教育綜合知識(shí)必背編

1、教育綜合知識(shí)匕背2013年 7 月 30日】1、捷克 夸美紐斯 1632 年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng) 論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。2、美國杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào) “兒童中心 ”，提出了“做中 學(xué)”的方法，開創(chuàng)了 “現(xiàn)代教育派 ”。3 、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的 “一般發(fā)展 ”作為教學(xué)的 出發(fā)點(diǎn)與歸屬。4、美國布魯納 的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的 教學(xué)方法。(簡述布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。 答：(一)學(xué)習(xí)觀：(1) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)； ( 2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評(píng)價(jià)三個(gè)過程?？傊?，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的 是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、(二)教學(xué)觀：(1)教學(xué)的目的在于 理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)； ( 2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī) 原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則) 。5、蘇聯(lián)蘇霍林斯基 的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子 ， 其著作被稱為 “活的教育學(xué) ”和“學(xué)校生活的百科全書 ”。6、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張 “以美育代宗教 ”。7、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)： (1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性； (2) 時(shí)間上的連續(xù)性、空 間的廣延性； (3)長期性、間接性； (4)主體性、示范性。8、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛生； (2)民主平等； (3) 教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育 水平。9、

3、赫爾巴特 提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。10、馬卡連柯 的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原 則。11、巴甫洛夫 把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型， 其中有四種典型類型 與氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為 多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)12、心理咨詢：精神分析法 弗洛伊德；行為矯正法 華生； 人本主義療法 羅杰斯 ；理性情緒療法 艾利斯。13、瑞士皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展 分為感知運(yùn)動(dòng)（0 2歲）、前運(yùn)算（2 7歲）、具體運(yùn)算（7 11 歲）、形式運(yùn)算（11 15歲）等四個(gè)階段。14、簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答：（1

4、）苛勒的完形頓悟說。（2） 布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。15、簡述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力。答：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的 內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的 學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表 現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。16、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要 有五種，由

5、低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬 和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本 的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng) 造的需要17、簡述葉克斯-多德森 定律。答：美國心理學(xué)家耶克斯和多德 森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同 時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任 務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水 平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克 斯多德森定律（簡稱倒U曲線）。18、 簡述潰忘的理論解釋。答：（1）痕跡衰退說（桑代克）。（2） 干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾）。（

6、4）動(dòng)機(jī)說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。19、簡述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。答：布盧姆在其教育目標(biāo)分類 系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng) 域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè) 層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化 的程度而分為五個(gè)等級(jí)：接受，反應(yīng)，形成價(jià)值觀念，組織價(jià)值 觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在 學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、 連貫、習(xí)慣化。20、 簡述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。答：（1）引起學(xué)生注意；（2）提 示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

7、；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時(shí)給予反饋；（8）評(píng)定學(xué) 習(xí)結(jié)果；（9）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。21、昆體良雄辯術(shù)原理被稱為第一本研究教學(xué)法的著作。22、馮特生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú) 立宣言。他被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。23、華生行為比較心理學(xué)導(dǎo)論被稱為行為主義的創(chuàng)始人（1914 年美國）。24、觀察學(xué)習(xí)的提倡學(xué)者是班杜拉。25、將人格分為內(nèi)向型和外向型是： 榮格26、比納西蒙：智力測驗(yàn)。27、行為主義代表：華生、斯金納、班杜拉。28、奧斯本提出：頭腦風(fēng)暴法。29、桑代克是美國最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家。 他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。30、斯金納操作性條件作用

8、的典范是：積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、無 強(qiáng)化、懲罰 31、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。（一）教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性（二）教 師職業(yè)的復(fù)雜性（三）教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性（四）教師職業(yè)勞 動(dòng)的長周期性 32、.教師職業(yè)道德規(guī)范要求有 哪些：（1）愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教（2） 熱愛學(xué)生、教學(xué)相長（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才（4）關(guān)心集體、團(tuán)結(jié) 協(xié)作（5）以身作則、為人師表。33、簡述全國人大制訂教育法律有 哪幾部？答：全國人大制訂教 育法律有：1980年中華人民共和國學(xué)位條例：1986年中 華人民共和國義務(wù)教育法；中華人民共和國教師法；1996 年中華人民共和國職業(yè)教育法：1995年中華人民共和國教 育法；1998年中華人民

9、共和國高等教育法：2002年中 華人民共和國民辦教育促進(jìn)法。與教育有關(guān)法律未成年保護(hù) 法、預(yù)防未成年犯罪法。34、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實(shí)施至今即 中 華人民共和國學(xué)位條例一一1980年。35、 行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周 歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的， 視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能 力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。36、 毛澤東 提出新中國第一個(gè)教育方針是在：1957年。37、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展 經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗

10、水平的發(fā)展過程。38、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的 白板說”強(qiáng)調(diào)外部 的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。39、美國生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量 是：基因復(fù)制。40、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是林哈德和葛篤德。41、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是 法國啟蒙思想家（盧梭）。法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體 現(xiàn)在愛彌兒一書中。42、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第 二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)43、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。普通教育學(xué)。 強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)。44、在人類教育史上首次提

11、出教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是 古希臘的：亞里士多德。蘇聯(lián)贊科夫十五教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。教育法的產(chǎn)生與發(fā)展1、教育法國外最早產(chǎn)生（或最先）奴隸社會(huì)。2、德國是世界上最早頒布義務(wù)教育令的國家。3、 奠定英國教育發(fā)展基礎(chǔ)是：1944年的巴特勒法案，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。4、法國：1883年基佐法案。5、日本：明治維新 7、1982年中國憲法規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和 義務(wù)。&判斷是哪一個(gè)國家時(shí)間：20世紀(jì)8090英國1988年教育 改革法；1989年法國教育指導(dǎo)法；日本1990年終生學(xué) 習(xí)振興法；1992年俄羅斯教育法；1994年美國美國2000 年教育目標(biāo)法。9、1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定欽定學(xué)堂章程一一是近代中 國的第一個(gè)教育法規(guī)，但未實(shí)施。1903年清政府頒布秦定學(xué)堂 章程（又稱癸卯學(xué)制）一一標(biāo)志著中國近代國民教育制度的建立。 1906年，清政府頒行強(qiáng)迫教育章程要求廣設(shè)幼學(xué)所，幼童至7歲須令入學(xué)，幼童及7歲不入學(xué)者，罪其父母。這是我國近代第 一個(gè)強(qiáng)迫教育法令。10、1951年10月，政務(wù)院頒布了關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定，這是 建