小學體驗式作文教學研究

1、小學體驗式作文教學研究【摘要】傳統(tǒng)的小學語文作文教學，一般是教師對作文內(nèi) 容和題材進行簡單的講解，然后讓學生自己創(chuàng)作，待 學生完成作文后，一方面課堂上進行批閱，另一方面 讓學生對優(yōu)秀作文進行賞閱，這樣看似培養(yǎng)了學生的 寫作能力，實則只能使學生不斷模仿，導致他們寫出 來的文章千篇一律。為此，隨著新課改的不斷實施， 教師最好實施體驗式作文教學，即指導學生在寫作的 時候回歸生活，從自身真實的生活場景出發(fā)，表達最 真實的情感，這樣能夠實現(xiàn)對學生真正的培養(yǎng)，幫助 他們正確擺脫作文難的困惑，為他們今后的成長和發(fā) 展打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】小學語文體驗式作文教學研究一、鼓勵學生體驗真實的生活首先為使小學生

2、掌握正確的寫作手段和方法，應 該從日常生活的積累開始，畢竟小學生對生活思考的 越多，創(chuàng)作的也就越多，在面對各種作文題材時，才 不會感到無從下手。因此，教師應該著重培養(yǎng)小學生 記日記的習慣，一二年級的小學生理解能力比較差， 掌握的詞匯也較少，該時期的作文主要是看圖說話， 教師就可以通過網(wǎng)絡多搜集一些簡單的圖畫，鼓勵學 生用語言進行描繪，對他們發(fā)散性的思維進行引導； 而對于三四年級的學生，教師就可以布置學生每天寫 日記，雖然每天都是食堂、家、上課、下課等的簡單 生活，但是每天上下學路上的風景，友好的同學情誼, 濃濃的父母愛等，都值得學生好好描繪，記錄下來； 當然，對于五六年級的學生，教師就應該布置

3、他們寫 日記的同時，還要堅持寫讀書筆記了，不僅要堅持自 身的寫作風格，深刻感受自己的生活，還應該通過閱 讀來更深層次地感受別人的生活，豐富自身閱歷的同 時，也實現(xiàn)作文水平的飛躍式發(fā)展。此外是教學情景的創(chuàng)設，良好的情境，能夠引起 小學生的共鳴，激發(fā)他們更多的創(chuàng)作情感，例如在重 陽節(jié)前夕，為了培養(yǎng)小學生尊敬老人的良好品德，教 師就可使小學生以小組為單位，與所在小區(qū)的老人聊 天，或者幫助他們做簡單的家務等，這都可以培養(yǎng)他 們對老人的獨特情感，在進行寫作的過程中，也使他 們有更多的話要說要寫，畢竟每個學生看到的場景都 不一樣，心靈的觸動點也不同，這樣寫出來的文章才 更有看點。二、引導學生關注內(nèi)在的情感

4、小學生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但是還沒有良好的判斷是非能力，同時注意力也不是很集中，這就要求教師在進行體驗式作文教學的過程中，多鼓勵學生自己去體驗，去探索，去關注內(nèi)在的情感，當然必要時，教師還應該積極地發(fā)揮主導作用，對學生進行必要的引導。首先是鼓勵小學生自己去對對情緒進行感知，例如在學習完沙漠中的綠洲一課后，為了使學生更加認識到水的重要性，教師就可以組織學生體驗一天一升水的活動，小學生平時都比較喜歡玩水，而且也大多缺乏節(jié)水意識，而當他們意識到這一升水不僅要洗臉刷牙，還要洗衣做飯，甚至日常喝水時，很多情感自然而然的也就觸發(fā)了。其次是使小學生學會傾聽，雖然在體驗式作文教學過程中

5、，學生過多地占據(jù)了主體地位，有了自由自在、無拘無束表達的機會，但是他們還應該多聽聽同伴的聲音，畢竟你有一個思想，我有一個思想，兩個人相互交換就有了兩種思想。最后是教師鼓勵學生從不同的角度去思考，例如在學完 海倫?凱勒一課后， 小學生不僅應該被海倫?凱勒的精神所打動，還應該思考假如自己和故事中的主人公有同樣的遭遇，自己會選擇怎么做呢？鼓勵他 們多換位思考，多養(yǎng)成一些良好的品質，這樣小學生 在面對事情時，思路和視野就會開闊很多。三、鼓勵學生在體驗活動中改進首先體驗活動的設置。不僅要考慮到學生的共性 發(fā)展，還應該考慮到他們的個性發(fā)展，從因材施教的 角度出發(fā)，以便使每個學生都參與到體驗活動中來， 尤其

6、是一些性格比較孤僻、不喜歡與別人交流的學生, 教師要多加關注，這就要求體驗活動的主題涉及自然 山水、節(jié)日文化、人生感悟、世間真情等，以便全面 調(diào)動學生的熱情。其次是體驗式寫作技巧的訓練。例如小學三年級 有一篇作文是關于家鄉(xiāng)美食的，而到了六年級該類作 文題型又出現(xiàn)了，如何才能體現(xiàn)出不同年級的特色呢， 這就要求教師從三年級小學生色香味的描述，逐步擴 展到六年級小學生對情感的描寫，一方面可以讓小學 生對身邊的美食進行挖掘，鼓勵他們回憶，在對美食 品嘗的時候，想到了哪些人和哪些事，另一方面則是 教師可以利用課余時間組織學生去對各地的美食進行 賞析，拓展他們體驗式寫作的思路。最后是教師應該建立多樣化的評價體系。小學生 普遍都喜歡出風頭，愿意得到教師的表揚，教師就應該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，例如，有些小學生標點符合的使用特別到位，有些小學生句子的描繪特別形象生動等，這都可以成為教師表揚的切入點，提高學生對語言文字的駕馭能力，也促進他們的共同進步等，以便真正實現(xiàn)體驗式教學的目標。四、結語綜上所述，小學語文作文教學并不是一蹴而就的，而是一項長期且復雜的工作，這就要求我們廣大教師保持足夠的耐心，積極探尋小學生的興趣所在，以便更好地為小學生服務，實現(xiàn)他們的健康成長。當然，小學生自身也應該養(yǎng)成良好的寫作習慣，真正實現(xiàn)對寫作的熱愛。【參考文獻