授人以魚焉若授人以漁

1、授人以魚焉假設(shè)授人以漁 授人以魚焉假設(shè)授人以漁 【摘要】學(xué)生只有掌握根本的語文學(xué)習(xí)方法，才能在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書，到達(dá)葉圣陶先生所說的“自能讀書,不待教師講的閱讀教學(xué)的理想境界。教中寓法、學(xué)中悟法、練中得法、用中固法是使學(xué)生盡快掌握學(xué)法的有效途徑。 【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；自能讀書 “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。1在課堂教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)不僅是語文教學(xué)改革的必然趨勢，也是適應(yīng)未來社會開展的必然趨勢。?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在總目標(biāo)中明確指出，要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法。2學(xué)生只

2、有掌握根本的語文學(xué)習(xí)方法，才能在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書，到達(dá)葉圣陶先生所說的“自能讀書,不待教師講的閱讀教學(xué)的理想境界。小學(xué)中年級學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在這個階段，教師如何根據(jù)學(xué)生的思維特點，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力呢？ 一、教中寓法 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語言文字的能力。閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、掌握閱讀本領(lǐng)的過程。這一過程中，如果教師僅僅讓學(xué)生懂得了一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等還不能算完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)，更重要的是要把閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識、方法和技能等本領(lǐng)教給學(xué)生，使

3、學(xué)生最終到達(dá)自能閱讀的目的?？紤]到中年級學(xué)生的年齡特點，我們認(rèn)為純學(xué)法的講授毫無意義，使學(xué)生掌握學(xué)法的最有效的方法是在課堂教學(xué)過程中的自然滲透。 如教學(xué)?撈鐵牛?一課，根據(jù)本單元和本課的訓(xùn)練重點學(xué)習(xí)給課文分段。我們根本按以下思路組織教學(xué)：第一步，初讀課文，理解文中詞語，把握文章的大意是懷丙和尚把陷在河底的八只鐵牛打撈上來的事。第二步，細(xì)讀課文，一個自然段一個自然段往下讀，使學(xué)生明白，第一自然段講鐵牛陷在河底，第二自然段講有個和尚愿意撈鐵牛，這兩個自然段聯(lián)系緊密，可以并為一段。第三自然段講撈鐵牛的準(zhǔn)備，可以自成一段。第四、五、六自然段都講撈換牛的，可以合并起來。最后一個自然段點明撈鐵牛的是誰，可

4、以獨立成段。這樣課文可以分作四段。第三步，回過頭來讀課文，從整體上想一想劃分的段落是否有理有據(jù)。這一教學(xué)過程，滲透了給一篇文章分段的根本方法：初讀明大意細(xì)讀劃段落回讀探真?zhèn)巍＿@一方法符合學(xué)生認(rèn)識事物的根本規(guī)律：由整體局部整體。 二、學(xué)中悟法 閱讀教學(xué)過程是老師的“教和學(xué)生的“學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行的過程，“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?】因此，教師要啟發(fā)學(xué)生廣泛參與教學(xué)的過程，使學(xué)生、教師、文本之間充分對話，并讓學(xué)生從中悟出學(xué)法，實現(xiàn)教路與學(xué)路的統(tǒng)一。采用的方法主要是讀、思、議。如理解?趙州橋?一文中的重點詞語“精美，我們可分以下幾步進(jìn)行： 1.讀課文，感知詞語。在引導(dǎo)學(xué)生初讀、細(xì)讀全篇課文，初步

5、理解課文大意的根底上，重點指導(dǎo)閱讀有關(guān)“精美的段落，并劃出“精美這個重點詞語。 2.，了解大意。學(xué)生查到“精“美兩個字，并根據(jù)自己的理解選取在課文中應(yīng)取的解釋，再把兩個字的解釋合起來，大體理解“精美的意思是精致、美好。到這里學(xué)生已經(jīng)根本上知道了“精美的意思，但對這個詞語的理解還不夠透徹，學(xué)生還會發(fā)生疑問：為什么說它精致、美好？怎樣才叫精致、美好？ 3.聯(lián)系上下文，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議以下問題：“精美的意思是精致、美好，文中是說什么精致、美好？ 學(xué)生理解“精美一詞后，讓學(xué)生回憶剛剛的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)從中領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法：一讀二查三聯(lián)系。到學(xué)習(xí)?翠鳥?一文時，可讓學(xué)生用悟到的方法嘗試?yán)斫狻凹?/p>

6、飛一詞的意思。這樣以正確地“教引導(dǎo)學(xué)生有效地“學(xué)，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中悟得了學(xué)法。 可見，學(xué)法指導(dǎo)也要表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。 三、練中得法 閱讀能力屬于技能的范疇。?教育心理學(xué)?告訴我們：“練習(xí)是技能形成的根本途徑。【4】方法、本領(lǐng)的教學(xué)，不但要靠講，靠理解，更重要的是要靠練，靠實踐活動的訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法后的又一次閱讀實踐。通過練可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解，并將悟得的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為技能技巧。我國

7、著名教育家葉圣陶曾說過：“語言教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！?】 如在教學(xué)古詩?夜宿山寺?時，滲透學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的一般方法：理解字詞明了詩意想象意境誦讀詩句。然后出示古詩?登鸛雀樓?，讓學(xué)生按剛領(lǐng)悟到的方法試著自學(xué)。自學(xué)后，通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠掌握這首古詩。這時，學(xué)生對該學(xué)法有了更深刻的理解，老師趁機(jī)鼓勵學(xué)生從課外讀物中挑選一首古詩，用學(xué)到的方法獨立學(xué)習(xí)。這樣反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生對古詩學(xué)法的掌握，提高了學(xué)生掌握學(xué)法的自覺性。 四、用中固法 學(xué)法指導(dǎo)還要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿

8、、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到課外閱讀實踐中去。如選擇一些課外讀物,讓學(xué)生選擇最正確的學(xué)習(xí)方法自學(xué),然后組織講評,看誰的學(xué)法最正確,收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力，從而到達(dá)“教是為了不教的目的。 “授人以魚焉假設(shè)授人以漁，在中年級的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，必須以理解為根底,以訓(xùn)練為手段,以應(yīng)用為歸宿，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促使學(xué)生早日獲取開啟智慧之門的“金鑰匙。 【參考文獻(xiàn)】 1聯(lián)合國教科文組織國際教育開展委員會.學(xué)會生存M.北京