二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體表格模板

1、2016 學(xué)年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)科備課記錄表第五單元觀察物體（一）目標(biāo)分析學(xué)段教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）1 1、能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體。2 2、 能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單事物。3 3、能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、二角形、平行西變形、圓等簡(jiǎn)單圖形。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（教師用書(shū)）1 1、能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單事物。2 2、通過(guò)觀察了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形各個(gè)面的形狀。3 3、通過(guò)觀察立體圖形的一個(gè)面推斷出這是何種立體圖形。4 4、通過(guò)一系列的觀察、操作等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力和動(dòng)手操作能

2、力。單兀教學(xué)目標(biāo)（教師用書(shū)）1 1、 能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單事物。2 2、能辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體圖形的各個(gè)面的形狀。3 3、通過(guò)觀察立體圖形的一個(gè)面推斷出這是何種立體圖形。4 4、讓學(xué)生初步了解從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第 五 單元第 丄課時(shí)_課型：新授課備課人: _知識(shí)點(diǎn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第 6868 頁(yè)“觀察物體（一）”一一從前、后、左、 右四個(gè)角度觀察物體。分解從前、后、左、右四個(gè)角度觀察物體，能辨認(rèn)出從這四個(gè)方向觀察到的物 體不同側(cè)面的形狀。評(píng)價(jià)要求從前、后、左、右四個(gè)角度觀察物體，能正確辨認(rèn)出從

3、這四個(gè)方向觀察到 的物體不同側(cè)面的形狀。典型例題書(shū)本第 6868 頁(yè)的例題 1 1。教材中例題 1 1 展示了四名學(xué)生分別從前、后、左、右四個(gè)角度觀察玩具熊 貓的情境圖，下面給出了從這四個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這四種 形狀分別是誰(shuí)看到的。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度觀察同一物體，看 到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入新課教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)盲人摸象的故事。 教師講故事。講完后冋：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他 們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？ 設(shè)計(jì)意圖學(xué)生喜歡聽(tīng)故事

4、，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要 全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不冋的角度去觀察， 感受局部和整體的關(guān) 系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，掌握新知1 1、 出示玩具，引導(dǎo)學(xué)生觀察。請(qǐng)大家從自己坐的位置來(lái)觀察，用“我在它的什么面”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看到了它的什 么面。2 2、 交換座位再進(jìn)行觀察。讓學(xué)生在小組內(nèi)交換位置觀察玩具，說(shuō)一說(shuō)看到的形狀和剛才你看到的一樣嗎？為什么會(huì)這樣呢？3 3、 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不冋位置觀察冋一物體形狀是不一樣的。4 4、 組織學(xué)生開(kāi)展找位置的游戲活動(dòng)。分4 4 人小組放好自己的玩具，想看到它的 哪一面，應(yīng)該站在什么位置？趕緊站一站。5 5、 引導(dǎo)學(xué)生

5、看書(shū)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)觀察玩具，進(jìn)行小組交流，幫助學(xué)生體會(huì)從不冋位置觀察冋一物 體的形狀是不同的。例題起點(diǎn)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有從不同角度觀察物體的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得從不 同角度觀察物體。例題生長(zhǎng)占八、從前、后、左、右四個(gè)角度觀察物體，能辨認(rèn)出從這四個(gè)方向觀察到的物 體不同側(cè)面的形狀，讓學(xué)生正確判斷出這四種形狀分別是誰(shuí)看到的，從而 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不同的。?？碱}型1 1、書(shū)本第 6868 頁(yè)的“做一做”從不同角度觀察家里的物品，說(shuō)一說(shuō)你在不 同的位置看到了這件物品的哪一面。第 五 單元第 2 2 課時(shí)課型：新授課備課人: _知識(shí)點(diǎn)書(shū)本第 6969 頁(yè)的例題

6、2 2、例題 3 3觀察立體圖形各個(gè)面的形狀。分解從不同的角度分別觀察正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，了解這些立體圖形各 個(gè)面的形狀；通過(guò)觀察立體圖形的一個(gè)面推斷出可能是哪種立體圖形。評(píng)價(jià)要求1.1.通過(guò)從不同的角度觀察正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，了解立體圖形的各 個(gè)面分別是什么圖形；訓(xùn)練題組2 2、書(shū)本第 7070 頁(yè)的練習(xí)十六的第 2 2 題。 （一）基礎(chǔ)練習(xí)。1 1、完成書(shū)本 P68P68 做一做”2 2 、觀察右圖，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小朋友看 到的是小玩具的哪一面。3 3、猜一猜。4 4 張學(xué)校的教學(xué)樓的照片, 你知道老師是在哪里拍攝的嗎？（二）拓展練習(xí)。1 1 、拿出準(zhǔn)備的正方體，觀察各個(gè)面的 形狀

7、，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知。2 2、組合正方體成長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)從他的正面、側(cè)面、上面能看到的形狀。學(xué)生可以想像，也可以用手中的正方體拼一 拼，看一看，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再 組內(nèi)交流。學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)指名說(shuō)全班交流學(xué)生能分辨出 不同位置所觀 察到的圖學(xué)生能獨(dú)立分 辨作業(yè)布置2.2.根據(jù)立體圖形的一個(gè)面推斷出可能是哪種立體圖形。典型例題書(shū)本第 6969 頁(yè)的例題 2 2、例題 3 3。例題 2 2 通過(guò)讓學(xué)生從不同的角度分別觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的各 個(gè)面，了解這些立體圖形的各個(gè)面是什么形狀；例題3 3 是在例題 2 2 的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，給出立體圖形一個(gè)面的形狀，讓學(xué)生推斷出可能是哪種立體圖 形，讓

8、學(xué)生感受到僅從一個(gè)角度觀察物體往往很片面，不能正確做出判斷， 觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)全面。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，冋：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？這種角就是直角。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1 1、 教學(xué)例 3 3。(1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。(2)、教師板書(shū)畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。(3)、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

9、(4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。2 2、教學(xué)例 4 4(1 1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。（2 2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道 一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上 的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。（3 3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。3 3、

10、畫直角（1 1）、你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的。學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2 2）、指名板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。畫直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué) 生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直 角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的 畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。簡(jiǎn)單立體圖形的初步認(rèn)識(shí)；從不同角度觀察物體

11、的方法。 通過(guò)從不同角度觀察學(xué)過(guò)的立體圖形，了解這些立體圖形的各個(gè)面是什么 圖形，根據(jù)給出的一個(gè)面的形狀判斷出這可能是哪種立體圖形。1 1、書(shū)本第 7070 頁(yè)第 2 2 題；2 2、 書(shū)本第 7070 頁(yè)第 3 3 題;3 3、 選擇：立體圖形的一個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是（）A A 正方體 B B 長(zhǎng)方體 C C 圓柱D D 球找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。B B 長(zhǎng)方體1 1、完成第 4141 頁(yè)的做一做第 1 1 題。你能找出我們身邊的直角嗎?學(xué)生分小組能 尋找出直角并 交流例題起點(diǎn)例題生長(zhǎng)占八、?？碱}型組。2 2、完成第 4141 頁(yè)的做一做第 2 2 題。指名匯報(bào)并要求說(shuō)

12、出是怎樣畫 的。學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立元成。通過(guò)尋找生活 中的直角以及 畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到 直角就在我們 的身邊。作 業(yè) 布 置觀察家中的物品第 五 單元第 2 2 課時(shí)課型：練習(xí)課備課人: _知識(shí)點(diǎn)書(shū)本第 7171、7272 頁(yè)練習(xí)十六觀察物體（一）的綜合練習(xí)分解辨認(rèn)出從不同位置或角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。正確判斷物體的某一個(gè)面是從哪個(gè)角度觀察到的。評(píng)價(jià)要求1.1.能正確辨認(rèn)出從不同位置、不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2.2. 能正確判斷物體的某一個(gè)面是從哪個(gè)角度觀察到的。典型例題1 1、書(shū)本第 7070 頁(yè)第 3 3 題。2 2、書(shū)本第

13、 7171 頁(yè)第 5 5 題。教材第 7171 頁(yè)的第 5 5 題，將三個(gè)不同顏色的正方體組合在一起，三個(gè)學(xué)生分 別在不同的位置，從不同的角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生正確辨認(rèn)從不同角度 觀察到的形狀，并進(jìn)行連線。教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。1 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角）角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)” “邊”出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào)2 2、比較兩個(gè)角的大小。兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即 不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。? 3、比較銳角和

14、鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作 兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 基礎(chǔ)上開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。1 1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？2 2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。1、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)“銳角”和“鈍角”）2、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)“比直角小”）；在回 憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”）3、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍

15、角”字樣上方板演兩個(gè) 直角。4、 根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角， 在另一個(gè)直角上畫 出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。5、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。6、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提冋。活躍課堂氣氛。例：A A、銳角比直角（）B B、比直角大的是（）設(shè)計(jì)意圖小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍 角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。例題起點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單事 物，并從不同的角度分別觀察了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，了解這些立 體圖形各個(gè)面的形狀

16、；例題生長(zhǎng)占八、將若干個(gè)立體圖形拼組在一起，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的組合立體圖形 的各個(gè)面的形狀。?？碱}型1 1、書(shū)本第 7070 頁(yè)第 3 3 題。2 2、書(shū)本第 7171 頁(yè)第 5 5 題。訓(xùn)練題組1 1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè) 直角。請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。2 2、自由活動(dòng)：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ疲?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形 組成的，有銳角，鈍角，還有直角。 小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直 角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？ 并說(shuō)出原因。3 3、出示兩道判斷題：（課件板演比較 的方法）A A、下面圖形中哪些角是銳角？B B、下面圖形中哪些角是鈍角？、寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）A A、 用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有 2 2 個(gè)（）和 1 1 個(gè)（ ）組成的。B B、 用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有 4 4 個(gè)直角組成的。 （小組 自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為 1 1 分鐘）4 4、 小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí) 間的合理統(tǒng)籌。A A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作自由活動(dòng)指名說(shuō)說(shuō)小組合作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手 操作能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生能分辨出角的名稱培養(yǎng)合作能力