五年制大?！斗山逃氛n程改革策略探討

1、    五年制大專法律教育課程改革策略探討    謝暢摘要：我國教育改革正在持續(xù)而深入地開展，五年制大專教育所面向的是以初中畢業(yè)生為起點教育所進行的社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而且是一種全新理念的高等職業(yè)教育。針對五年制大專法律教育課程改革進行現(xiàn)存主要問題分析，并通過對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、教學(xué)方法，以及對考評機制的完善等方面提出相應(yīng)的對策措施，從而可以促進課程改革的有效推進。關(guān)鍵詞：五年制大專 法律教育 課程改革五年制大專的教學(xué)培養(yǎng)目標是為更適應(yīng)當前社會形勢發(fā)展，而進行的社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，而且發(fā)展前景十分良好。作為一項基礎(chǔ)教育課程，法律教

2、育不僅能夠提升學(xué)生的法律意識，還能促進其未來職業(yè)發(fā)展，為了更加契合當前教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進行積極的教學(xué)改革探索與研究是十分必要的。一、五年制大專法律教育課程現(xiàn)存主要問題（一）專業(yè)教學(xué)定位不準法律教育不同于其他基礎(chǔ)課程，由于在五年制大專教育中更加注重對專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，學(xué)校因此而忽視了對基礎(chǔ)課程的重視程度，使其無論在課時保證上，還是在考核標準上，都沒有體現(xiàn)出其重要的價值作用。此外，對于學(xué)生來說，在思想認識上就存在著重技能，輕基礎(chǔ)的意識，這使其不僅不重視課堂教學(xué)過程，更對法律課程不感興趣，在既無趣又無用的認識下，失去了學(xué)習(xí)良機。（二）教學(xué)方式過于單一由于一直沿用著傳統(tǒng)教育模式，使課堂教學(xué)不是填

3、鴨式教學(xué)，就是說書式教學(xué)，尤其是在五年制大專學(xué)習(xí)過程中，過于單一而簡單的教學(xué)方式使學(xué)生既感到無趣，又呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有甚者，有的學(xué)生甚至干脆不學(xué)。這不僅使法律教育成為了一塊雞肋，更無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性與有效性。（三）考評機制不夠完善關(guān)于法律教育課程的的考核不僅方式簡單粗放，而且考核一直以來都依賴于期末考試成績直接對學(xué)生進行整個學(xué)期的評價。無論是在考試題目上，還是考試方式上一直無所突破，而且考試成績也未能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考試結(jié)果更是不甚理想，對法律知識的學(xué)習(xí)也沒有體現(xiàn)出實效性。二、五年制大專法律教育課程改革的優(yōu)化對策（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容五年制大專法律教育課程應(yīng)在結(jié)合專業(yè)特點

4、的前提下，更加注重其實用性。首先，教材的編寫應(yīng)與社會實際情況相結(jié)合，更加注重其專業(yè)的服務(wù)性與方向性，并能通過通俗易懂的講解使學(xué)生掌握基礎(chǔ)法律知識。其次，教學(xué)大綱應(yīng)緊緊圍繞著法律基礎(chǔ)知識，并將專業(yè)性與服務(wù)性進行有效融合，使內(nèi)容在精煉、簡明、扼要的前提下，使學(xué)生更加易于接受。最后，教學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)以專業(yè)知識的服務(wù)性為基礎(chǔ)，進行更加具有實踐性、專業(yè)性與職業(yè)性的有效銜接，從而打破應(yīng)試教育模式下的課程結(jié)構(gòu)安排。（二）優(yōu)化改進教學(xué)方法我國教育改革進程的加快，使更多獨樹一幟、靈活多變的教學(xué)方法得到了創(chuàng)新應(yīng)用，無論是分層法、情境法，還是任務(wù)驅(qū)動法，都具有一定的現(xiàn)實作用與價值，但其宗旨目的主要在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興

5、趣、活躍課堂氣氛，由此還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與解決問題的能力。教師在進行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)在全面了解與掌握學(xué)生的具體情況下，靈活運用適當?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生不僅能夠從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還能側(cè)重強調(diào)教學(xué)的實踐性與開放性，使學(xué)生能夠更積極地參與到教學(xué)活動中。與此同時，法律教育不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)中，更應(yīng)展開多種形式的課外活動，例如旁聽案件審理、進行普法宣傳，還可以通過實踐行為促進學(xué)校良好校風(fēng)的樹立。（三）建立健全考評機制建立更加健全的考評機制，不僅要將學(xué)生的日常作業(yè)與課堂表現(xiàn)與考核內(nèi)容相結(jié)合，還要運用全新的的考教分離模式進行靈活的答題測評，使其能夠在一定的得分比重中對學(xué)生整個

6、學(xué)期表現(xiàn)進行全面的測評。一方面綜合考核內(nèi)容還應(yīng)與專業(yè)知識相聯(lián)系，不僅涉及到會計法與稅法知識，還應(yīng)將民法與刑法等知識內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)生能夠充分意識到法律與我們的實際生活息息相關(guān)；另一方面還應(yīng)建立起縱向考核測評，具體內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)、集體活動、出勤、作業(yè)、創(chuàng)意、筆試，其中筆試占比50%，其余各項各占10%，從而能夠有效促進學(xué)生的成長與進步。三、結(jié)語總而言之，五年制大專法律教育課程的教學(xué)改革，不僅需要在明確管理、明確教學(xué)目標的前提下給予課程改革以高度的重視，同時還應(yīng)在以人為本的教育理念下，切合實際地為學(xué)生進行基礎(chǔ)課程設(shè)計。既要重視教學(xué)的實效性，同時還要樹立學(xué)生服務(wù)于社會的意識與信心，從而能夠培養(yǎng)出更多、更高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才。參考文獻：1熊小龍.談五年制高職學(xué)生的法制教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略j.軟件：電子版，2013，（04）.2黃璐.關(guān)于五年制大專學(xué)生思想道德教育中存在的問