運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中英語詞匯教學(xué)

1、    運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中英語詞匯教學(xué)    【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于初中生來說，提高英語水平，必須強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，拓實(shí)詞匯量。但是從整體上來看，很多初中生在詞匯的掌握和運(yùn)用上存在很大的問題，這種現(xiàn)象和教學(xué)方法有直接的關(guān)系。由于是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，單一枯燥的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，促使學(xué)生無法對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師需要探索積極有效的教學(xué)方法。建構(gòu)主義是一種新的教學(xué)理論，對(duì)于詞匯教學(xué)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。本文從這一角度出發(fā)，探討運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；初中英語教學(xué)

2、；英語詞匯教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】王萍，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)。作為一種新的教學(xué)理論，建構(gòu)主義主要以人的認(rèn)知為方向，將其運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，可以更好地探究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是在英語詞匯中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠讓他們更好地記憶單詞，豐富詞匯。對(duì)于英語教師來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠給英語詞匯的教學(xué)帶來重要的啟示，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，給學(xué)生全新的體驗(yàn)，讓他們能夠在英語詞匯的學(xué)習(xí)中掌握方向，積極主動(dòng)地去領(lǐng)取詞匯學(xué)習(xí)的方法。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義到認(rèn)知主義后的提升，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化引導(dǎo)者和輔助者的身份。此外，在建構(gòu)主義教學(xué)中，教

3、師要突破單一向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的局限性，要實(shí)時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生持有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性，圍繞這一點(diǎn)展開教學(xué)，在一定程度上相信學(xué)生的能力。總的來說，建構(gòu)主義重視依靠同化和順應(yīng)來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的統(tǒng)一，它是學(xué)習(xí)者在新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合和作用之后，改善自己認(rèn)知觀念的過程。二、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)的策略1.強(qiáng)化學(xué)生主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于課堂的主體，致使學(xué)生總是跟著教師的思路走，獨(dú)立思考的空間較少。通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在初中英語詞匯的教學(xué)中，學(xué)生作為構(gòu)建知識(shí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該屬于課堂的主體，教師則屬于輔助者，引領(lǐng)學(xué)生高效率

4、、強(qiáng)技能的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地提高詞匯水平，教師首先要突破以往的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，圍繞教材，把握當(dāng)下學(xué)生在英語詞匯中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分了解他們的學(xué)習(xí)需求，以此制定科學(xué)的教學(xué)方案，凸顯學(xué)生主體地位，全面豐富他們的詞匯量。比如英語詞匯中的大部分單詞由詞綴、詞根組成，在詞匯的教學(xué)中，教師避免單純講解一個(gè)單詞意思，讓學(xué)生死記硬背的模式?？梢月氏戎v解詞根、詞綴的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合例句解析單詞，讓學(xué)生充分了解單詞的由來，加深印象，擴(kuò)展詞匯面。2.融入教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與度。在英語的詞匯的學(xué)習(xí)中，往往興趣較高，積極性較強(qiáng)的學(xué)生擁有較好的詞匯水平。所以要提高教學(xué)效率必須增強(qiáng)學(xué)生的參與度。首先，教師要

5、豐富教學(xué)模式，在原有的理論教學(xué)中加入教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)增加學(xué)習(xí)過程的趣味性，促使英語詞匯的掌握輕松化。此外，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建詞匯語境，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在訓(xùn)練詞匯的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，結(jié)合聽、說、讀、寫等方式。強(qiáng)化參與度的過程要發(fā)散學(xué)生的思維，不僅掌握其中一個(gè)單詞，還能夠舉一反三，同時(shí)聯(lián)想到其他的單詞，不斷提高他們的認(rèn)知思維。比如在一個(gè)單詞中，學(xué)生能夠同時(shí)掌握它的同義詞、近義詞以及反義詞等。在這種方式下，學(xué)生不僅能夠分語境充分利用單詞，還能夠有效擴(kuò)展個(gè)人的詞匯量。3.轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考，構(gòu)建自己的知識(shí)框

6、架，掌握較好的學(xué)習(xí)技巧。所以，教師要轉(zhuǎn)換單一的教學(xué)方法，從多角度出發(fā)，探索積極有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。因?yàn)槌踔猩谟⒄Z詞匯上已經(jīng)有所積累，這一階段他們掌握的詞匯量開始增多，所以詞匯成為了學(xué)習(xí)英語較為困難的一部分內(nèi)容。要解決這一現(xiàn)象，教師需分析學(xué)生在英語中的具體表現(xiàn)，選擇合適的方法技巧，比如單詞構(gòu)造聯(lián)想法、單詞含義聯(lián)想法，在擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的同時(shí)，讓他們加深對(duì)詞匯的印象，從而構(gòu)建自己的英語詞匯體系。同時(shí)教師可以滲透語音法和情境教學(xué)法。因?yàn)檎Z音的基礎(chǔ)是語音，所以把握基礎(chǔ)知識(shí)開展教學(xué)。對(duì)于初中生來說，對(duì)于很多事物充滿好奇心，情境教學(xué)方法中能夠融入圖片、視頻等元素，多媒體可以形象生動(dòng)地將學(xué)生難

7、以掌握的詞匯呈現(xiàn)出來，在英語詞匯的教學(xué)中有著重要的作用。學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握大量的詞匯，所以這種方法深受學(xué)生的喜愛。三、結(jié)語在初中英語教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)內(nèi)容，要提高學(xué)生的英語水平，教師需要積極探索有益的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的詞匯量，提高教學(xué)效率。建構(gòu)主義是一種新型的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視已有的知識(shí)，通過探索，調(diào)整自己的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，從而掌握良好的學(xué)習(xí)技能。所以在初中英語詞匯教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有重要的指導(dǎo)作用。教師需要強(qiáng)化學(xué)生主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，融入教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與度，通過轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1黃卉.淺析運(yùn)用建構(gòu)性理論指導(dǎo)初中英語詞匯教學(xué)j.校園英語，2017（13）：218-218.2陳順黎，鄭穩(wěn)穩(wěn)