溫的差異。公開(kāi)課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件。 【案例描述】      課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點(diǎn)腿軟。事實(shí)證明，這兩名“大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級(jí)在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無(wú)聲

19、，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也浪費(fèi)了不少時(shí)間。     上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔?。這時(shí)，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國(guó)的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。用這幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色來(lái)導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我

20、并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過(guò)想調(diào)動(dòng)一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開(kāi)場(chǎng)：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜這是我國(guó)的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來(lái)，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)南北氣溫差異大的特點(diǎn)。     “同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？”學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)了“

21、我國(guó)1月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找出1月0等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計(jì)算?？诤湍拥臏夭睢＝?jīng)過(guò)了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來(lái)讀出上面4個(gè)城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月0等溫線的位置，并說(shuō)出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了?？诤湍拥臏夭钍?4。經(jīng)過(guò)一步

22、步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國(guó)南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國(guó)普遍高溫，除青藏高原外”的特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢(shì)太高造成的。     “同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冬季最冷地方在黑龍

23、江，夏季最熱的地方在海南。為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書本的閱讀材料“我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方”，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。     根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從南到北劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖“我國(guó)溫度帶的劃分”。在學(xué)生們看圖的時(shí)候，我很快在黑板上畫出了中國(guó)輪廓圖，說(shuō)實(shí)話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個(gè)地方。接下來(lái)，我請(qǐng)了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個(gè)溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對(duì)本

24、圖有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。這時(shí)，我又賣了一個(gè)關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識(shí)！于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出了：北回歸線、1月0等溫線、地勢(shì)第一級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線。至此，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)了溫度帶的劃分與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在畫線的時(shí)候有個(gè)學(xué)生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時(shí)同學(xué)們都意識(shí)到北回歸線應(yīng)該用虛線來(lái)表示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校所處的是哪個(gè)溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說(shuō)出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)和地形

25、區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國(guó)溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)了中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖。不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的運(yùn)動(dòng)方式、不同的水果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過(guò)讀圖、畫圖、討論、計(jì)算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在搶答的過(guò)程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！ 【案

26、例反思】      通過(guò)這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：     1、學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識(shí)融入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀。  &#

27、160;  2、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。     3、學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展

28、有用的地理”，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，也是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。      4、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)

29、窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。                              印度教學(xué)案例及分析南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃柳耀      一、案例背景：      七年級(jí)地理下冊(cè)學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，

30、學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東南亞的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生已初步具備讀圖分析一個(gè)國(guó)家地理位置和地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。      二、案例主題：      七年級(jí)地理下冊(cè)第二章第三節(jié)是文明古國(guó)印度，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并以地理“導(dǎo)學(xué)案”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用地理“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓地理課堂更

31、高效。      三、案例過(guò)程：片段一師：我們已經(jīng)學(xué)了亞洲、日本和東南亞，學(xué)會(huì)了如何分析一個(gè)國(guó)家的地理位置，那印度在哪里呢？請(qǐng)大家看地理導(dǎo)學(xué)（教師事先設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備并在課前分發(fā)）展示學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)真觀察圖7.31、7.34，說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置。（1）印度的地理位置a.半球位置：從南北半球看，位于      半球，從東西半球看，位于   半球。b.緯度位置：印度大部分在       

32、 緯線和        緯線之間，          （緯）線從其中部穿過(guò)，所以大部分屬于        帶。c.海陸位置：位于        洲南部、南臨       洋、東臨&

33、#160;       灣、西臨       海。（2）找出鄰國(guó)位置東北部與         、        國(guó)家相鄰，西北鄰         國(guó) ，東鄰   

34、0;     國(guó)、        國(guó)。南與島國(guó)        隔海相望。我讓前后桌四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的相關(guān)內(nèi)容。話剛一落下，全班同學(xué)就討論開(kāi)了。而我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾聽(tīng)學(xué)生的討論并適時(shí)地給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，我請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用相關(guān)地圖對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)一中的每一個(gè)該掌握的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，并讓其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我總結(jié)“不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)國(guó)家的地理

35、位置重點(diǎn)都是找出重要的緯線和周圍的海洋與相鄰的國(guó)家?！逼瑪喽煟合扰c學(xué)生共同復(fù)習(xí)地形的五種基本類型及其特點(diǎn)，并拋出問(wèn)題“請(qǐng)大家思考：如何利用分層設(shè)色地形圖描述地形的特點(diǎn)與地形的分布特點(diǎn)？”這一問(wèn)題一拋出，全班沉默了，我看到這一情況，鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急，再想想，如若真的無(wú)從下手的話，請(qǐng)先完成地理導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)二并進(jìn)行小組討論，比一比哪一小組更有效率，答案也更準(zhǔn)確，更規(guī)范。”展示學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀圖7.34“印度的地形”,完成下面任務(wù)（1）查找并標(biāo)記喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原、恒河、布拉馬普特拉河（2）總結(jié)印度地形分布特點(diǎn)：印度北部為    

36、;   山脈，中部為      平原，南部是面積廣大的    高原。印度的地形特點(diǎn)是地形類型以    、    地形為主，大部分地區(qū)地勢(shì)       。              

37、                        聽(tīng)到這話，全班又討論開(kāi)了，我又一次參與到小組討論中。我發(fā)現(xiàn)，這一次學(xué)生的討論更激烈也更投入，似乎都想著盡快地把問(wèn)題的答案找出來(lái)。很快就有了結(jié)論，我請(qǐng)一位學(xué)生代表上講臺(tái)指著圖進(jìn)行回答“首先應(yīng)該看圖例，確定哪種顏色表示的海拔高度，顏色越深，表示海拔越高，平原用綠色來(lái)表示；地形分布特點(diǎn)通常描述為哪個(gè)方位有什么樣的地形類型，地形

38、的特點(diǎn)則通常描述為地形以什么類型為主”然而我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在指圖的時(shí)候，不管是山脈，還是平原高原都只是指著某一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。為此，我首先肯定了該生的回答并指著地圖補(bǔ)充到“山脈在地形圖上是用線來(lái)表示，而高原平原是用面來(lái)表示。      四、教學(xué)反思：     這是地理課堂教學(xué)中兩個(gè)普通的案例，卻始終圍繞著地理課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的。所謂“有效課堂教學(xué)”就是教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。具體地說(shuō)就是教師要最大限度的促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果顯著，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。具體體現(xiàn)在：&

39、#160;    （一） “地理導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用讓學(xué)生易學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都圍繞本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也比較有講究，既讓學(xué)生容易理解，又突出了學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，真正促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：     1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)突出“地圖和圖表”。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，牽涉到方方面，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，無(wú)論其大小，應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上，也就是地圖中。通過(guò)地圖，判斷其地理位置的特點(diǎn)、周圍的環(huán)境及其相互影響。

40、所以，教師事先進(jìn)行地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)始終堅(jiān)持“以圖導(dǎo)學(xué)”的原則，比如“請(qǐng)大家觀察圖7.31、7.34，說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置”等；在課堂教學(xué)中也始終要求學(xué)生一定要運(yùn)用地圖和地理圖表來(lái)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候也總是圍繞著地圖來(lái)進(jìn)行，將讀地圖、用地圖貫穿在地理課堂的始終，緊扣學(xué)科特點(diǎn)。     2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師事先進(jìn)行分組，每個(gè)小組分層次安排成員，即基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的相互搭配。設(shè)計(jì)地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并注意分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都明確所要解決的問(wèn)題，而不是毫無(wú)目的。教學(xué)中以學(xué)生分小組討論和小組競(jìng)

41、賽的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組成員的合作，小組間的互動(dòng)，讓學(xué)生以“主人”的角色融入到課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂也更高效。     （二）平等和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生樂(lè)學(xué)    “我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾學(xué)生的討論并適時(shí)地給予指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急，再想想”等看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓課堂氛圍變得更和諧，學(xué)生在參與討論時(shí)更投入，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師不再是一副高高在上的模樣，而是置身于學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的討論，在老師和學(xué)生之間搭起平等交流的橋梁，使學(xué)生真正投身到地理課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)為主

42、動(dòng)。                                 初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例兩則               

43、                       摩托加油與函數(shù)教學(xué)                          （福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校

44、  潘振南）      2004年2月25日上午，我校教研室全體教研員到一所農(nóng)村初中校聽(tīng)“推門課”，進(jìn)教室后我剛坐下，上課的鈴聲隨即響起，但任課老師還沒(méi)有進(jìn)教室，學(xué)生們你看我，我看你，“教師什么原因遲到呢？”、“今天他（她）要上什么內(nèi)容的課呢？”，我開(kāi)始琢磨著。過(guò)了大約兩分鐘，教師才匆忙進(jìn)教室，他的開(kāi)場(chǎng)白是：對(duì)不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因?yàn)閺募依飦?lái)學(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)我所騎的摩托車沒(méi)有汽油了，于是就到路邊的一個(gè)電腦加油站加油了，在加油過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫顯示器的草圖），如3.18元

45、/升一動(dòng)不動(dòng)，而兩個(gè)小窗格的數(shù)字卻不停地跳動(dòng)著，這兩個(gè)數(shù)表示什么呢？（生答：一個(gè)是油量，一個(gè)是金額），為什么這兩個(gè)量要一起跳動(dòng)呢？（生答：因?yàn)檫M(jìn)油時(shí)，油量會(huì)發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變了），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（華東師大版教材）“第17章的17.1變量與函數(shù)”，單價(jià)3.18元/升在加油過(guò)程中始終保持不變，我們把它叫做“常量”，油量和金額會(huì)發(fā)生變化，所以把它們叫做“變量”，又因?yàn)橛土肯劝l(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“自變量”，金額叫做“因變量”，“因變量”也叫做“自變量的函數(shù)”，所以，金額就是油量的函數(shù)。如果所加的油量設(shè)為x升，要付的金額為y元，那么y與x的關(guān)系如何表示？（

46、生答：y=3.18x）這個(gè)式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中x是自變量，y是因變量，y是x的函數(shù)。我的摩托車油箱最多能裝10升汽油，那么自變量x的取值范圍是什么？（生答：0x10）     我聽(tīng)課前的兩個(gè)問(wèn)題已無(wú)需再琢磨了，遲到原因的真假性也不重要了?！昂瘮?shù)”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念如何引入、如何講解歷來(lái)困擾著我們數(shù)學(xué)老師，而劉老師這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的引入問(wèn)題情境給予我們太多的啟示和感悟了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)“函數(shù)”概念的引入都是采用“直接告訴式”的，讓學(xué)生死記硬背函數(shù)的定義：“一般地，設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)x

47、是自變量，y是x的函數(shù)”，這個(gè)定義冗長(zhǎng)、抽象，學(xué)生難于理解。而這節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置“遲到”“加油”“函數(shù)”的導(dǎo)入過(guò)程，引人入勝。                                    “學(xué)生遲到”與“圖形旋轉(zhuǎn)

48、”                              （福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校   潘振南）        2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學(xué)聽(tīng)“常態(tài)課”。聽(tīng)課前，在教務(wù)處提

49、供的課程表中，我隨機(jī)挑選了第二節(jié)初二年4班的數(shù)學(xué)課（華東師大版教材）。走進(jìn)教室時(shí)，第二節(jié)課還未開(kāi)始，但我注意到了任教的陳老師已來(lái)到教室，正與一些學(xué)生交談著，其他學(xué)生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。上課鈴響了，但還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有到場(chǎng)，陳老師邊點(diǎn)名邊等待著，我作為聽(tīng)課老師為他著急，并琢磨著：本節(jié)課要上什么內(nèi)容呢？我翻開(kāi)教材尋找著。約摸兩分鐘后，第一組第一排的小個(gè)男孩終于最后一個(gè)急匆匆地跑進(jìn)教室。我為這個(gè)小男孩擔(dān)心著：“這個(gè)小男孩遲到了，會(huì)不會(huì)挨老師的批評(píng)，會(huì)不會(huì)受到處罰？”上課伊始，陳老師真的向這個(gè)小男孩發(fā)問(wèn)了：“你遲到了，有什么感覺(jué)??？”小男孩膽怯地回答：“害怕”。老師追問(wèn)：“除了害怕，還有其它什么感覺(jué)

50、嗎？”小男孩無(wú)語(yǔ)了，不敢說(shuō)話了。老師轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“大家發(fā)現(xiàn)他除了害怕外，還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它現(xiàn)象？”我納悶著：上課時(shí)間已經(jīng)拖延了，老師為什么還不趕快講課，還要浪費(fèi)時(shí)間與這個(gè)小男孩“糾纏不休”呢?是不是真的要來(lái)一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”？這時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答道：“老師，我發(fā)現(xiàn)他滿頭大汗”。老師接過(guò)話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時(shí)既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會(huì)很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的現(xiàn)象，那就請(qǐng)把教室里的電風(fēng)扇開(kāi)大一點(diǎn)吧”。話音剛落，全班學(xué)生的目光齊刷刷地投向本已慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇。老師趁機(jī)道：“大家看見(jiàn)電風(fēng)扇時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生開(kāi)始議論了，有一個(gè)學(xué)生答“電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”。陳老師接著說(shuō)：“

51、對(duì)啦！電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容第十一章的第2節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)（教師板書）”。“在日常生活中，還有其他旋轉(zhuǎn)的實(shí)例嗎？”學(xué)生沉思片刻，接著不斷有學(xué)生舉例回答：鐘表的秒針、玩具的陀螺、汽車的方向盤、池塘的水車、自行車的車輪、飛機(jī)上的螺旋槳。陳老師趁熱打鐵：“接下來(lái)，請(qǐng)大家思考兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:（1）這些旋轉(zhuǎn)有什么共同的特點(diǎn)？（2）旋轉(zhuǎn)是由那些要素決定的？大家先獨(dú)立思考，后小組交流”。       看來(lái)，我的擔(dān)心與納悶是多余的。在傳統(tǒng)課堂上，常見(jiàn)任課老師對(duì)遲到的學(xué)生大發(fā)脾氣進(jìn)行批評(píng)處罰，但陳老師充分利用“學(xué)生遲到”的課堂資源，變“壞事

52、”為“好事”，由“學(xué)生遲到”“滿頭大汗”“關(guān)注風(fēng)扇”“發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)”，很自然地引入本節(jié)的學(xué)習(xí)課題圖形的旋轉(zhuǎn)。新課程所倡導(dǎo)的人文關(guān)懷理念，教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘有效的學(xué)習(xí)資源在本課中體現(xiàn)得淋漓盡致。 機(jī)械制圖教學(xué)案例設(shè)計(jì) - 齒輪油泵泵體的零件圖設(shè)計(jì)與繪制 引言：我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以“知識(shí)為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,在教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)識(shí)記,但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能,強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步,難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,因此教學(xué)改革極其迫切。 一、項(xiàng)目要求 根據(jù)工廠提供的齒輪油泵,完成泵體的測(cè)繪,表達(dá)方案選擇、草

53、圖繪制,并根據(jù)草圖完成泵體零件圖的繪制。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能: (1)學(xué)生在實(shí)際工作的情境中,了解零件測(cè)繪的方法和步驟。能用正確的畫圖步驟徒手繪制零件草圖。 (2)根據(jù)零件草圖繪制零件圖。 （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,以及與同伴合作交流意識(shí)和能力。 三、項(xiàng)目分析(展示一張工廠車間的零件圖) 本項(xiàng)目是繪制出一張實(shí)用的零件圖,讓學(xué)生親身感受說(shuō)、做、學(xué),并倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流合作,通過(guò)彼此的討論交流與探索、尋求解決問(wèn)題的方法,從而能夠與行業(yè)零距離接軌。 重點(diǎn):零件測(cè)繪、草圖繪制的一般過(guò)程。 難點(diǎn):靈活運(yùn)用各種知識(shí),設(shè)計(jì)出更加人性化的方案。 突破重點(diǎn)、難點(diǎn):(1)學(xué)

54、生在老師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目。 (2)教師幫助個(gè)別學(xué)生提高水平。 四、教學(xué)策略分析 1.學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了各種測(cè)量工具的使用,能夠熟練進(jìn)行零件圖的繪制和技術(shù)要求的標(biāo)注。 2.教學(xué)理念和教學(xué)方式 教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法,教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),成為知識(shí)的傳播者、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),自主學(xué)習(xí)。 在課堂上利用明確無(wú)誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法,可以讓學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái),應(yīng)用于實(shí)

55、際的行業(yè)工作中。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 40套測(cè)繪工具,常用繪圖工具及草紙。 六、時(shí)間安排(總課時(shí):4課時(shí)) 任務(wù)1:泵體的測(cè)繪、表達(dá)方案選擇及草圖繪制(2課時(shí),零件測(cè)繪教室) 任務(wù)2:零件圖繪制、標(biāo)注、圖紙說(shuō)明框及打印(2課時(shí),計(jì)算機(jī)繪圖室) 七、項(xiàng)目實(shí)施 1.示范項(xiàng)目 以一張工廠車間實(shí)用零件圖為例,細(xì)致演示繪制零件圖的整個(gè)流程。(整個(gè)演示過(guò)程制作成多媒體課件。) 2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 (1)泵體的拆卸。課前讓學(xué)生自己動(dòng)手從油泵中拆卸泵體。 (2)了解和分析測(cè)繪對(duì)象。首先應(yīng)了解零件的名稱、材料以及它在機(jī)器或部件中的位置、作用及與相鄰零件的關(guān)系,然后對(duì)零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀進(jìn)行分析。 齒輪油泵是機(jī)器潤(rùn)滑供油系統(tǒng)中

56、的一個(gè)主要部件,隨著齒輪的不斷旋轉(zhuǎn)嚙合實(shí)現(xiàn)供油潤(rùn)滑功能。泵體是油泵上的一個(gè)主體件,屬于箱體類零件,材料為鑄鐵。它的主要作用是容納一對(duì)嚙合齒輪及進(jìn)油、出油通道,在泵體上設(shè)置了兩個(gè)銷孔和六個(gè)螺孔,是為了使左泵蓋和右泵蓋與其定位和連接。泵體下部帶有凹坑的底板和其上的二個(gè)沉孔是為了安裝油泵。泵體進(jìn)、出油口孔端的螺孔是為了連接進(jìn)、出油管等等。 (3)泵體尺寸的測(cè)量。測(cè)量尺寸是零件測(cè)繪過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),尺寸測(cè)量得準(zhǔn)確與否,將直接影響機(jī)器的裝配和工作性能,因此,測(cè)量尺寸要謹(jǐn)慎。 (4)確定表達(dá)方案。由于泵座的內(nèi)外結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜,應(yīng)選用主、左、仰三個(gè)基本視圖。泵體的主視圖應(yīng)按其工作位置及形狀結(jié)構(gòu)特征選定

57、,為表達(dá)進(jìn)、出油口的結(jié)構(gòu)與泵腔的關(guān)系,應(yīng)對(duì)其中一個(gè)孔道進(jìn)行局部剖視。為表達(dá)安裝孔的形狀也應(yīng)對(duì)其中一個(gè)安裝孔進(jìn)行局部剖視。為表達(dá)泵體與底板、出油口的相對(duì)位置,左視圖應(yīng)選用A-A旋轉(zhuǎn)剖視圖,將泵腔及孔的結(jié)構(gòu)表示清楚。然后再選用一俯視圖表示底板的形狀及安裝孔的數(shù)量、位置。俯視圖取向局部視圖。 (5)繪制零件草圖。 A.繪制圖形。根據(jù)選定的表達(dá)方案,徒手畫出視圖、剖視等圖形,其作圖步驟與畫零件畫相同。 B.標(biāo)注尺寸。先選定基準(zhǔn),再標(biāo)注尺寸。 C.注寫技術(shù)要求。零件上的表面粗糙度、極限與配合、形位公差等技術(shù)要求,通常可采用類比法給出。 (6)根據(jù)零件草圖畫零件圖。 草圖完成后,根據(jù)草圖利用CAD繪制零件

58、圖,注意圖層的運(yùn)用及尺寸標(biāo)注方法,其繪圖方法和步驟大致同前,完成的零件圖如下所示: 3.學(xué)生分組實(shí)操 學(xué)生分成八組,每組五名同學(xué),每組模擬一家設(shè)計(jì)公司。角色扮演如下所示: 小組:機(jī)械設(shè)計(jì)公司 小組成員:設(shè)計(jì)人員 小組組長(zhǎng):項(xiàng)目經(jīng)理 教師:客戶 4.客戶交流:由教師扮演客戶,每組在實(shí)施項(xiàng)目之前,派出項(xiàng)目經(jīng)理和客戶交流,聽(tīng)取客戶的意見(jiàn),并提出自己對(duì)泵體表達(dá)方案的各種想法。 5.分組設(shè)計(jì):先由項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求,組員開(kāi)始進(jìn)行分子項(xiàng)目,每個(gè)子項(xiàng)目應(yīng)按期完成,然后項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)分階段評(píng)選最佳的設(shè)計(jì),交客戶(教師)審閱,由客戶(教師)提出修改意見(jiàn),再實(shí)施下一個(gè)子項(xiàng)目。 6.存盤交付作品:每組選

59、出一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,存盤保存后交客戶(教師)競(jìng)標(biāo)評(píng)選。 八、項(xiàng)目評(píng)價(jià) 項(xiàng)目經(jīng)理向全班介紹本組泵體零件圖,介紹過(guò)程中要說(shuō)明零件圖表達(dá)方案的選擇及尺寸標(biāo)注過(guò)程,遇到過(guò)什么問(wèn)題,這些問(wèn)題是如何解決的,同時(shí),其他組同學(xué)也可提出問(wèn)題,讓項(xiàng)目經(jīng)理解釋其方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后進(jìn)行互評(píng),通過(guò)互評(píng)進(jìn)一步修改各自的零件圖,評(píng)選出客戶最滿意的作品。 九、優(yōu)秀作品展示 通過(guò)優(yōu)秀作品展示,讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評(píng)選出的“最優(yōu)”的同學(xué)的作品,給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞,這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神。 免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，著作權(quán)歸作者所有。其原創(chuàng)性以及文中陳

60、述文字和內(nèi)容(包括圖片、視頻、附件等)未經(jīng)本站證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請(qǐng)用戶僅作參考，并請(qǐng)自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。轉(zhuǎn)載作品務(wù)請(qǐng)注明出處，機(jī)構(gòu)云平臺(tái)、個(gè)人云空間的建設(shè)權(quán)、管理權(quán)、所有權(quán)均歸實(shí)名機(jī)構(gòu)和實(shí)名師生所有，與世界大學(xué)城無(wú)關(guān)。 讀零件圖教學(xué)設(shè)計(jì)摘要在大力推動(dòng)課程改革的時(shí)代背景下,學(xué)校對(duì)機(jī)械加工專業(yè)課程進(jìn)行課程整合,以專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖為基體,融合相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn);以學(xué)生能讀懂生產(chǎn)技術(shù)圖樣為目標(biāo),進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,嘗試并實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞教學(xué)設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)  一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析 1.教材 本節(jié)內(nèi)容是全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材機(jī)械制圖課程的第八章第六節(jié)讀零件圖 2.教材內(nèi)容分析 本章之前的各章都是為完成這一根本任務(wù)作鋪墊的,屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段。本章是應(yīng)用教學(xué)階段的開(kāi)篇單元,也是是應(yīng)用教學(xué)階段的核心單元,而且是多種學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。讀零件圖這一節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容,它不僅綜合