培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)班風(fēng)的整體發(fā)展

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班風(fēng)的整體發(fā)展著名教育家葉圣陶先生說過： "教育是什么， 往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣 "在長(zhǎng)期班主任工作中， 使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段， 也是人的基礎(chǔ) 素質(zhì)形成的開始階段， 而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)， 低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù) "萬丈高樓平地起 " 的鋪路人， 應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？ 如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 低年級(jí)學(xué) 生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期， 隨著新生入

2、學(xué)， 學(xué)習(xí)成為他 們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要 影響。而 小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式 （如生活習(xí)慣） 有著密切的聯(lián) 系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身， 而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧 發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。 因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為 習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身， 對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性， 對(duì)于兒童 的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)， 都具有重要的 影響。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中， 我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí) 慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)， 在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí)， 注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本 規(guī)律 ， 注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律， 在對(duì)具

3、體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基 礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的 養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。一、 一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： 上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。 我根據(jù)住讀學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。 如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)， 告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉 手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手， 略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲） 。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。 其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。 如在訓(xùn)練 學(xué)生課前靜息， 按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)， 把要

4、求和方法編成兒 歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是： "上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄 靜息好，等著老師把課上 "、"早上起床， 穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)， 跑步完到食堂，快快吃飯進(jìn)課堂 "、 "本子到，墊字板，拿起筆， 細(xì)心做作業(yè) "。又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順 序和方法利用晨會(huì)， 班會(huì)讓學(xué)生演示說步驟， 同時(shí)我把文具擺放 的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是： 書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放 "。其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)， 從心理學(xué)的角度看， 學(xué)生對(duì)技能

5、的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘， 因此反復(fù)抓， 抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作， 我在這一階段， 多以比賽、 競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。 學(xué)生在師生雙邊活 動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒， 督促和大量系統(tǒng)的 訓(xùn)練，使之形成行為遷移， 養(yǎng)成良好習(xí)慣， 人人都有良好的習(xí)慣， 班風(fēng)班貌 自然 得到了發(fā)展。二、 特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各 不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣 " 。就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí) 學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何 握筆、運(yùn)筆，而

6、且教會(huì)他們寫字的順序， 嚴(yán)格看書、 寫字的姿勢(shì)， 做到 "一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及 穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。 其它學(xué)科的老師有哪些 要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。 在和科任老師長(zhǎng)期 相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂老師要 求他的學(xué)生進(jìn)音樂室必穿舞蹈鞋， 我就規(guī)定學(xué)生每人購買一雙并 繡上名字，提醒學(xué)生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體 育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋， 我也規(guī)定每人購買一 雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如， 其它美術(shù)

7、、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我 都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生 也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓 "特殊習(xí)慣 "的培養(yǎng)，有利 于與各科教師形成教育合力， 共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成， 從 而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實(shí)踐中， 還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化， 使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 這 需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能 養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力， 吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)