高家窩鋪學校14年質量分析

1、高 家 窩 鋪 學 校小學期末各學科綜合質量分析報告本學期的期末監(jiān)測工作已結束了，檢測工作嚴格按照教研室的安排與部署進行的。寬嚴適度、 原則性強，體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則，確保考試不走過場、不走形式，使成績具有真實性。為了總結經(jīng)驗，克服不足，特做如下分析：試卷概況：.本次試題，符合新課改要求，符合新課標要求，體現(xiàn)了各學段的教學目標，題多、量大、面廣，融知識性、趣味性、科學性為一體。試題內(nèi)容多樣化、形式不拘一格，可謂深淺適度、難易適中，既有坡度、又有梯度，既考查學生對知識的掌握情況、又檢測了學生的各方面的能力。思維拓展題略偏難、偏繁點兒。總的來說，試卷嚴格遵循少年兒童身心發(fā)展和智力發(fā)展的客觀

2、規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡單到復雜，從不同的角度、不同的側面，全方位、立體化地對學生的學習情況進行檢測，使同齡智力發(fā)展水平不同的學生在答題時，都有選擇的空間和展示才華的平臺。試卷格式規(guī)范，字跡清楚，卷面潔凈，圖文并茂，基本無錯題和偏題、怪題。各試題，之間布局合理，印刷細致，款式新穎。一、小學數(shù)學： 學情分析： 低段: A、知識與技能方面，學生能從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分數(shù)和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現(xiàn)象，掌握初步的測量，識圖作圖等技能。 、教學思考方面，能運用生活經(jīng)驗，對有關數(shù)據(jù)信息作解釋

3、，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。 解決問題方面，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并能改正。 高段：學生能從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關系的過程，認識億以內(nèi)的數(shù)，了解分數(shù)、百分數(shù)的意義，掌握必要的運算技能；能探索出給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關系，會解簡單的方程，能探索物體與圖形的形狀，大小，運動和位置關系的過程，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，能收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，以解決實際

4、生活中的一些問題，如三年級數(shù)學試卷：4、每箱礦泉水有24瓶，一瓶礦泉水2元，買5箱需要多少錢？這道題既檢測了學生對乘法的意義的理解，同時又檢測了學生的計算能力。具有良好的學習習慣，從試卷上看，百分之八十以上的學生卷面字跡清晰，書寫規(guī)范。說明大多的學生日常學習習慣良好，學習態(tài)度認真仔細。這為他（她）們今后的學習奠定了堅實的基礎，提供了保證。不足方面（1）少數(shù)學生對數(shù)學基礎知識與基本技能掌握得不夠扎實。各年級在填空題上丟分較多，比如：7分=（ ）元（2）少數(shù)學生判斷是非能力差。如：0除以任何數(shù)都得0（ ）（3）部分學生計算能力差。如：60.38= 101x78-78(簡便算法)（4）分析問題能力差

5、、解決問題的能力薄弱。如：四年級一班和四年二班共有學生98人。如果從一班調2人去二班，那么，兩班的人數(shù)就同樣多了。一班和二班各有學生多少人？二、小學語文1、試卷情況各年級語文試卷均符合小學語文基礎教育課程標準的要求，試題全面而具有代表性，深淺適度，難易適中，融知識性、趣味性為一體，讓不同的學生都有選擇的空間，同時從不同的角度，采用不同的方法和形式，來檢測學生對知識的掌握情況、理解程度、應用情況，能利用所學知識解決日常生活中的實際問題，體現(xiàn)人人學有價值的語文，再者，通過一些閱讀分析題，來檢測學生的綜合學習語文的能力，如思維能力、判斷能力、寫作能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象力、實踐能力等，各年級的

6、試題都為該學科教師今后指導學生學習語文指明了方向。學情分析（1） 拼音方面低段：學生對拼音掌握的比較扎實，比較熟練地應用拼音來學習普通話，書寫也比較正確規(guī)范。 高段：大部分學生能正確地使用拼音，且全方位地掌握有關要領和應注意的問題，能很好地利用拼音幫助學習普通話，學習課外書，能通過音序查字法，利用字典，幫助弄清字詞的意思。（2） 字詞方面對學過的應該掌握的字詞，百分之八十五以上的學生，能夠背寫，并且書寫得正確、工整、規(guī)范；利用率也比較高，比如：能用學過的詞，關聯(lián)詞造句或寫一段通順的話（用幾個詞）。（3） 句子方面學生能利用學過的詞（關聯(lián)詞），說通順的話，能修改病句，如：給出幾個病句，學生能查找

7、病因，且修改正確，隨著年級的升高，檢測的問題也相應增加一定的難度，如把句子換個說法。但意思不變，爸爸說;生命是這么寶貴，我們不能輕易放棄。（改為反問句）再如：哈默的言行感動了所有讀者（改為把字句和被字句）。（4） 閱讀方面讓學生在有限的時間內(nèi)，快速閱讀、理解短文內(nèi)容，完成短文提出的問題。如四年級語文十三題，閱讀短文，完成后面的練習。本題出得全面而有代表性，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，又考查了學生的基本技能、學習方法以及創(chuàng)造思維和想象思維的能力。閱讀與積累運用：通過排錯亂句子，左右詩句連線和補充課內(nèi)外名言、佳句填空等題，檢測了學生的邏輯思維能力，閱讀能力（積累詞匯量多少）。通過這樣的檢測，

8、激發(fā)學生讀課外書的興趣，也暗示了語文教師要引導孩子們多看課外讀物，豐富自己的精神生活，擴大知識領域，提高閱讀能力。（5） 習作方面：“習作”是對學生語文綜合能力的檢測，低段是看圖寫話 ，高段有的是自命題，有的是給定題目，有的是根據(jù)要求補充題目。百分之七十五的學生能按照試題要求書寫作文，做到了緊扣主題，圍繞中心，選材合理，取舍得當，組織語言具有條理性，標點正確，得分較高。但也有個別年級的個別學生，語無倫次，不倫不類，前言不搭后語，錯字別字比比皆是，語句不通，層次不清，寫成了流水賬，從卷面上看，語文教師也注重了習作練習，注重了習作的指導。“巧婦難做無米之炊！”“閱讀”與“寫作”是有直接聯(lián)系的，閱讀

9、量達到了，學生的知識儲備多了，寫起作文來就不難了，所以，做為語文教師要注重學生的課外閱讀，再者，指導習作，要面向全體學生，不要丟掉“暫差生”。不足方面 （1）個別年級的語文任課教師對學生的寫字要求不夠嚴格，指導不夠到位，學生書寫不工整，達不到“規(guī)范”的要求。（2）個別年級學生對拼音掌握得不扎實，不會書寫音節(jié)，不會運用整體認讀音節(jié)，有的學生“韻母”區(qū)分不開，模棱兩可。如“ao和ai”區(qū)別不開，在運用時往往會出錯，再者有的學生不會標調，不知道聲調應落在哪一個字母的頭上。（3）在看圖寫話方面部分學生觀察能力比較差，想象不夠合理，敘事條理不清，用詞不夠準確，所寫內(nèi)容與圖中要求不相符合，本次試卷二年級語

10、文看圖寫話,請仔細觀察這四幅圖，發(fā)揮你的想象，編個小故事吧！請認真寫好每一個字呀！把你看到的想到的寫下來，對于這道題，小部分學生得分較低。三、小學英語各年級試題均符合課程標準和各年級學生的年齡特點的要求，難易適中，深淺適度，而且又貼近學生的日常生活。各年級試題，既是對學生的檢測，又為英語教師今后的教學指明了航向。 四、建議（1）低段的語文教師要注重拼音教學，對學生的拼音書寫要加強指導、強化，及時糾正讀錯的音節(jié)，且矯正。（2）各年級的語文教師要注重學生的寫字教學的指導，平時要做到“高標準、嚴要求”，從小培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。（3）語文教師要要求學生多讀課外書，讀各種有益的課外書，豐富學生的知識儲備量，進而提高學生的作文能力。（4）加強學生的閱讀指導，力爭讀得快，理解得透，在有限的時間內(nèi)，完成要求完成的任務，也就是要掌握閱讀方法和提高閱讀效率。（5）加強研讀教材和課標。要扎實開展校本教研活動，充分發(fā)揮備課作用，認真學習并深刻領會課標。準確的把握教學內(nèi)容和知識難度要求 。（6）加強基礎訓練教師應該關注學生，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學目標和學生實際，采取