學(xué)習(xí)四年級語文17篇范文合集

1、學(xué)習(xí)四年級語文(17篇)學(xué)習(xí)四年級語文(一)：關(guān)于語文中心句學(xué)習(xí)論文在閱讀教學(xué)中，教給方法比傳授知識更重要，讓學(xué)生”會學(xué)”比”學(xué)會”重要得多。因此，語文教學(xué)不能只滿足于教給學(xué)生某些知識，而要10分重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)1篇課文，教1種”學(xué)法”，學(xué)生的能力就會不斷提高，并能逐步做到”會學(xué)”。那么，怎樣”從中心句入手學(xué)習(xí)課文”呢?我在教海底世界1課有以下設(shè)想，大致分3步進(jìn)行:1、找出全文中心句，明確重點(diǎn)中心句，顧名思義，就是體現(xiàn)文章中心的句子。本課的中心句是:”海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。在初讀課文后我讓學(xué)生從中找出1句話，回答課文第1自然段提出的問題?！贝蠛５纳钐幨窃鯓拥?

2、”學(xué)生很容易就能找到是課文最后1句(即本課中心句)，接著我告訴學(xué)生，這就是全文的中心句，課文是圍繞這句話來寫的。它讓我們明確了課文主要說明的兩個(gè)重點(diǎn)，即”景色奇異”和”物產(chǎn)豐富”。這樣學(xué)生對全篇課文就會有個(gè)總的印象。這時(shí)，我就可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)，做到抓1句而帶動(dòng)全篇。2、課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，理清脈絡(luò)學(xué)生對課文有了初步整體了解后，再通過討論知道課文哪幾個(gè)自然段著重寫”景色奇異”?哪幾個(gè)自然段著重寫”物產(chǎn)豐富”?這樣既弄清了整體和部分的關(guān)系，又幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，還對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維方面的訓(xùn)練。3、領(lǐng)會哪些詞句跟中心句有密切關(guān)系所謂”跟中心句有密切關(guān)系的詞句

3、”就是對表現(xiàn)課文中起重要作用的詞語和句子。1個(gè)中心句，1個(gè)關(guān)鍵詞，往往是1篇文章的靈魂，要讀懂它，切忌憑空說教，必須緊緊依靠課文，前后聯(lián)系。為了深入理解海底”景色奇異”這個(gè)中心與重點(diǎn)，我先用多媒體展示海底的情境，然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，再從句子和詞語的討論中理解海底景色奇異點(diǎn):寧靜、黑暗。”海面上波濤澎湃，海底依然寧靜”(對照)，”最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾10米深”(原因)，戴上水中聽音器，又能聽到海底動(dòng)物發(fā)出”竊竊私語”的聲音(以聲襯靜)。深海里1片黑暗，”陽光射不到海底”(原因)，卻有光點(diǎn)閃爍(以明襯暗)。”那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)”(光源)。最后歸納:”暗中有光、靜中有聲”正是海

4、底景色奇異之處。接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論”物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?”(結(jié)合多媒體展示)，從動(dòng)物、植物、礦物3個(gè)方面，其中介紹動(dòng)物的最為說細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)閱讀。”大約有3萬種”用數(shù)字說明動(dòng)物種類繁多?！备饔懈鞯幕顒?dòng)方法”說明動(dòng)物活動(dòng)方式多種多樣，暗寓海底動(dòng)物之多。(結(jié)合插圖)，介紹植物，礦物可以簡單說說是怎樣表現(xiàn)其豐富的就可以了。理清脈絡(luò)后再回到末段的中心句時(shí)，我提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論，使他們知道奇異的景象和豐富的物產(chǎn)是分不開的，是海底的物產(chǎn)造就了奇異的景象。如:各種動(dòng)物活動(dòng)方式10分有趣使人有新奇之感。相反，在景色奇異中也包含著物產(chǎn)豐富。如:黑暗中有許多光點(diǎn)閃爍，說明海底有許多魚，通過這些問題，學(xué)生對全文

5、的中心句有了更深1層的理解。最后，我利用板書，總結(jié)全文，再現(xiàn)中心。學(xué)習(xí)四年級語文(二)：合作學(xué)習(xí)初中語文論文一、初中語文合作學(xué)習(xí)實(shí)際情況目前，大部分初中語文合作教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低進(jìn)行排序，將學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，合作學(xué)習(xí)模式主要是通過利用合作和討論方法，無法為學(xué)生評分，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)無法適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建并完善新教學(xué)體系至關(guān)重要1。二、完善合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的有效對策（一）合理分組，激發(fā)學(xué)生積極性由于學(xué)生本身存在差異，如果在語文學(xué)習(xí)過程中，只有成績好的學(xué)生互相合作，長此以往，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)

6、信心，勢必會影響教學(xué)有效性。因此，教師要認(rèn)識到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進(jìn)行有針對性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對簡單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識；而學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)難度。通過這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動(dòng)，促使學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽，提高自己的學(xué)習(xí)能力。（二）鼓勵(lì)溝通，營造課堂氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠

7、定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的想法和建議。例如：在背影這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)提出問題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導(dǎo)學(xué)生談他們認(rèn)為感人的情節(jié)等。通過這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的.個(gè)性、品質(zhì)2。（三）適當(dāng)引導(dǎo)，提高有效性學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師花費(fèi)更多精力和時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在討論過程中浪費(fèi)時(shí)間。首先，合理控制時(shí)間，如果合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)生可能會做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，反之，時(shí)間過短，學(xué)生沒有充足的時(shí)間討論，影響學(xué)

8、生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容難易程度，控制時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成討論內(nèi)容；其次，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，教師在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向?qū)W生提問，營造積極、共同參與教學(xué)氛圍。（四）建立并完善教學(xué)評價(jià)體系教學(xué)評價(jià)體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠單純用分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果。因此，應(yīng)建立并完善新教學(xué)評價(jià)體系，深入研究合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些軟指標(biāo)，例如：平時(shí)表現(xiàn)等，有的學(xué)生原本不愛回答問題，參與教學(xué)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定。教師要明確認(rèn)

9、識到分?jǐn)?shù)并不能夠代表一切，應(yīng)關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)3。三、結(jié)論根據(jù)上文所述，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，在語文教學(xué)過程中，合理分組、分工，把握合作討論時(shí)間，并構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國初中語文教學(xué)發(fā)展更上一層樓。學(xué)習(xí)四年級語文(三)：新學(xué)期來了，我要為自己定一個(gè)新的目標(biāo)，新的計(jì)劃。課前，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)筆記。將不認(rèn)識的字和詞標(biāo)出來。課上我要認(rèn)真聽講，將預(yù)習(xí)中標(biāo)出來的字和詞學(xué)會，真正掌握。積極回答問題，認(rèn)真地做好課堂筆記。不在課堂上開“小會”。

10、書寫我要改調(diào)寫不好的毛病，我要認(rèn)真地寫，寫得工工整整。我也要多練一下書法。朗讀也要多下苦功，我要早早到校，不早到也不晚到。我要背誦一百首古詩詞，將讀的好文章都背下來。課下認(rèn)真地完成作業(yè)，仔細(xì)觀察，用自己學(xué)到知識，將生活中平凡的事物寫成不平凡的文章。我要寫100篇作文，發(fā)到報(bào)紙上50篇。這就是我的語文計(jì)劃。學(xué)習(xí)四年級語文(四)：（1）強(qiáng)化積累，夯實(shí)基礎(chǔ)語文貴在積累。誦讀和練習(xí)是語文積累的不二法門。誦讀是積累語言材料、培養(yǎng)語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)。各班除早自習(xí)外，每天宜再安排15分鐘誦讀時(shí)間，制訂好誦讀計(jì)劃。誦讀的內(nèi)容，可參見下列這些。誦讀高中語文教材必修1必修5的文言文。達(dá)到

11、會背誦，會翻譯，會解詞。誦讀名句名篇。重點(diǎn)是教學(xué)大綱中規(guī)定的9篇古文和14詩詞曲。達(dá)到會背誦，會默寫，在此基礎(chǔ)上向教材其他背誦篇目和新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目延伸。誦讀字、詞（包括熟語）。一是教材上容易讀錯(cuò)的字、詞；二是教材中的幾個(gè)“附錄”的內(nèi)容。時(shí)文美文。自選和由教師推薦一些報(bào)刊上的最新時(shí)文，通過誦讀，汲取思想精華，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑e累語言材料。近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語言素材，掌握考場作文的一般寫作規(guī)律。練習(xí)一般安排兩個(gè)內(nèi)容：一是練字，要力求把字寫規(guī)范，寫工整；二是練閱讀，包括一篇文言文閱讀和一篇現(xiàn)代文閱讀。選材宜以近幾年的高考題和各地的模擬題為宜?？键c(diǎn)訓(xùn)練，

12、實(shí)現(xiàn)突破考點(diǎn)訓(xùn)練是語文備考的核心，考點(diǎn)的訓(xùn)練必須以“考試大綱”為依據(jù)，掌握方法，逐步推進(jìn)，鞏固知識，擴(kuò)大視野，提升能力。1、字音、字形積累中強(qiáng)化辨析（辨音、辨形、辨義）。2、詞語（包括熟語）突出實(shí)際運(yùn)用能力。3、標(biāo)點(diǎn)符號關(guān)注常見錯(cuò)誤。4、語言運(yùn)用依照規(guī)范操作。5、古文閱讀突出四個(gè)重點(diǎn)：實(shí)詞重視積累（重點(diǎn)是“大綱”上規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞），巧妙推斷具體語境中的詞義。虛詞突出重點(diǎn)（18個(gè)虛詞），辨明用法。句式翻譯直譯為主，避開誤區(qū)。分析綜合重視人、事、理。對文言句式的復(fù)習(xí)，要注意五個(gè)聯(lián)系：把對文言實(shí)詞的理解與對詞類活用的分析聯(lián)系起來；把對實(shí)詞意義的理解與辨析特殊句式聯(lián)系起來；把理解文句與掌握詞類活用

13、及特殊句式聯(lián)系起來；把課外材料與課本聯(lián)系起來；把文言中的辨詞析句與現(xiàn)代漢語最基本的句法分析聯(lián)系起來。6、古詩閱讀形象、語言、表達(dá)技巧。7、現(xiàn)代文閱讀審清要求，依文作答。8、作文打造文體強(qiáng)勢，突出文章亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)四年級語文(五)：語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二上華小學(xué)  蔣玉芝語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進(jìn)語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，為了引導(dǎo)學(xué)生走出課

14、本，走進(jìn)大語文天地，我設(shè)計(jì)可本次語文綜合性學(xué)習(xí)課。二、活動(dòng)目的在學(xué)習(xí)第二單元語文的基礎(chǔ)上，通過布置學(xué)生收集有關(guān)歷史資料，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，學(xué)習(xí)革命前輩堅(jiān)貞不屈的.高尚品格和革命樂觀主義精神，體會母親對子女的愛，贊揚(yáng)母親善良、質(zhì)樸的品質(zhì)，體會華僑老人眷戀祖國的感情。三、活動(dòng)計(jì)劃1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二單元的課文。2、學(xué)生分成4組，分別擔(dān)任一項(xiàng)任務(wù)。3、布置每組學(xué)生的任務(wù)，分組調(diào)查、收集歷史資料。四、時(shí)間安排第一星期：分組收集歷史故事。第二星期：小組內(nèi)交流總結(jié)，寫出所收集到的故事。第三星期：班上成果展示。五、活動(dòng)過程第一步：學(xué)生閱讀第2單元課文，教師指導(dǎo)。第二步：把學(xué)生分成4組，布

15、置任務(wù)。第三步：學(xué)生分組活動(dòng)。第四步：在小組內(nèi)整理收集的成果。第五步：班上交流，教師總結(jié)。六、課后延伸同學(xué)們，我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)先烈用鮮血換來的，我們一定要珍惜今天的幸福生活，老師相信你們一定會珍惜今天的大好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國做更多的貢獻(xiàn)，成為一名合格的、祖國所需要的人才。請同學(xué)們課后多讀多收集歷史故事，相信你們通過學(xué)習(xí)會有新的收獲。我們將舉行祖國在我心中的活動(dòng)，老師期待著大家再次回顧今天的幸福生活來之不易，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義，做一名堂堂正正的中國人。本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站（學(xué)習(xí)四年級語文(六)：淺議初中語文教學(xué)中的“銜接”-兼談學(xué)

16、習(xí)新大綱、新教材的體會一、  研究大綱是做好銜接工作的保證。語文不如數(shù)理化之清晰，因而語文教學(xué)往往陷入了一種不可知論的狀態(tài)，有人還美其曰：只可意會不可言傳。其實(shí)，這是不可許的。作為一線教師如今須做到以下三點(diǎn)：1、研究92年大綱與2000年大綱之異同。2、研究2000年中小學(xué)語文教學(xué)大綱之異同。3、研究初中、高中語文教學(xué)大綱之異同。這三者的研究正如法律的確定，它使教師有了準(zhǔn)繩，有了依據(jù)。  例如，92年大綱與2000年大綱之異同，也說明它們存在著繼往開來的銜接關(guān)系：92年大綱對語文的人文性提得不是很明顯，著重于工具性。而2000年大綱則將人文性與工具性相提

17、并論。那如何做好這理念的認(rèn)可與改變就尤其重要了。其實(shí)，語文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語文的運(yùn)用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù)。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，我認(rèn)為低年級應(yīng)著重于工具性，而高年級再側(cè)重人文性也不遲，那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作。如初一年在小學(xué)識字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步識字，更加熟練地使用字典詞典；在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重書寫，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識書法家練字的經(jīng)過；還有背誦默寫等等都不能一下子松開。正如著名教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家魏書生先生他在起始年段也曾為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學(xué)生對語文

18、產(chǎn)生極大的興趣，這是從小學(xué)到中學(xué)“銜接”的典型，同時(shí)也是語文教壇一個(gè)佳話。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了。其實(shí)，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對大綱之異同而心中有數(shù)，那在實(shí)際銜接教學(xué)過程中會有很大啟示的。這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。再如，新大綱分明一體化設(shè)計(jì)，整體考慮，互相銜接，這是建國以來的第一次。由此可見，各方面的銜接問題已提到議事日程上來了，越來越受人們重視了。就背誦篇目而言，大綱規(guī)定小學(xué)不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇，詩詞、曲50首。這些無不說明從小學(xué)到初中，乃至高中的連貫性和層次性已尤為突

19、出了。作為教師認(rèn)識這一點(diǎn)是很有必要的。對此，我采用每天一詩，先誦再背再懂，至于有些詩詞懂與否，我認(rèn)為隨著孩子長大或年齡的增長會懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再繼續(xù)訓(xùn)練也不遲。這既能體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性與序列性，也符合人的認(rèn)識與發(fā)展規(guī)律。二、  研究教材之間的銜接是一項(xiàng)必不可少的工作。（一）、熟悉中小學(xué)教材，處理好銜接，明確教法學(xué)法。現(xiàn)在屬于九年義務(wù)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段，  種種跡象表明了，小學(xué)生升初中后，往往覺得小學(xué)學(xué)過，初中還在學(xué)，甚至于高中還學(xué)，教材內(nèi)容的重復(fù)性，因而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理，這些表明了小學(xué)與初中、高中等在教材的銜接上

20、出現(xiàn)了不應(yīng)有的“軟”的問題。這就嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學(xué)厭高中，高中厭初中，初中厭小學(xué)；小學(xué)厭初中，初中厭高中，高中厭大學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。其實(shí)，問題就在于“銜接”上，一個(gè)人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)等就象一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果就難以設(shè)想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學(xué)低年級課文貼進(jìn)兒童生活，充分考慮與1 2 3學(xué)習(xí)四年級語文(七)：背誦：學(xué)習(xí)語文的基本功作者  岳增恩內(nèi)容語文教學(xué)大綱雖沒有對背誦作出明確要求，但作為一種傳統(tǒng)的

21、教學(xué)方法，仍然應(yīng)該得到發(fā)揚(yáng)?？墒?，在當(dāng)前語文教學(xué)中，不少人對這一基本功存在兩種誤解：一是把背誦視作*記硬背而摒棄之；一是從應(yīng)試的需要出發(fā)，說純背誦的試題分值不重而忽略不計(jì)。因此，在中小學(xué)，幾乎聽不到瑯瑯的讀書聲，就連課本中指令背誦的內(nèi)容也被置之不顧了。這一語文基本功的偏廢，必然導(dǎo)致“重講不重讀”的教風(fēng)盛行。學(xué)生在校幾年、十幾年，結(jié)果仍是腹中空空，言無珠璣，為文時(shí)缺少牢固的基礎(chǔ)，常常要搜索枯腸，苦思冥想，仍然是無事可敘，無物可繪，無情可抒，無議可發(fā)，而難以成篇。為此，不少有識之士呼吁，在大膽進(jìn)行語文教學(xué)改革的同時(shí)，還應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)的合理內(nèi)核，返樸歸真，讓學(xué)生多背誦一些名篇佳作。背誦能夠

22、提高寫作能力如果說背誦是為寫作蓄源的.話，那么寫作就是清澈的泉流了。不讓學(xué)生背誦而求其佳作連篇，豈不是塞源而望其泉流汩汩！如明代學(xué)者張溥，他每讀一部書，都要用蠅頭小楷工筆抄寫一遍，然后燒掉；接著再抄再燒，如是者七，遂給自己的書房取名七錄齋。很明顯，張溥這“七錄”，實(shí)際上是把別人的書錄在心紙上了，所以他才詩文敏捷。杜甫又說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@“破”，據(jù)我體會，恐怕就有點(diǎn)熟讀成誦的味道。讀“破”了萬卷書，寫起文章來還會沒有神來之筆嗎？魯迅先生更以切身經(jīng)歷來肯定、推崇熟讀。他在談到寫第一篇白話小說狂人日記的準(zhǔn)備工作時(shí)說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識。”可見，

23、這背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細(xì)流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦這就告訴我們一個(gè)寫作規(guī)律：背誦是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出。背誦能夠增強(qiáng)理解能力人們的記憶有兩種，一種是機(jī)械記憶，一種是理解記憶。小學(xué)和初中生理解能力差，主要是機(jī)械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強(qiáng)，記憶力也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。中小學(xué)生理解力較差，但頭腦單一，精力充沛，記憶力強(qiáng)，正是在無憂無慮的大腦中大量儲存信息的極好時(shí)光。這一階段，不能要求學(xué)生什么都理解了以后再去記憶，還真的要來點(diǎn)“*記硬背”。蘇步青教授曾經(jīng)說，他小時(shí)

24、候背涌孟子、史記等書，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底，就是那時(shí)候由背誦打下的。事實(shí)上，一個(gè)人等到理解力強(qiáng)了，恐怕背誦的大好時(shí)光也就過去了。應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，精力旺盛，記憶力強(qiáng)時(shí)大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進(jìn)去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。古人說“書讀百遍，其義自見”。理解了書義，也便受到了教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），提高了對事物的認(rèn)識、分析、理解能力，對生活自然有了正確的觀點(diǎn)、態(tài)度。朱熹在這方面論述很精辟。他說，讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之

25、心。熟讀精思，融會貫通，就成了后來讀書的正確標(biāo)準(zhǔn)。1 2學(xué)習(xí)四年級語文(八)：20_年暑假，我們又參加了河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應(yīng)改變現(xiàn)在仍然存在的，用一言堂的形式教學(xué)的習(xí)慣，應(yīng)把課堂這個(gè)平臺交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是知識的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。針對這些問題結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)收獲。1、教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。給孩子們提供學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)_性。比如在課堂活動(dòng)中，給孩子們提供對自己的學(xué)習(xí)自行選擇的機(jī)會或者是對自己的學(xué)習(xí)做決定的機(jī)會，參加一些由他們自己組織的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在沒有教師的幫助下，決定自己該學(xué)什么，如何

26、查找相關(guān)的資料，有邏輯性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)。2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。也就是教師把課堂交給學(xué)生。比如對于字的教學(xué)，低年級識字、寫字的方法都已經(jīng)學(xué)會，中高年級老師就不必要講解，老師就應(yīng)該坐在孩子們中間，鼓勵(lì)孩子們讓他們各抒己見，說出每個(gè)字應(yīng)怎樣認(rèn)識，如何記住。這樣每個(gè)孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學(xué)到了知識。3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，新課開始就吊起學(xué)生的胃口。導(dǎo)語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新穎的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠勾住學(xué)生的魂魄，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，去探求知識的奧秘，一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，

27、但是讓學(xué)生至始至終都處在積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語極為重要，我在上金色的蒲公英一課時(shí)，上課開始時(shí)先讓同學(xué)畫畫自己心中最喜歡的蒲公英，學(xué)生想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)，通過繪畫導(dǎo)入新課，啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)了。4、給學(xué)生多提供_思考的機(jī)會。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個(gè)同學(xué)的心中，教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，善于帶著學(xué)習(xí)中的問題思考，善于從學(xué)生的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如跳水一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，處境是多么的危險(xiǎn)啊！大

28、家快來想想辦法救救小男孩吧！這個(gè)問題新穎，激發(fā)了同學(xué)們積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。5、閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分讀書。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中高年級的一個(gè)重要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)提供文質(zhì)兼美的范例。教師要給學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，根據(jù)不同的閱讀目的采取相應(yīng)的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終?？傊?，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松

29、、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)四年級語文(九)：高考文科狀元語文學(xué)習(xí)心得高考文科狀元語文學(xué)習(xí)心得正文：高考文科狀元語文學(xué)習(xí)心得席慕蓉說過：“每一條走過來的路都有不得不這樣跋涉的理由，每一條要走下去的路都有不得不這樣堅(jiān)持的方向?！?高考讓我們經(jīng)歷了人生第一次蛻變，不管是戴著鐐銬跳舞，抑或如荊棘鳥般凝血歌唱，我們都在不知不覺中成長著。因?yàn)橛姓Z文相伴，一路走來，從未孤單。易經(jīng)有“三通四變”：觸類旁通，融會貫通，無師自通；知變，適變，應(yīng)變，不變。我認(rèn)為這正是語文學(xué)習(xí)的精要所在。語文是幾千年的文化積淀，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)好語文，更需要水滴石穿的精神。 如果問語文學(xué)習(xí)最基本的在于什么

30、，我認(rèn)為是積累。雖然這是高中才養(yǎng)成的習(xí)慣，卻讓我受益不少。高中三年，厚厚的三本積累本，每一個(gè)字對我來說都彌足珍貴。我把積累本分成了很多部分，有字詞、成語、病句、古文知識、詩詞鑒賞、名句，等等。當(dāng)時(shí)還備了一本摘抄本，上面都是平時(shí)看書時(shí)采摘的優(yōu)美文字，因?yàn)闀r(shí)常誦讀體味，很多早已爛熟于胸，成為一生寶貴的_。記得語文老師曾開玩笑說：“等你們畢業(yè)后，別的都可以不要，唯獨(dú)這積累本和摘抄本肯定舍不得丟掉?。　备呖冀Y(jié)束后整理書本時(shí)真的只留下了它們，它們是我高中生涯的見證，每一頁都凝結(jié)著我辛勤的汗水啊，怎能不珍惜呢？駐足回望，高考語文能取得好成績也離不開積累的功勞啊！如果你也能堅(jiān)持積累下去，相信日久天長，一定會

31、取得成效的！ 當(dāng)擁有了一定的積累量時(shí)，你的語文功底就會扎實(shí)許多。很多時(shí)候就能做到觸類旁通，比如在做詩歌鑒賞時(shí)，如果詩歌本身是生疏的，但對詩人有所了解，那么結(jié)合他一貫的風(fēng)格和當(dāng)時(shí)的背景推斷這首詩歌要表現(xiàn)的主題，有時(shí)也不失為一種應(yīng)急方法。 我從小就喜歡讀書，不管什么方面的都會涉及，雖然有時(shí)候看不太懂，卻被書中描述的另一個(gè)世界深深吸引，把自己想象成書中的主人公，與他們悲喜同淚。漸漸地，我愛上了那些優(yōu)美的文字，語文不再是簡單的方塊字，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，成了我生活中不可或缺的一部分。當(dāng)你熱愛語文時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)看似枯燥機(jī)械的學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我一直感覺相比于數(shù)理化，語文更容易親近，

32、只要你愿意靜下心來，語文學(xué)習(xí)其實(shí)很簡單，興趣是最好的老師嘛！ 當(dāng)然光有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)好語文還需要觀察和感知。語文學(xué)習(xí)側(cè)重于形象思維的訓(xùn)練，需要我們用心發(fā)現(xiàn)和感受。做到這一點(diǎn)需要有一雙能“明察秋毫”的慧眼和一顆感性的心。用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)一花一世界，一樹一菩提。不要抱怨沒有時(shí)間，這與能不能無關(guān)，只要你愿意就能做到。高中的課程很緊，正好可以把這作為一種放松的方式。比如課間，出去走走，吸一大口新鮮空氣，仰望藍(lán)天白云，輕嗅花的芬芳，多美?。∪羰窃僖魃弦皇仔≡?，就更具詩情畫意了。中國大學(xué)網(wǎng)（學(xué)習(xí)四年級語文(一十)：中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在語文教學(xué)中,教師要灌輸學(xué)

33、生學(xué)習(xí)是享受的理念,培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幼苗,從感興趣的知識點(diǎn)切入,利用精巧的提問、富有激情的語言和多媒體吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果.作 者：張梅  作者單位：秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分類號：G64 關(guān)鍵詞：中職學(xué)生   語文學(xué)習(xí)   興趣   激發(fā)學(xué)習(xí)四年級語文(一十一)：略談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的

34、學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界重要的研究課題，語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。職業(yè)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技太的雙重教學(xué)任務(wù)，探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。目前，據(jù)初步了解，在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專)的學(xué)生中，有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛孔子說過：“知之者不

35、如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教師課

36、堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水閏的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如職中

37、語文第二冊中的“邏輯知識推理必須合于邏輯”這節(jié)內(nèi)容，筆者在教學(xué)時(shí)，首先意識到像這樣比較抽象的知識，更應(yīng)講究講授藝術(shù)，課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項(xiàng)必須周延”這一規(guī)則時(shí)，首先出示一個(gè)錯(cuò)誤的推理，即“鳥是卵生動(dòng)物，雞是卵生動(dòng)物，所以雞是鳥”。當(dāng)這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯(cuò)了”。借此機(jī)會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問題上來了，對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請一位學(xué)生口答上述問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過好奇自學(xué)交流解答這一活動(dòng)過程，絕

38、大部分學(xué)生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），幫助學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。&nbs1 2學(xué)習(xí)四年級語文(一十二)：20_年7月初，我?guī)е环菁?dòng)，帶著一份期待，帶著一份新奇，走進(jìn)了四川省

39、中西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，成為了國培計(jì)劃自貢市小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的一名學(xué)員，我感到自己很幸運(yùn)。細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我學(xué)到了知識，收獲了友誼，也收獲了快樂。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有觀看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配的必修和選修作業(yè)、專題研討與交流等。培訓(xùn)過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識，同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足。我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。一、聆聽專家講座，受益無窮多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享

40、了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的

41、教學(xué)實(shí)際談體會。每一個(gè)話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。三、享受教育，收獲快樂一個(gè)星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這

42、將是我今后所追求的目標(biāo)。走進(jìn)國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流?！皣唷苯o我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。學(xué)習(xí)四年級語文(一十三)：通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了

43、新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園，初中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會。在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭*水。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)

44、形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，資料共享平臺初中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(學(xué)習(xí)

45、四年級語文(一十四)：語文 - 總起分述方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第三單元，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“讀懂總起 分述的一段話?！痹趩卧皩W(xué)習(xí)提示”中以翠鳥的第二自然段為例進(jìn)行說明。翠鳥的第二段共4句，第1句總說“翠鳥的顏色非常鮮艷”，第2、3、4句 分別從“頭上、背上、腹部”三方面具體敘述羽毛怎么“鮮艷”。同學(xué)們讀了總起句，就初步知道接下去寫的大概內(nèi)容。而讀了分述句，對總起句的內(nèi)容得到更具體更深刻的印象。聰明、機(jī)靈的學(xué)生一旦掌握“讀懂總起分述一段話”的方法，就會遷移運(yùn)用到其他具有“總起分述”的結(jié)構(gòu)的文章中去。如：教本單元中第九課 課間十分鐘，可放手讓學(xué)生自己讀懂段落，自己找本課中哪幾個(gè)自然段是按總起分述方法寫的。除了自然段有按總起分述方法寫的規(guī)律可找之外，本課里還有沒有其他新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)課間十分鐘第1自然段是個(gè)總起段，寫課間活動(dòng)時(shí)“校園里頓時(shí)沸騰起來”。接著的4個(gè)自然段分四方面對總起段進(jìn)行具體分述。第2自然段具體分述“東墻邊”打乒乓球活動(dòng)的熱烈場面，球臺的四周，圍滿了同學(xué)，不時(shí)傳來喝彩聲和歡笑聲。第3自然段具體分述了“大槐樹下”爬竹竿活動(dòng)的有趣情景。第4自然段具體分述“操場上”最有勁的丟沙包游戲“多么歡暢”，丟包的合作與猛攻，躲包