心理健康教育心理學(xué)論文范文-論市場導(dǎo)向下中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的word版下載

1、心理健康教育心理學(xué)論文范文:論市場導(dǎo)向下中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于市場導(dǎo)向下中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的優(yōu)秀論 文范文，對正在寫有關(guān)于心理健康教育論文的寫作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：近年來，隨著中職教育受重視程度的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模也 不斷擴(kuò)大。工作中筆者發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，有心理理由 的學(xué)生也相對集中，“課難上、人難管”給教育教學(xué)和管理帶來了諸 多困難。對這一理由進(jìn)行研究，有助于學(xué)生在校期間形成比較穩(wěn)定的 心理狀態(tài)，也有助于他們走向市場、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。關(guān)鍵詞：市場中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)隨著中職教育的迅速發(fā)展，中職生中表現(xiàn)出來的心理理由已經(jīng) 引起

2、普遍關(guān)注。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作的若 干意見中明確要求，學(xué)校要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生 進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng) 承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。大力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校心 理健康教育，已經(jīng)成為教育共識。然而筆者也注意到，隨著中職學(xué)校 辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，有心理理由的學(xué)生相對集中，教師普遍感到“課難 上、人難管”，給教育教學(xué)和管理帶來了諸多困難。因此，加強(qiáng)中職 生的心理健康教育、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)已成為教育教學(xué)管理的重 要課題。一、中職生心理素質(zhì)目前狀況中職生大多數(shù)由于成績偏羌，加之在平日養(yǎng)成了一些不良行為 習(xí)慣，在家庭和學(xué)校?；?/p>

3、中遇到的消極負(fù)面評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于積極肯定的 評價，因而形成了根深蒂固的消極的自我觀念，自卑心重；只看到口 己的缺點(diǎn)和不足，自責(zé)自貶；總覺得低人一等、抬不起頭來，缺乏自 信；對生活、工作和學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的熱情，自暴自棄；感到學(xué)習(xí)和 生活沒有作用，破罐子破摔；沒有安全感，常處于焦慮、孤獨(dú)、煩惱 與無聊的消極狀態(tài)；人際交往中同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系不和諧，冷漠、 猜疑、畏懼、敵對；集體意識淡薄，狹隘自私；缺乏獨(dú)立生活能力和 挫折承受能力等。盡管中職學(xué)校和教師己經(jīng)意識到學(xué)生的心理理由對教育教學(xué)、 管理等多方面產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響，然而，在就業(yè)導(dǎo)向下依舊把精力 更多地投放到學(xué)生日常行為管理、專業(yè)技能培養(yǎng)上，因此中職

4、生心理 素質(zhì)教育形勢比較嚴(yán)峻。二、中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑1 開設(shè)心理健康課保證學(xué)時一直以來，心理健康教育在中職學(xué)校教育教學(xué)體系中未能引起 足夠重視。盡管有些學(xué)校開設(shè)了心理健康課，但大多把它看作是迎接 評估的一個項(xiàng)目，課程內(nèi)容程序化，教學(xué)策略生硬。事實(shí)上，心理健 康課在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、推動人格健康發(fā)展等方面起著不容 低估的作用。(1) 要保證足夠的學(xué)時。教育部頒發(fā)的關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德 育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見中規(guī)定，中職學(xué)校的心理健康教育 每學(xué)期不得少于10學(xué)時。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要把普及心理健康知 識、樹立心理健康意識、掌握心理調(diào)試策略及心理保健常識作為主要 內(nèi)容；要強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容

5、的針對性和教育策略的有效性，把課堂教學(xué)與 日?；顒酉嘟Y(jié)合，把心理健康教育與德育、學(xué)科教學(xué)和班主任工作相 結(jié)合。(2) 要關(guān)注熱點(diǎn)理由開展健康講座。學(xué)?？舍槍χ新毶写嬖?的普遍性理由，如學(xué)習(xí)理由、青春期理由、人際交往理由等，組織相 關(guān)教師開設(shè)專題講座，也可針對不同年級的學(xué)生開設(shè)不同講座。如對 一年級新生開展適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，克服自卑、 樹立自信；二年級開展人際交往教育，幫助他們克服交往障礙，提高 人際交往技巧，豁達(dá)、積極，正確處理男女同學(xué)間的友誼；對于三年 級學(xué)生來說，更多的是對就業(yè)、擇業(yè)的焦慮和對社會的適應(yīng)理由，要 幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，擺正位置，調(diào)整就業(yè)期望值，增強(qiáng)學(xué)

6、生 承受挫折和適應(yīng)社會的能力。2. 建立咨詢室開展心理輔導(dǎo)心理咨詢室在幫助學(xué)生消除煩惱、克服心理障礙等方面起著不 容忽視的作用。青春期出現(xiàn)的閉鎖性和孤獨(dú)感導(dǎo)致學(xué)牛不愿向他人敞 開心扉、傾吐煩惱，這就需要我們開展心理咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立 心理咨詢室、心理咨詢熱線等，針對學(xué)生中出現(xiàn)的人際關(guān)系、情感理 由、就業(yè)抉擇等開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上 地面對困難，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和情緒制約。要建立心理健康工作檔案， 做好記錄，便于跟蹤回訪；要建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作機(jī)制，預(yù)防 和減少學(xué)生因心理失衡而出現(xiàn)的過激行為；要積極發(fā)動班主任、科任 教師和德育教師，與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生建立“一對一”心理幫扶

7、，定期談 心、輔導(dǎo)，為學(xué)生心理健康成長導(dǎo)航。3. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高工作水平教師是心理健康教育的直接實(shí)施者，良好的師資是心理健康教 育取得實(shí)效的關(guān)鍵。中職學(xué)校從事心理健康教育的教師大多為非心理 學(xué)專業(yè)，持證上崗的教師也有限，因此，加強(qiáng)對專兼職教師進(jìn)行心理 健康教育培訓(xùn)顯得尤為必要。首先要本著“先培訓(xùn)后上崗”的原則， 對從事心理健康教育或德育專業(yè)的骨干教師開展培訓(xùn)，要求持證上 崗；還要抓好班主任隊(duì)伍的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，增強(qiáng)其心理健康教育意識, 幫助其利用自身工作優(yōu)勢，將心理輔導(dǎo)與班級管理有機(jī)結(jié)合、與各項(xiàng) 活動緊密結(jié)合，提高德育工作的實(shí)效性；還要對全體教師開展心理健 康知識講座，促使他們轉(zhuǎn)變教育觀念，掌

8、握心理健康教育的基本方式、 策略，以人為本地開展教育教學(xué)活動。當(dāng)然，教師自身的心理健康更 為重要。要將人文關(guān)懷納入管理體系，為教師營造寬松和諧的心理環(huán) 境；對那些工作壓力大、師生關(guān)系不和諧的教師，要給予更多的關(guān)注 和疏導(dǎo)，幫助其緩解和釋放壓力，增強(qiáng)心理承受能力和應(yīng)對突發(fā)事件 的能力。4. 在學(xué)生管理中滲透心理健康教育中職生中存在的厭學(xué)、煩躁、攻擊、逆反等心理理由給德育工 作帶來巨大挑戰(zhàn)。作為學(xué)生管理者應(yīng)懷寬容慈愛之心，嚴(yán)格管理，嚴(yán) 中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 點(diǎn)滴進(jìn)步也要鄭重地予以表揚(yáng)，推動其在表揚(yáng)和鼓勵中不斷進(jìn)步。要 在日常活動中滲透心理健康教育，如“如何與

9、異性交往”、“當(dāng)生活 不如意時”、“上網(wǎng)利大還是弊大”、“如何抗拒誘惑”等，幫助學(xué) 生調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，調(diào)控自己的行為和能力，轉(zhuǎn)變不良行為習(xí) 慣和不健康的生活方式。5. 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)牛在沒有意識到 受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到 的教育往往具有滴水穿石的力量?！苯處熞幸庾R地將心理健康教 育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的心理品 質(zhì)。如在語文教學(xué)中，可通過寫作實(shí)現(xiàn)心理理市疏導(dǎo)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 可通過一題多解培養(yǎng)學(xué)&的想象力和創(chuàng)造力，通過難題蘑煉學(xué)生的意 志增強(qiáng)其耐挫能力；在政治課

10、教學(xué)中，要教育學(xué)生樹立正確的價值觀、 人生觀、職業(yè)觀，正確認(rèn)識自我，保持開朗的心境、蓬勃向上的精神, 構(gòu)建和諧的人際關(guān)系等。6. 在社會實(shí)踐中滲透心理健康教育實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)際體 驗(yàn)。社會實(shí)踐是學(xué)生接觸社會、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道。學(xué)生在社會實(shí) 踐活動中能獲得切實(shí)的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，增加社會閱歷；能樹立正確 的擇業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)興趣和良好的職業(yè)素質(zhì)；能增強(qiáng)紀(jì)律觀念、競爭 意識、吃苦耐勞精神和遇到挫折時的心理承受力?？傊睦斫】到?育不能停留在口頭上、簡單說教，而應(yīng)深入學(xué)生的工作和生活，在社 會實(shí)踐中鞏固和提高。健康的心理素質(zhì)是保證中職生身心健康、工作順利、牛活愉快 的基礎(chǔ)。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)必須是學(xué)校重視、家長配合、社會支持。 在社會大環(huán)境上要多管齊下、綜合治理，要加大精神文明建設(shè)力度， 凈化文化出版市場，減少心靈污染；要治理校園周邊環(huán)境，營造健康 文明的社會風(fēng)氣；在家庭環(huán)境上，可以通過召開家長會、家訪或電話 家訪等方式引導(dǎo)家長關(guān)注子女心理健康，了解和掌握心理健康教育策 略，營造良好的家庭氛圍；在校園環(huán)境上，要創(chuàng)建優(yōu)雅、潔凈、舒適 的校園環(huán)境，營造健康文明的校園文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué) 風(fēng)。我們要將其全面滲透到學(xué)校各