“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景、目標(biāo)與任務(wù)--姚1117

1、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景、目標(biāo)與任務(wù)背景、目標(biāo)與任務(wù)(“計(jì)劃計(jì)劃”解讀與工作動(dòng)員解讀與工作動(dòng)員) 姚壽廣姚壽廣2011.01.07“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施國(guó)內(nèi)外背景實(shí)施國(guó)內(nèi)外背景1“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)與思路實(shí)施目標(biāo)與思路2“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施任務(wù)與要求實(shí)施任務(wù)與要求3“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展與動(dòng)實(shí)施進(jìn)展與動(dòng)向向45學(xué)校啟動(dòng)階段工作安排學(xué)校啟動(dòng)階段工作安排6參與參與“計(jì)劃計(jì)劃”工作的認(rèn)工作的認(rèn)識(shí)識(shí)一、一、“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施國(guó)內(nèi)外背景實(shí)施國(guó)內(nèi)外背景1.1 “ “卓越卓越工程師工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃教育培養(yǎng)計(jì)劃” ”的的 國(guó)際背景考察國(guó)際背景考察工程人才分類隨著工程職業(yè)變遷，“工程技術(shù)人才”在

2、今天主要有： 工程師工程師（engineer；美PE、英CEng、德Dipl Ing） 技術(shù)工程師技術(shù)工程師（technologist；美PTech、英IEng、德Dipl Ing FH） 技術(shù)員技術(shù)員（technician；英EngTech/ICTTech、德Techniker）在許多國(guó)家techniciantechnician也稱自己是“technical engineertechnical engineer”，故可認(rèn)為目前國(guó)際上工程師現(xiàn)有三種類型。但是中國(guó)與國(guó)外情況不同，學(xué)術(shù)界和專業(yè)界對(duì) technologist”均無(wú)正確認(rèn)知。事實(shí)上，中國(guó)的engineerengineer其實(shí)多數(shù)是在做

3、TechnologistTechnologist或techniciantechnician的事，而他們則是按照engineerengineer培養(yǎng)的。生產(chǎn)力發(fā)展歷程生產(chǎn)力發(fā)展歷程工匠、手藝人工匠、手藝人 領(lǐng)頭人領(lǐng)頭人“建筑師建筑師”建筑師建筑師工程師工程師工程師工程師craftsmanengineertechnician2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代前年代前2020世紀(jì)世紀(jì)20-3020-30年代年代60-7060-70年代年代2020世紀(jì)世紀(jì)技術(shù)員技術(shù)員technologist科學(xué)家科學(xué)家（工程其他應(yīng)用科學(xué)家）（工程其他應(yīng)用科學(xué)家）工程師工程師和建筑師和建筑師技術(shù)工程師技術(shù)工程師（techno

4、logist ）技術(shù)員技術(shù)員（科學(xué)、工程和其他領(lǐng)域）（科學(xué)、工程和其他領(lǐng)域）技術(shù)工技術(shù)工（工程和其他領(lǐng)域）（工程和其他領(lǐng)域）輔助工輔助工探索有關(guān)自然的新知識(shí)，研究其原理和方法，探索有關(guān)自然的新知識(shí)，研究其原理和方法，較少參加管理和監(jiān)督較少參加管理和監(jiān)督研究開(kāi)發(fā)科學(xué)和工程原理的應(yīng)用，研究開(kāi)發(fā)科學(xué)和工程原理的應(yīng)用，設(shè)計(jì)創(chuàng)造有用的產(chǎn)品、過(guò)程和服務(wù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造有用的產(chǎn)品、過(guò)程和服務(wù)，常常需要管理和監(jiān)督別人工作常常需要管理和監(jiān)督別人工作專業(yè)級(jí)專業(yè)級(jí)profession準(zhǔn)專業(yè)級(jí)準(zhǔn)專業(yè)級(jí)quasi-profession非專業(yè)級(jí)非專業(yè)級(jí)Vocation/occupation探索有關(guān)人工物的新知識(shí)，研究其探索有關(guān)

5、人工物的新知識(shí)，研究其原理和方法，較少參加管理和監(jiān)督原理和方法，較少參加管理和監(jiān)督不同類型人才的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)不同類型人才的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)不同的教育制度，以及不同的教育制度，以及不同的鑒定制度。不同的鑒定制度。工程教育體制工程教育體制不同工程人才培養(yǎng)有各自對(duì)應(yīng)的教育制度，主要有：不同工程人才培養(yǎng)有各自對(duì)應(yīng)的教育制度，主要有： 1. 1. 工程教育工程教育（engineering educationengineering education） 2. 2. 工程技術(shù)教育工程技術(shù)教育（engineering technology educationengineering technology education

6、） 3. 3. 技術(shù)教育技術(shù)教育（technical educationtechnical education）不同教育計(jì)劃的國(guó)際互認(rèn)協(xié)定也不同，分別對(duì)應(yīng)著：不同教育計(jì)劃的國(guó)際互認(rèn)協(xié)定也不同，分別對(duì)應(yīng)著：華盛頓協(xié)定、悉尼協(xié)定、都柏林協(xié)定華盛頓協(xié)定、悉尼協(xié)定、都柏林協(xié)定按照按照UNESCOUNESCO的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)教育分類，的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)教育分類，?？?、本科和碩士教育層次應(yīng)當(dāng)區(qū)分出?？啤⒈究坪痛T士教育層次應(yīng)當(dāng)區(qū)分出5A5A和和5B5B兩種類型。兩種類型。engineerengineer technologist technologist （incorporated engineerincorporate

7、d engineer） techniciantechnicianEEETETEengineerengineertechnologist technologist （incorporated engineerincorporated engineer） techniciantechnicianETE華盛頓協(xié)定華盛頓協(xié)定) TECertification(qualification)accreditationlicense/charter工業(yè)工業(yè)/ /行業(yè)行業(yè)/ /政府政府制定用人資格標(biāo)準(zhǔn)；制定用人資格標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)團(tuán)體職業(yè)團(tuán)體/ /政府主辦政府主辦個(gè)人職業(yè)資格考試個(gè)人職業(yè)資格考試（基于考試）（基于考

8、試）政府發(fā)放政府發(fā)放執(zhí)業(yè)許可證執(zhí)業(yè)許可證（基于法規(guī)）（基于法規(guī)）大學(xué)提供鑒定大學(xué)提供鑒定合格的專業(yè)計(jì)劃合格的專業(yè)計(jì)劃（基于評(píng)估）（基于評(píng)估）工程師協(xié)會(huì)工程師協(xié)會(huì)等職業(yè)團(tuán)體為主的等職業(yè)團(tuán)體為主的鑒定與認(rèn)證鑒定與認(rèn)證accreditationLicenseCharteraccreditationaccreditationaccreditationCertification(qualification)LicenseCharterLicenseCharterLicenseCharterCertification(qualification)Certification(qualification)Ce

9、rtification(qualification)Study + Experience + Practice other rulesUSGermanyUKChina？1.2 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的的 國(guó)內(nèi)背景考察國(guó)內(nèi)背景考察1) 國(guó)家發(fā)展需要大量?jī)?yōu)秀工程師國(guó)家發(fā)展需要大量?jī)?yōu)秀工程師加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu) 化升級(jí)的需要化升級(jí)的需要走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路的需要走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路的需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要工程師是支撐以上工程師是支撐以上“需要需要”的中堅(jiān)力量的中

10、堅(jiān)力量國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要：國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要： 要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門(mén)人才，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門(mén)人才，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的規(guī)模。伍的規(guī)模。 到到20202020年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量要達(dá)到年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量要達(dá)到4 4萬(wàn)人左右；萬(wàn)人左右；重點(diǎn)領(lǐng)域要培養(yǎng)開(kāi)發(fā)急需緊缺專門(mén)人才重點(diǎn)領(lǐng)域要培養(yǎng)開(kāi)發(fā)急需緊缺專門(mén)人才500500多萬(wàn)人；中高級(jí)多萬(wàn)人；中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才要占從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)人才要占從業(yè)人員的5%5%左右。左右。 2) 工程教育在高

11、等教育中具有舉足輕重的作工程教育在高等教育中具有舉足輕重的作用用開(kāi)設(shè)有工科專業(yè)的本科學(xué)校開(kāi)設(shè)有工科專業(yè)的本科學(xué)校981981所，占總數(shù)約所，占總數(shù)約90%90%工科專業(yè)本科在校生占高校在校生總數(shù)約工科專業(yè)本科在校生占高校在校生總數(shù)約36%36%。20082008年工科各層次在校生、畢業(yè)生和招生數(shù)年工科各層次在校生、畢業(yè)生和招生數(shù) 單位：萬(wàn)人單位：萬(wàn)人 對(duì)提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)改革具有引導(dǎo)和示范作用。對(duì)提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)改革具有引導(dǎo)和示范作用。本科本科碩士碩士博士博士招生數(shù)招生數(shù)107.6107.613.313.32.22.2畢業(yè)生畢業(yè)生87.887.810.710.71.51.5在

12、校生在校生388.8388.836.336.39.89.82009年普通高等教育分科招生人數(shù)20092009年招生總數(shù)年招生總數(shù): :3,261,0813,261,081工學(xué)專業(yè)招生數(shù)工學(xué)專業(yè)招生數(shù): : 1,023,6781,023,6783) 我國(guó)工程教育面臨五大挑戰(zhàn)我國(guó)工程教育面臨五大挑戰(zhàn)需耍進(jìn)一步加強(qiáng)與工業(yè)界的緊密結(jié)合需耍進(jìn)一步加強(qiáng)與工業(yè)界的緊密結(jié)合( (工程教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)工程教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)););學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步提升( (學(xué)生工程與技術(shù)實(shí)學(xué)生工程與技術(shù)實(shí) 踐及創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏踐及創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏););工程教育師

13、資隊(duì)伍建設(shè)特別是青年教師的工程能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)特別是青年教師的工程能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)( (工工 程教育的師資隊(duì)伍基本沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷程教育的師資隊(duì)伍基本沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷) )；工程教育的評(píng)價(jià)體系與政策保障需要進(jìn)一步完善工程教育的評(píng)價(jià)體系與政策保障需要進(jìn)一步完善( (工程教育的評(píng)價(jià)體系工程教育的評(píng)價(jià)體系 是封閉的學(xué)科教育評(píng)價(jià)體系是封閉的學(xué)科教育評(píng)價(jià)體系) )；工程教育環(huán)境建設(shè)需進(jìn)一步強(qiáng)化工程教育環(huán)境建設(shè)需進(jìn)一步強(qiáng)化( (校內(nèi)工程教育環(huán)境沒(méi)有工程實(shí)踐的職校內(nèi)工程教育環(huán)境沒(méi)有工程實(shí)踐的職 場(chǎng)氛圍場(chǎng)氛圍) )。4) 中國(guó)工程教育亟待與國(guó)際工程教育接軌中國(guó)工程教育亟待與國(guó)際工程教育

14、接軌 隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國(guó)高等工程教育隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國(guó)高等工程教育對(duì)質(zhì)量與需求分類定位提出的要求越來(lái)越高。對(duì)質(zhì)量與需求分類定位提出的要求越來(lái)越高。 隨著我國(guó)加入隨著我國(guó)加入WTOWTO承諾服務(wù)條款的逐步落實(shí)，工程服務(wù)和承諾服務(wù)條款的逐步落實(shí)，工程服務(wù)和高等教育服務(wù)作為國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的重要內(nèi)容，必將面臨嚴(yán)高等教育服務(wù)作為國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的重要內(nèi)容，必將面臨嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)工程師質(zhì)量保證與資格認(rèn)證加入國(guó)際峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)工程師質(zhì)量保證與資格認(rèn)證加入國(guó)際協(xié)定組織已成為必然趨勢(shì)。協(xié)定組織已成為必然趨勢(shì)。 高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是我國(guó)工程師質(zhì)量保證與資格高等工程

15、教育專業(yè)認(rèn)證制度是我國(guó)工程師質(zhì)量保證與資格認(rèn)證體系中的重要組成部分。認(rèn)證體系中的重要組成部分。目前規(guī)模世界第一，但質(zhì)量亟待提高。目前規(guī)模世界第一，但質(zhì)量亟待提高。 相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐工作能力相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐工作能力對(duì)未來(lái)工程師的能力要求 跨學(xué)科與職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的跨學(xué)科與職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的通用關(guān)鍵能力通用關(guān)鍵能力 通用關(guān)鍵能力通用關(guān)鍵能力包括：包括： 創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力 適應(yīng)多元(跨)文化環(huán)境能力 溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 終身學(xué)習(xí)能力 領(lǐng)導(dǎo)與組織能力國(guó)家自“十一五”已確立了工程教育及工程師資格認(rèn)證與國(guó)際接軌的改革與發(fā)展方向。2010年教育部已對(duì)19個(gè)工

16、程教育專業(yè)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證，相關(guān)學(xué)(協(xié))會(huì)也聯(lián)合相關(guān)國(guó)際組織開(kāi)展工程師資格認(rèn)證。國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要-重大項(xiàng)目重大項(xiàng)目以以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為突破口，推為突破口，推進(jìn)工程教育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升進(jìn)工程教育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升二、二、 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)與思路實(shí)施目標(biāo)與思路2.1 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)實(shí)施目標(biāo) 促進(jìn)工程教育模式改革和創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等促進(jìn)工程教育模式改革和創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系。工程教育體系。 創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)

17、合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。 面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。 計(jì)劃實(shí)施期限為計(jì)劃實(shí)施期限為2010-20202010-2020年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生要達(dá)到年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生要達(dá)到10%10%以上，全日制工科研究生要達(dá)到以上，全日制工科研究生要達(dá)到50%50%以上。以上。計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)域包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)域包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層 次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工

18、程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究性工程師等多種類次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究性工程師等多種類 型的工程師后備人才。型的工程師后備人才。2.2 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施總體思路及特點(diǎn)分析實(shí)施總體思路及特點(diǎn)分析提高學(xué)生的工程技術(shù)素養(yǎng)提高學(xué)生的工程技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力行業(yè)企業(yè)需行業(yè)企業(yè)需求求導(dǎo)向?qū)蚬こ碳夹g(shù)工程技術(shù)主線主線高校高校企業(yè)企業(yè)合作合作 以以CDIO工程教育理念創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式工程教育理念創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式 行業(yè)企業(yè)深度參與工程型人才的培養(yǎng)，并按標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)與認(rèn)證工程人才的資質(zhì)。行業(yè)企業(yè)深度參與工程型人才的培養(yǎng)，并按標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)與認(rèn)證工程人才的資質(zhì)。

19、 著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力2.3 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施的具體工作思路與措施實(shí)施的具體工作思路與措施主要負(fù)責(zé)研究制訂主要負(fù)責(zé)研究制訂“卓越計(jì)劃卓越計(jì)劃”有關(guān)實(shí)有關(guān)實(shí)施政策，重大問(wèn)題的協(xié)調(diào)與決策，組建專家施政策，重大問(wèn)題的協(xié)調(diào)與決策，組建專家組織、組織制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)高校和企業(yè)組織、組織制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)高校和企業(yè)聯(lián)合實(shí)施、檢查實(shí)施效果。聯(lián)合實(shí)施、檢查實(shí)施效果。1. 1. 建立多部門(mén)聯(lián)合實(shí)施的組織管建立多部門(mén)聯(lián)合實(shí)施的組織管理體系理體系2.3 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施具體工作思路與措施實(shí)施具體工作思路與措施承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理和培養(yǎng)

20、承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理和培養(yǎng)任務(wù)，由多部門(mén)聯(lián)合認(rèn)定。任務(wù)，由多部門(mén)聯(lián)合認(rèn)定。2. 2. 在企業(yè)設(shè)立在企業(yè)設(shè)立“國(guó)家工程實(shí)踐教國(guó)家工程實(shí)踐教育中心育中心”2.3 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施具體工作思路與措施實(shí)施具體工作思路與措施制訂政策提出工程教育教師晉升時(shí)對(duì)工制訂政策提出工程教育教師晉升時(shí)對(duì)工程經(jīng)歷的明確要求程經(jīng)歷的明確要求，轉(zhuǎn)變工程類學(xué)科專業(yè)教轉(zhuǎn)變工程類學(xué)科專業(yè)教師評(píng)聘與考核的側(cè)重方面。師評(píng)聘與考核的側(cè)重方面。 （科研科研 工程工程）3.3.改革工程教育教師職務(wù)聘任、考改革工程教育教師職務(wù)聘任、考核與培訓(xùn)制度。核與培訓(xùn)制度。2.3 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施具體工作思路與措施實(shí)施具體工作思路與措施增加推免

21、名額、靈活學(xué)籍管理、支持中增加推免名額、靈活學(xué)籍管理、支持中外合作交流、鼓勵(lì)地方政府支持。外合作交流、鼓勵(lì)地方政府支持。4. 4. 制定鼓勵(lì)高校參與制定鼓勵(lì)高校參與“計(jì)劃計(jì)劃”的的若干政策若干政策2.3 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施具體工作思路與措施實(shí)施具體工作思路與措施企業(yè)工程師承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)、支持企業(yè)工企業(yè)工程師承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)、支持企業(yè)工程師繼續(xù)教育、實(shí)習(xí)安全責(zé)任分擔(dān)政策。程師繼續(xù)教育、實(shí)習(xí)安全責(zé)任分擔(dān)政策。5. 5. 制定鼓勵(lì)企業(yè)參與制定鼓勵(lì)企業(yè)參與“計(jì)劃計(jì)劃”的的若干政策若干政策三、三、“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施任務(wù)與要求實(shí)施任務(wù)與要求高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、共同制高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)規(guī)

22、格、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容定培養(yǎng)規(guī)格、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)合作產(chǎn)學(xué)合作1) 1) 創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng) 人才的新機(jī)制人才的新機(jī)制3.1 3.1 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任務(wù)務(wù)2) 2) 創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式學(xué)生培養(yǎng)分為在學(xué)校和在企業(yè)兩個(gè)部分學(xué)生培養(yǎng)分為在學(xué)校和在企業(yè)兩個(gè)部分，在企業(yè)學(xué)習(xí)累積一年左右，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在企業(yè)學(xué)習(xí)累積一年左右，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)。做中學(xué)做中學(xué)3.1 3.1 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施提出的

23、五項(xiàng)主要任實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任務(wù)務(wù)建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。其中部分專職教師要具備、兼職教師隊(duì)伍。其中部分專職教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。“雙師雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3) 3) 建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍3.1 3.1 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任務(wù)務(wù)培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)“走出去走出去”戰(zhàn)略需要戰(zhàn)略需要的工程型人才。擴(kuò)大來(lái)華接受工程教育的留的工程型人才。擴(kuò)大來(lái)華接受工程教育的留學(xué)生規(guī)模。學(xué)生規(guī)模。國(guó)際化國(guó)際化(開(kāi)放辦學(xué)開(kāi)放辦學(xué))4) 4)

24、 擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開(kāi)放擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開(kāi)放3.1 3.1 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任務(wù)務(wù)通用標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各類型工程型人才培養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到的基規(guī)定了各類型工程型人才培養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到的基本要求本要求,由教育部和工程院聯(lián)合制定。由教育部和工程院聯(lián)合制定。行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)制定，規(guī)定了行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)制定，規(guī)定了行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具體專業(yè)的工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求。由教育部具體專業(yè)的工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求。由教育部和有關(guān)行業(yè)部門(mén)聯(lián)合制定。和有關(guān)行業(yè)部門(mén)聯(lián)合制定。學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：由學(xué)校本專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色形成的：由學(xué)校本專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特

25、色形成的自己專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。自己專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際化國(guó)際化(與國(guó)際工程教育及工程師資格認(rèn)證接軌與國(guó)際工程教育及工程師資格認(rèn)證接軌)5. 5. 建立建立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)3.1 3.1 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任實(shí)施提出的五項(xiàng)主要任務(wù)務(wù)3.2 3.2 “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施提出的五項(xiàng)規(guī)定要實(shí)施提出的五項(xiàng)規(guī)定要求求4.1 目前目前“計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展實(shí)施進(jìn)展高校類型分布情況：高校類型分布情況：第一批試點(diǎn)高校第一批試點(diǎn)高校61所所參與專業(yè)分布情況：參與專業(yè)分布情況：涉及涉及19個(gè)工科大類，占個(gè)工科大類，占86%參與專業(yè)參與專業(yè)86個(gè)，個(gè)， 占占

26、46%參與專業(yè)點(diǎn)參與專業(yè)點(diǎn)286個(gè)，個(gè)， 占占2.5%參與學(xué)生數(shù)，參與學(xué)生數(shù)， 3萬(wàn)余名萬(wàn)余名“985工程工程”高校高校19部屬行業(yè)背景高校部屬行業(yè)背景高校16省屬高校省屬高校26四、四、 “ “計(jì)劃計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展與動(dòng)向?qū)嵤┻M(jìn)展與動(dòng)向4.2 近期教育部主要工作近期教育部主要工作與行業(yè)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施與行業(yè)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施組建專家工作組組建專家工作組 啟動(dòng)通用、行業(yè)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研究啟動(dòng)通用、行業(yè)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研究組織高校交流共同推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施組織高校交流共同推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施聯(lián)合行業(yè)設(shè)立國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐中心聯(lián)合行業(yè)設(shè)立國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐中心出臺(tái)實(shí)施出臺(tái)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的系列指導(dǎo)性文件的系列指

27、導(dǎo)性文件要點(diǎn)：要點(diǎn)：教育與行業(yè)聯(lián)合實(shí)施教育與行業(yè)聯(lián)合實(shí)施 企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)楣餐囵B(yǎng)單位企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)楣餐囵B(yǎng)單位 強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) 強(qiáng)化教師的工程背景強(qiáng)化教師的工程背景 政策支持，未安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，可推廣性強(qiáng)政策支持，未安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，可推廣性強(qiáng) 組建專家工作組組建專家工作組職責(zé)：職責(zé)：負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)“計(jì)劃計(jì)劃”的的設(shè)計(jì)、文件起草設(shè)計(jì)、文件起草、方案審查、試、方案審查、試點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)指導(dǎo)專家工作組專家工作組組建方式：組建方式：與學(xué)位辦聯(lián)合組與學(xué)位辦聯(lián)合組建，專家來(lái)自各建，專家來(lái)自各類型高校，共類型高校，共21位，組長(zhǎng)為中南位，組長(zhǎng)為中南大學(xué)陳啟元教授大學(xué)

28、陳啟元教授 啟動(dòng)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研究啟動(dòng)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研究通用標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)：由清華大學(xué)工程由清華大學(xué)工程教育研究中心為教育研究中心為主研究，由院士主研究，由院士指導(dǎo)組審定。指導(dǎo)組審定。標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)體系行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：擬委托各行業(yè)專擬委托各行業(yè)專家組負(fù)責(zé)。計(jì)劃家組負(fù)責(zé)。計(jì)劃制定制定12個(gè)行業(yè)專個(gè)行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，已業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，已啟動(dòng)機(jī)械行業(yè)專啟動(dòng)機(jī)械行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系制定業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系制定 組織高校交流與新一輪申報(bào)組織高校交流與新一輪申報(bào)方案論證方案論證自愿申請(qǐng)自愿申請(qǐng)確定原則確定原則廣泛廣泛研討研討分類試點(diǎn)、形式多樣分類試點(diǎn)、形式多樣提出了學(xué)校方提出了學(xué)校方案編制要求，案編制要求，學(xué)校自愿申請(qǐng)學(xué)校自愿申

29、請(qǐng)共同組織專家工作組共同組織專家工作組對(duì)學(xué)校提交方案進(jìn)行對(duì)學(xué)校提交方案進(jìn)行了兩輪論證了兩輪論證五、學(xué)校啟動(dòng)階段工作安排五、學(xué)校啟動(dòng)階段工作安排組建校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及工作組與項(xiàng)目組組建校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及工作組與項(xiàng)目組組織啟動(dòng)階段宣傳與研討，出臺(tái)學(xué)校相關(guān)文件組織啟動(dòng)階段宣傳與研討，出臺(tái)學(xué)校相關(guān)文件校企聯(lián)合實(shí)施團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐教育中心的落實(shí)校企聯(lián)合實(shí)施團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐教育中心的落實(shí)遴選試點(diǎn)專業(yè)，編制工作方案與培養(yǎng)方案遴選試點(diǎn)專業(yè)，編制工作方案與培養(yǎng)方案 學(xué)校師資與其他資源配套與政策的研究與落實(shí)學(xué)校師資與其他資源配套與政策的研究與落實(shí)六、參與六、參與“計(jì)劃計(jì)劃”工作的認(rèn)識(shí)工作的認(rèn)識(shí)v 最新國(guó)際工程教育改革理念的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)科教育觀念的最新國(guó)際工程教育改革理念的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)科教育觀念的 改變改變是是“計(jì)劃計(jì)劃”能否實(shí)施并取得成功的前提。能否實(shí)施并取得成功的前提。v 行業(yè)企業(yè)的深度參與行業(yè)企業(yè)的深度參與是是“計(jì)劃計(jì)劃”能否實(shí)施并取得成功的關(guān)鍵能否實(shí)施并取得成功的關(guān)鍵。v 專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的整體改革與設(shè)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的整體改革與設(shè)計(jì)計(jì)是是“計(jì)劃計(jì)劃”能否實(shí)施并取