《分子和原子》說課

1、第三單元 自然界的水課題2分子和原子（第一課時）說課稿 李剛勇尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)第三單元課題2分子和原子。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)反思五個方面進(jìn)行闡述。一、教材分析1.教材的地位及其作用 本課題著重描述了物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)變化中的可分性，原子在化學(xué)變化中的不可分性等內(nèi)容，力圖使學(xué)生形成微觀意識及辯證觀點(diǎn)。是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。為進(jìn)一步探究第四單

2、元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識和分析化學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1 / 19知識與技能：（1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；（2）運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；過程與方法： （1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息；（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工，能在教室的指導(dǎo)和他人的合作下完成簡單的探究實(shí)驗(yàn)；（3）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣。情感、態(tài)度與價值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，使學(xué)生在實(shí)

3、驗(yàn)探究、討論中學(xué)會與他人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，也為進(jìn)一步探究“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”和分析化學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，而且探究活動的開展有助于學(xué)生思維和動手能力的提高，所以，我確定：本課題的重點(diǎn)：理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及通過實(shí)驗(yàn)探究分子、原子的基本性質(zhì)。本課題的難點(diǎn)：（1）抽象思維能力的培養(yǎng)。（2）建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點(diǎn)。二、教法分析根據(jù)新課程教學(xué)理念，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活

4、動的主體，讓學(xué)生參與是課程實(shí)施的核心。因此，我決定以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。同時穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學(xué)，以直觀形象的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助同學(xué)們突破難點(diǎn)。三、學(xué)法指導(dǎo)分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不是完全陌生，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸過。但由于分子、原子既看不見也摸不著，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的思維能力和動手能力都有待進(jìn)一步提高。因此我設(shè)計本節(jié)課的學(xué)法為合作探究法和分析歸納法。四、教學(xué)程序我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)，分別是激趣設(shè)疑、交流歸納、實(shí)驗(yàn)探究、遷移運(yùn)用、課堂小結(jié)、課外

5、延伸。具體過程如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激趣設(shè)疑【情景創(chuàng)建】【問題1】同學(xué)們走進(jìn)教室，有沒有什么感受??？【問題2】濕衣服能夠晾干，是冬天的衣服容易干，還是夏天的衣服容易干？【問題3】下面請同學(xué)們動手做一個實(shí)驗(yàn)：品紅的擴(kuò)散。【引入主題】以上的一些現(xiàn)象在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出，物質(zhì)是由一些不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想，并用以解釋上述現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家已經(jīng)證明了，物質(zhì)確實(shí)是由微粒進(jìn)入情景，進(jìn)行猜想，討論并交流。分組實(shí)驗(yàn)，對照、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較品紅在冷、熱水中擴(kuò)散程度的不同。并由小組代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過聽取科學(xué)家對物質(zhì)構(gòu)成的發(fā)現(xiàn)，體會研究物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探

6、究的過程：先猜想，再用實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論。以日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過一個簡單的實(shí)驗(yàn)，引出物質(zhì)的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。分子是一種看不見，摸不著的微小粒子，通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點(diǎn)的教學(xué)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。分子和原子構(gòu)成的?！景鍟恳弧⑽镔|(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的交流歸【展示】苯分子、硅原子的圖像【提問】請同學(xué)們想一想，經(jīng)過老師的介紹，你覺得分子、原子是一種怎樣的粒子？邊觀看、邊思考，感知分子、原子的真實(shí)存在，初步形成微觀粒子的行為表象。通過觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

7、納【提問】水也是由分子構(gòu)成的，為什么水能看得見，而水分子看不見呢？水分子到底有多小呢？我們來看看一個水分子的自述，感受一下分子到底有多小?！静シ潘肿拥淖允觥俊景鍟慷⒎肿拥幕拘再|(zhì)1、              分子、原子都很小通過圖像（必須放大幾十萬倍才能看到），以及能夠聞到香味，但看不到，得出分子很小的結(jié)論。疑惑，邊聽、邊思考，從問題中引發(fā)探求新知的欲望；從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很小。運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣

8、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)【活動探究一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動探究實(shí)驗(yàn)探究【裝置改進(jìn)】1、教材裝置的不足：要把濃氨水倒入小燒杯中，致使在實(shí)驗(yàn)時較多的氨氣擴(kuò)散到空氣中，嚴(yán)重污染了環(huán)境，損害了師生的健康。實(shí)驗(yàn)耗時較長、試劑用量較大。且農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，大燒杯數(shù)量不足，購買的代價比較大。2、改進(jìn)方案：用醫(yī)用小藥瓶代替小燒杯，一次性塑料杯代替大燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、改進(jìn)意義：（1）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)一步體現(xiàn)了“綠色化學(xué)”新課程理念。實(shí)驗(yàn)材料易得，既廉價又可反復(fù)使用。濃氨水和酚酞試液的用量很少，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)用品，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，適于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。（2）實(shí)驗(yàn)過程中避免了氨氣對學(xué)生的刺激，將污染降到最低。（3）實(shí)驗(yàn)

9、裝置簡單、操作簡便、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)用時短，利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出，可提高課堂教學(xué)效率。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【演示實(shí)驗(yàn)】 氨水與酚酞溶液反應(yīng)濃氨水酚酞溶液 【分組探究】1、人員配置：將學(xué)生分為四組，合作完成濃氨水和酚酞溶液的探究實(shí)驗(yàn)。2、反饋調(diào)控：教師隨時關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會科學(xué)探究的方法。3、引導(dǎo)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分子總是在不斷運(yùn)動的性質(zhì)?！緞赢嬆M】氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅?！景鍟?、分子總是在不斷地運(yùn)動觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄現(xiàn)象。小組之間歸納、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)后，由小組代表匯報探究結(jié)果，交流實(shí)

10、驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象和由此發(fā)現(xiàn)的新知。從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實(shí)性。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。【提問】品紅為什么在熱水中擴(kuò)散得快一些？水受熱時為什么蒸發(fā)速度加快？這些現(xiàn)象說明分子運(yùn)動的快慢受到什么因素的影響？分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，并總結(jié)得出結(jié)論：分子的運(yùn)動速率受到溫度的影響，溫度越高，分子的運(yùn)動速率越快。實(shí)驗(yàn)探究【活動探究二】構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【演示實(shí)驗(yàn)】1+1是否一定等于2？1、50mL水與50mL酒精混合2、等體積的石子和沙混合?！咎釂枴炕旌虾蟮捏w積是兩者

11、之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：112，提出猜想與假設(shè)。從沙子鉆到石子空隙中的真實(shí)情境里獲得啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，理解分子間是有空隙的。借助生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生想象微觀事物、理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解【板書】3、分子之間有間隔?！咎釂枴坎煌镔|(zhì)分子間的間隔是否一樣呢？【探究實(shí)驗(yàn)】等體積空氣和水的壓縮【投影】固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖 氣體和液體的壓縮性比較 水 空氣 分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)兩種物質(zhì)的壓縮難易程度。并討論交流，得出結(jié)論：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，容易被壓縮，分子間的間隔比較大在學(xué)生認(rèn)識到

12、分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景：不同物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢？這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。遷移運(yùn)用【投影】用分子、原子的有關(guān)知識解釋下列生活現(xiàn)象：1、為什么能聞到香味？2、濕衣服為什么能晾干？并且夏天衣服干得比冬天要快？3、一個癟的乒乓球浸在熱水中為什么會逐漸鼓脹起來？陳述討論結(jié)果，做到學(xué)以致用。把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。課堂小結(jié)【總結(jié)】談?wù)剬W(xué)完本節(jié)課你的體會和收獲。學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和感受。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課外延伸在一個玻璃容器中加入約20ml水，向水中放入一塊糖塊，然后迅速在容器外壁沿液面畫一條水平線。當(dāng)糖塊溶解后，請你猜想一下液面與水平線哪一個高？學(xué)生分小組討論后，提出自己的猜想，各抒己見。課堂最后設(shè)計一個懸念，這樣一方面是課堂教學(xué)的延續(xù)，另一方面更能激發(fā)學(xué)生探究知識，研究化學(xué)的熱情。板書設(shè)計分子和原子一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的二、分子的基本性質(zhì)1、分子很小2、分子總是在不斷地運(yùn)動3、分子之間有間隔五、教學(xué)反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏