新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)位置教學(xué)設(shè)計(jì)（第 1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第 19頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí) 五第15題。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī) 則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2. 使學(xué)生經(jīng)歷由語(yǔ)言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境 中物體位置的過(guò)程，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想， 發(fā)展空間觀念。3. 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中理解要用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示物體在平面上的位

2、置。教學(xué)準(zhǔn)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)（一）激活經(jīng)驗(yàn)1. 導(dǎo)入：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們?cè)谏钪羞€常常用“第幾” 來(lái)描述物體的位置。2. 提問(wèn)：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？ （演示PPT課件）3. 引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個(gè)數(shù) 就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？（演示PPT課件）4. 提問(wèn)：怎樣表示出周明同學(xué)的位置？趙雪同學(xué)的位置呢？（演示PPT課件）（二）引入新課1. 提問(wèn)：如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個(gè)數(shù)就 表示出某

3、個(gè)同學(xué)的位置嗎？（演示 PPT課件）2揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“位置”。（板書(shū)課題：位置）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位”的情境，激活學(xué)生“用一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)物 體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個(gè)數(shù)可以在直線上 確定位置。在此基礎(chǔ)上，借用“現(xiàn)成”的情境，由“線”擴(kuò)展到“面”，將一維 空間生長(zhǎng)為二維空間，產(chǎn)生新的問(wèn)題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試 和探究欲望。二、嘗試探索，感悟新知（一）認(rèn)識(shí)平面上確定位置的必要條件1 觀察：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。（演示 PPT課件）2思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第幾組第幾 個(gè)；第幾排第幾個(gè)；第

4、幾行第幾個(gè)；第幾條第幾個(gè)）3引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說(shuō)法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的, 你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同？（隨著學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書(shū)：兩個(gè)數(shù)、確定位置）4揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個(gè)同學(xué)的位置，只用一個(gè)數(shù)是不能確定的。 要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)，這就是在平面上確定位置 的條件。（演示PPT課件）（二）認(rèn)識(shí)行與列1 統(tǒng)一行與列的名稱。（1）講述：同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時(shí)，所說(shuō)的排、行等，都是指的橫 排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“行”；所說(shuō)的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一 稱為“列”。（教師適時(shí)板書(shū)或課件顯示“行”“列”）（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和

5、列數(shù)兩個(gè)數(shù)來(lái)描述張亮同學(xué)的位置嗎？ （演示PPT課件）（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行;第2列第3行。（教師適時(shí)追冋：你是怎樣數(shù)的？）2. 統(tǒng)一行、列的順序和方向。（1）設(shè)疑：剛才，同學(xué)們都說(shuō)張亮的位置在第 3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說(shuō)張亮的位置是第幾列時(shí)，有同學(xué)說(shuō)是第2列，也有同學(xué)說(shuō)是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？（2）歸納：看來(lái)還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時(shí)候，我 們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時(shí)候，我們約定從前往后數(shù)。（三）在平面圖上確定行與列1. 將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示 PPT課件）呂呂呂呂呂 呂呂呂呂呂 呂呂呂呂呂呂呂呂呂呂2. 在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。（演示 PPT課件）3. 在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示 PPT課件）（四）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1. 自主探索表示位置的方法。（1）提出問(wèn)題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面 圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來(lái)表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢（2）反饋交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（用黑板或投影展示 學(xué)生的記錄方法）2. 評(píng)價(jià)歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是