八年級物理下冊功導(dǎo)學(xué)案人教版

1、八年級物理下冊功導(dǎo)學(xué)案人教版新授整體設(shè)計說明本由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。教材分析各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。教法建議本有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進(jìn)行分析

2、，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個必要的因素。再利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗測量直接提4個鉤碼上升做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。學(xué)情分析學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計算產(chǎn)生錯誤，本通過對大量生活實

3、例的歸納，及實驗測量，讓學(xué)生在充分的體驗中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對功的理解。學(xué)法引導(dǎo)放手讓學(xué)生通過對生活中的大量事實認(rèn)真觀察，同時深入思考，然后小組同學(xué)之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。三維目標(biāo)知識與技能知道，。2過程和方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步分析問題的能力。3情感、態(tài)度與價值觀通過實踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。重點難點運(yùn)用功的公式進(jìn)行計算是本節(jié)的重點。判斷物體是否做功是本節(jié)教學(xué)的難點。（約分鐘）學(xué)生：拉力。教師：物體運(yùn)動過程中，運(yùn)動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？學(xué)生：物體受到

4、繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動方向與拉力方向一致。教師：（再展示兩幅圖片，搬石頭卻沒搬起，拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？學(xué)生：拉力。教師：這個力是否改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)？學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，沒有移動距離。教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動的過程中，人對物體施加了什么力？學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。學(xué)生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運(yùn)動，所以水平方向不受力，神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。（學(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈

5、離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動過程中，豎直方向受到什么力？學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。學(xué)生2：子彈受重力。教師：它們的運(yùn)動方向與受力方向有什么關(guān)系？學(xué)生：兩個物體運(yùn)動方向都與受力方向垂直。教師：（用將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。是否受力運(yùn)動距離兩者方向234學(xué)生：共同完成表格的填寫?！驹O(shè)計意圖】始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運(yùn)動情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本的主題。二、新講解功的定義（約分鐘）。板書功的計算公

6、式：=FS教師：介紹功的單位及焦耳生平。板書：功的單位【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。教師：所做的功。要求：（1）討論設(shè)計實驗方案（2）選擇實驗儀器（3）設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格學(xué)生討論交流實驗方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實驗。教師：請大家在實驗時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過討論交流確定實驗方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：彈簧測力計示數(shù)F/N鉤碼上升的距離S/做功的大小/直接用手做功學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動手實驗，練習(xí)設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格。三、堂小結(jié)（約分鐘）（約分鐘）,司機(jī)對汽車做的功是多少?2如圖為運(yùn)動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（）A從a到b，運(yùn)動員對鉛球做了功B從b到，運(yùn)動員對鉛球沒有做功從到d，沒有力對鉛球做功D從a到d，鉛球的運(yùn)動狀態(tài)在不斷的變化讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點評。五、達(dá)標(biāo)測