聯(lián)盟學校誠信教育評價與研究的機制

1、聯(lián)盟學校誠信教育評價與研究的機制陳小龍一、誠信評價的各種機制。1、觀念層面建立“誠信評價”的道德約束機制教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知（教基廳20044號）提出：要“突出抓好誠實教育和守信教育。通過多種形式的教育活動，使中小學生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠信、講道德的人?！睘榇?，本課題將研究以下方面的內(nèi)容：（1）以推進中小學綜合素質(zhì)評價制度建設為契機，廣泛開展誠信教育。根據(jù)上述要求，動員各級教育行政部門和中小學校，抓住綜合素質(zhì)評價這一生動切實的教育載體，把誠

2、信教育活動與中小學生綜合素質(zhì)評價活動有機結合，促使學校樹立以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，將“誠信教育”落實到學校教育教學、學校管理和綜合素質(zhì)評價的各個環(huán)節(jié)之中。（2）以培育“誠信學校、誠信教師、誠信學生和誠信家長”為重點，開展宣傳活動。以綜合素質(zhì)評價的生動實例，樹立樣板，表彰典型，推動中小學誠信教育。（3）通過多種形式的教育活動，使中小學生了解誠信的基本內(nèi)容。使學生懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，立志作講誠信、講道德的人，增強學生的法律意識和規(guī)則意識，提高綜合素質(zhì)評價中“自評”和“他評”的“誠信度”。（4）加強教職工的信用

3、意識和職業(yè)道德教育，尤其要加強學校校長和教師的誠信教育。使校長和教職工自覺做到為人師表，率先垂范,不弄虛作假，取信于學生、家長和社會, 提高公信力，在提高綜合素質(zhì)評價的“誠信度”中切實起到帶頭和示范作用。（5）對學生進行綜合素質(zhì)評價之前，開展以“提高誠信意識，加強誠信修養(yǎng)，營造誠信氛圍，建立誠信機制”為宗旨的“誠信評價教育月”活動。要以豐富多彩、形式多樣的活動為載體，在觸動思想上著力，努力把廣大師生的誠信修養(yǎng)提高到一個新的水平。（6）使綜合素質(zhì)評價的誠信教育走向社區(qū)、進入家庭。學校主動與家庭、社區(qū)緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學

4、生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，協(xié)助做好學生的綜合素質(zhì)評價工作。2、制度層面建立“誠信評價”的制度約束機制制度約束機制需要由一套相互聯(lián)系的法規(guī)體系和制度體系構成，對綜合素質(zhì)評價誠信機制的確立和實施提供完善的制度保障。制度創(chuàng)新是誠信評價機制建立的關鍵環(huán)節(jié)。在制度創(chuàng)新方面，本課題將重點研究：（1）建立和健全中小學綜合素質(zhì)“誠信評價”的自律機制制定并出臺關于中小學生綜合素質(zhì)“誠信評價”的行業(yè)自律規(guī)范。規(guī)范由省級教育行政部門牽頭制定，提出學生綜合素質(zhì)評價的誠實信用原則，把道德規(guī)則和法律規(guī)則合為一體，使道德準則法規(guī)化和制度化，兼有法律調(diào)節(jié)和道德調(diào)節(jié)的雙重功能。規(guī)范主要以自律等非強

5、制性手段，約束地方各級教育行政部門和各級學校。這種由行業(yè)特點所決定的自我約束屬于內(nèi)部管理的范疇，雖然不像法律那樣具有外部強制作用，但它在彌補法律不足的同時，對教育行業(yè)成員來說，卻像法律一樣具有不可擺脫的約束力。通過規(guī)范引導各級教育行政部門和學校管理者，以及廣大教師嚴格自律管理。（2）建立和健全“誠信評價”的考核、記錄、反饋和評估機制建立“誠信評價”的考核制度。轉變政府職能，培植政府信用。把“誠信評價”納入各教育行政部門和學校領導干部的政績考核，把是否帶頭守信重諾、不徇私舞弊、公平公正對待和處理學生綜合素質(zhì)評價結果等，作為對公務員和學校校長考核的重要條件。同時，把“誠信評價”作為學校對各部門的管

6、理和考評、對教師的管理和考評的重要標準，嚴格考核。建立“誠信評價”信息記錄制度。在各級教育行政部門和學校分別建立“誠信評價”信息記錄檔案，詳細記錄各學校單位，以及教育管理人員、教師和學生個人的“誠信評價”基本信息、良好和不良信息、投訴信息、處罰信息等，在此基礎上，建立各級學生素質(zhì)“誠信評價”信息管理數(shù)據(jù)庫。建立初中學校誠信等級評估制度。以“誠信評價”記錄和高中學校反饋的信息為依托，制訂初中誠信評估等級標準和評估規(guī)則，在一定期限內(nèi)，運用定性與定量分析的方法對初中學校、評價管理人員和教師遵守自律規(guī)范、協(xié)議履行情況，以及“誠信評價”的良好或不良信息、投訴情況等進行評價，實行相配套的誠信等級評估制度。

7、評估人員由教育行政、學校、家長、紀檢等各方面人員組成。 （3）建立和健全“誠信評價”的獎懲激勵機制普遍誠信的背后，是完善的社會誠信機制。要通過建立和健全“誠信評價”的獎懲激勵制度，增大失信成本，加大懲罰或獎勵力度，使講誠信者獲益，無誠信者受損。對偽造成績的學生進行批評、教育和戒勉，直至對情節(jié)嚴重者，采取取消推薦資格等措施。（4）加快信息公開化和網(wǎng)絡化建設，構建“誠信評價”信息披露機制和輿論監(jiān)督機制盡可能減少信息不對稱現(xiàn)象。全面體現(xiàn)“誠信評價”的公開性、透明性和公平性，避開內(nèi)部操作的嫌疑，使綜合素質(zhì)評價成為對所有學生的權威性的誠信推薦。建立公示制度。綜合素質(zhì)評價方案和評價結果，以及依據(jù)評價進行的

8、招生推薦結果，均進行公示。建立投訴制度。接受學生、家長和社會對綜合素質(zhì)評價中各種問題的反映和投訴，并予以查處。（5）建立監(jiān)管制度，強化社會監(jiān)督和輿論監(jiān)督機制建立各級綜合素質(zhì)評價的監(jiān)管機構。定期召開會議，協(xié)調(diào)解決工作中的問題，并對各級學校工作進行指導、評價、督查和督辦，建立重點事項推進情況信息反饋制度，向責任部門主要負責人進行反饋。建立監(jiān)管的執(zhí)行制度。研究具體的措施，設立專職或兼職的“誠信評價”特派員、監(jiān)管員或社會監(jiān)督員等，加強監(jiān)管的執(zhí)行力度。建立責任追究制度。對綜合素質(zhì)評估實施各環(huán)節(jié)中的弄虛作假、徇私舞弊和其他實失、失信等違紀行為，一經(jīng)查實，依據(jù)情節(jié)，依法依規(guī)從嚴處理。建立社會監(jiān)督和輿論監(jiān)督制

9、度。向社會（社區(qū)）開放學校綜合素質(zhì)評價的全過程，引導家長參與，歡迎媒體監(jiān)督。3、方法層面建立“誠信評價”的科學運作機制改進和完善評價指標體系和評價方法，避免因缺乏區(qū)分度導致“走過場”，避免出現(xiàn)以“平時考試成績”確定素質(zhì)等級的“全額匹配”現(xiàn)象，即：研究如何進一步提高綜合素質(zhì)測評的信度和效度，強化綜合測評對于素質(zhì)教育的導向，增加學生和家長對綜合評價擇優(yōu)錄取的認同度，最大限度地體現(xiàn)公平與公正，從而在方法層面上建立和完善科學可行的運作機制，是本課題必須突破的另一重點任務。（1）分層設計和改進評價指標體系，實施分類評估以“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)”6個指標維度為基

10、礎，對各項測評指標進行重新梳理，按其可測量性、可操作性進行分類管理。改變所有指標均按權重統(tǒng)一打分的方式，凸現(xiàn)真實性和操作性，提高素質(zhì)測評的效度和信度水平。對道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作等類別指標，研究如何采取“標準參照”和等級評價的方法；確定“下限”等級標準，將評價的重點導向于使絕大多數(shù)學生達到基本的素質(zhì)要求。對學習能力、實踐能力等類別指標，研究如何采取“常模參照”和二次量化評價的方法，將評價的重點導向于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、學習能力和社會實踐能力，并凸現(xiàn)評價指標的可測性和可操作性；研究如何對學生創(chuàng)新能力的實證材料進行“真實評價”的方法，在“上限”等級標準的結果上體現(xiàn)區(qū)分度，便于擇優(yōu)推薦選拔。研究

11、如何體現(xiàn)“發(fā)展性評價”，強化導向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的測評指標和測評方法。（2）研究“關鍵表現(xiàn)”的量化評價方法研究“關鍵表現(xiàn)”（關鍵考試成績、關鍵表現(xiàn)性作業(yè)、關鍵實踐活動、特長及獲獎等）的量化評價方法，使其具有科學性和操作性。（3）加強日常過程評價，建立和完善學生成長檔案袋制度研究如何建立日常評價和記錄制度，變學期末一次性評價為日常過程評價和發(fā)展性評價；研究如何建立完備的學生成長檔案袋制度，使學生成長檔案建設工作規(guī)范化、常規(guī)化。研究如何建立學生成長網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，逐步實現(xiàn)初中學校的每一學生都建立起自己的網(wǎng)上成長信息檔案，供招生學校實時追蹤和參考。研究如何進一步改進和簡化評價程序和評價方法，研究如何實現(xiàn)多元

12、化多樣性的評價手段。二、研究內(nèi)容：中小學生誠信教育的有效途徑與方法研究，包括以下具體內(nèi)容：1、誠信教育與教學工作的融合。教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是誠信教育的主渠道，因此我們要求全體教師將誠信教育有機滲透于各科教學之中。2、科學、嚴格的常規(guī)管理。中小學生自控能力較差，良好的誠信品德的形成必須依靠扎實、經(jīng)常的行為規(guī)范管理來做保證。具體地說，主要從講制度、規(guī)范；查教育措施落實情況；踐誠信行為規(guī)范；樹示范榜樣等方面抓起。 3、創(chuàng)設健康向上的校園文化環(huán)境。以光榮榜、校園廣播站、宣傳欄、主題黑板報等為教育宣傳陣地，充分發(fā)揮其較強的輻射功能，對學生起著潛移默化的作用。 4、開展豐富多彩的活動。結合學校

13、實際，從深入開展系列主題教育活動；充分利用“3·15”、“9·20”重大紀念日開展公民道德宣傳活動；搞好常規(guī)教育活動等方面不斷提高學生的誠信品德修養(yǎng)。 5、學校教育與家庭、社會教育有機融合。構建教育網(wǎng)絡，使家校、社會教育同步，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動，互通信息，以便掌握學生的實際思想狀況，從而采取有效措施對學生加強誠信教育。三、研究方法和研究學校、教師：本課題采用行動研究、經(jīng)驗總結、個案研究、調(diào)查分析等研究方法，旨在通過這些研究方法，發(fā)揮學校教育的主導作用，以公民道德建設實施綱要為根本，以培養(yǎng)學生的社會公民意識為目標，常抓不懈，常抓常新，努力取得“小公民道德”建設的更大成績，從而

14、培養(yǎng)學生良好的誠信品德和提高我校學生的公民道德素質(zhì)，努力探討初中誠信教育的有效途徑與方法。1、創(chuàng)設氛圍是誠信教育的前提。 環(huán)境對學生的身心發(fā)展起著重要的作用，學生在良好的環(huán)境中，才能形成良好的品質(zhì)，而學校是學生最經(jīng)常、最主要的生活、學習的環(huán)境。因此，加強校園道德氛圍建設，優(yōu)化誠信教育的環(huán)境，才會使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，從而使他們誠信品質(zhì)得到升華，良好的道德氛圍是對學生的進行誠信教育的前提。(1)、創(chuàng)設校園誠信的環(huán)境氛圍。 營造良好的校園環(huán)境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠信教育。例如在校園環(huán)境建設中注意營造誠信教育氛圍，精心設計“誠信教育”長廊，

15、讓每一個地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。在學校校門的宣傳欄、教學大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關誠信的名人名言。如毛澤東：“我們應該老老實實地辦事；在世界上要辦成幾件事，沒有老實態(tài)度是根本不行的?！编囆∑剑骸岸嘧鰧嵤?，少說空話?！敝芏鱽恚骸罢f真話、鼓真勁、做實事、收實效?！钡取Ｐ?nèi)廣播、黑板報、校園網(wǎng)等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。 (2)、創(chuàng)設班級誠信的環(huán)境氛圍。 誠信是我國社會主義公民道德建設實施綱要的重點內(nèi)容，是做人的基本道德準則

16、，因此除學校創(chuàng)設誠信的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設誠信的環(huán)境氛圍。如班級文化的布置上，班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可以圍繞誠信的內(nèi)容。又如制訂班級誠信道德基本范疇目標：尊重科學、實事求是、不弄虛作假。團結同學、言行一致、說到做到；誠實做人、知錯就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。牢記“誠信為本、做人在先”的道理，努力作一名誠實、守信、正直、履約、不欺、不瞞、不說謊話，品德高尚的學生。班上還可以開展以“誠信”為主題的中隊會；發(fā)出誠信倡議書、進行誠信宣誓；開展“學習身邊人，評點身邊事”的演講；開展“我家誠信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；評選“班級誠信之星”；舉辦“誠信主題手抄報”；以誠信為話題，寫關于

17、親身經(jīng)歷過的與誠信有關系的文章，并擇優(yōu)發(fā)表在校園網(wǎng)的“學生社區(qū)”里供師生閱讀等多種形式對學生進行誠信教育。促使學生自覺地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。教師還可以引導學生不斷進行總結反思，體驗成就感，增強社會責任感，讓誠信美德真正內(nèi)化為學生的自覺行為習慣。在學生中培養(yǎng)濃厚的誠信之風，讓學生感到誠信是神圣不可侵犯的。 2、教學滲透是誠信教育的關鍵。 課堂是教育實踐的主要場所，也是德育的主要渠道。學生的思想動態(tài)和心理變化在教與學的過程中表現(xiàn)的最多。因此，抓住時機在教育教學中滲透誠信是誠信教育的關鍵，它有利于培養(yǎng)學生的誠

18、信品質(zhì)。 (1)、教師必須成為學生誠信的典范 。 為人師表，是教師在整個教育活動中應該體現(xiàn)的基本的道德要求。教師的言行直接影響著學生的思想和行為，要讓學生學會誠信，教師必須嚴格要求自己是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識和行為的形成。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。對待學生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性，要鼓勵學生講心里話，用自己的語言講話，引導他們不講大話套話，講真話實話。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家

19、長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，不請家長辦私事，不搞有償家教等。教師要保持良好的師德，提高自己的道德修養(yǎng)，使學生通過教師的人格榜樣體會“真”的高尚、 “假”的渺小。有位教師講述她去學生家里家訪的事，當時她臨時有事，但又告訴了學生要到她家，在猶豫之后這位教師最終做出選擇，照常家訪。在學生的門口她聽到了這樣對話，“老師一直教育我們要誠信，她說今天來就一定會來的，你們看，她不是來了嘛。”由此可見老師的一言一行在學生的心目中占據(jù)著多么重要的地位?。?(2)、把誠信滲透到教育教學活動中。 要把課堂建設成為學生誠信教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，緊密聯(lián)系學生生活實際和社會實際，

20、積極改進教學方法和形式，把誠信教育與各學科教學進行有效整合，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內(nèi)容，要充分挖掘教材的思想性，寓誠信人物、事件于課堂教學之中。如“狼來了”這個故事學生都很熟悉的，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對他的信任，才導致了最終被狼吃掉的可悲下場。教師要抓住這個契機對學生進行誠信教育，讓學生懂得：一個不具備誠信的人，最終只會害了自己。誠信是無價的！從而自然而然地引出“如何做一個誠實守信的好學生”的討論。又如思品課“做人要誠實，不隱瞞錯誤”中的大文學家司馬光年老時讓人賣一匹病馬，他反復叮囑賣馬人，一定要如實告訴別人馬有病。司馬光一生堅持說真話

21、，成為受人尊敬的政治家。在平時教學中要在體現(xiàn)實事求是、嚴謹科學精神的基礎上，融入誠信精神。如考試不僅要認真作答，要誠實，倡導“誠信從我做起，堅決杜絕考試中的作弊行為”。學生要學做正直人，養(yǎng)成良好品質(zhì)，樹立誠信觀念，明辨是非。明白人不怕犯錯誤，就怕不承認錯誤，人為掩蓋錯誤，是一種壞習慣，沾染上這種毛病，不僅影響個人進步，還會釀成大錯。結合教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而實現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一，最終完成教書育人的最終目標。 3、活動評價是誠信教育的保證。 誠信教育要取得實效，還要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。學校要主動與家庭、社區(qū)

22、緊密配合，擴大社會和家庭教育的影響，充分發(fā)揮道德評價的導向、激勵作用抓好誠信教育，促進學生誠信素養(yǎng)的提高。 (1)、在生活現(xiàn)實中感悟誠信。 對學生誠信的教育來源于生活，教師應有意識地借助于生活讓學生感悟到誠信。班會上讓同學們講有關身邊誠信的故事，沒想到誠信故事深深地吸引了每一位同學，精彩富有教育意義的講解博得了大家熱情的掌聲。張同學說，父母從外省到本地打工，整天辛苦打工的爸爸有一天收回一張百元的假鈔，平靜的生活起了小小的波瀾，勤儉節(jié)約而又誠實善良的父母最終選擇了誠信，把假鈔撕毀，不讓它再坑人了，今后我一定學父母那樣做個誠信的人。李某同學說，我在誠信上做的還是不夠的，有一次，我本來答應同學要借給

23、他一本書，可一回到家，就把事情忘得一干二凈，同學幾次提醒，我都沒有記住。從這件小事看，我沒有把誠信看得那么重要，以后要注意改正。有一位老師講到劣質(zhì)奶粉的危害，他讓學生調(diào)查劣質(zhì)奶粉的生產(chǎn)、銷售、危害及社會民眾對此的反映等。同學們以純真的眼光，體驗了誠信。他們也提出了自己的困惑，瞪大了眼睛問老師：“為什么會這樣？”老師點撥：誠信不僅是人的修身美德，更是社會主義市場經(jīng)濟的生命線。這些現(xiàn)實生活的例子讓學生感悟了誠信，感受到誠信對一個人健康成長的重要性。在爭做“誠信人”的教育中，學生還自發(fā)地通過上網(wǎng)等途徑查找了古往今來有關“誠信”的典型事例，在調(diào)查中同學們受到了震撼，在報告中可以看到他們對現(xiàn)代人必須擁有

24、誠信素質(zhì)的認可是發(fā)自內(nèi)心。學生在生活中感悟了誠信的重要性，他們從中吸取了教訓，提高了他們誠信的素養(yǎng)。 (2)、在參與活動中體驗誠信。 學生的誠信行為必須有誠信品德作為行動指南，要使學生的誠信道德認識變?yōu)樾袆又改?，一個主要的條件是通過其本人或所在群體的實踐并體驗到道德要求的正確性。只有當發(fā)現(xiàn)自己周圍的人一旦遵守道德行為準則就取得成功，獲得眾人贊賞，否則就會出現(xiàn)挫折，或受到輿論譴責時，他們才會理解，并相信家長和老師提出的要求是正確的，并力求按這些要求行動，他們的德道認識才能獲得動力和情緒的特征，并轉化為信念。部分學生的不誠信行為，有許多是明知不對而為之的，如考試舞弊、說謊、小偷小摸等，他們存有僥幸

25、心理，寄希望于老師不知道，同學們未發(fā)現(xiàn)，對自己說只此一次下不為例。而當他獲得一次“成功”后，就會有第二次，第三次，甚至有可能走上違法犯罪的道路。因此，教師應通過賞罰分明，及時地為學生創(chuàng)設能夠使他們獲得足夠的行為經(jīng)驗的客觀條件，讓學生獲得道德實踐經(jīng)驗以形成信念?，F(xiàn)在提倡的欣賞教育、成功教育在一定程度上都能夠使學生獲得道德實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)誠信品質(zhì)。因此教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生走向社會，參加社會公益勞動等社會實踐活動。通過這些實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣、實踐第一的觀念、在活動中培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。組織學生開展“誠信回歸”手拉手活動，大手拉小手，小手拉大手，共同“明禮誠信，誠信立人?！碑斖瑢W們和

26、大人一起鄭重宣誓：“誠信從我做起，誠信從身邊做起，誠信從今天做起?！敝笇W生行為實踐，促使他們知、行有機的統(tǒng)一。假期組織雛鷹假日小隊，開展世紀雛鷹大行動，到各個地方“尋找誠信”。在奔波中學生們可以以誠信動人，組織誠信調(diào)查小分隊，到企業(yè)、商店、市場攤位調(diào)查有關誠信的事例，讓大家明白，無論學校、家庭、個人、國家，都必須以誠信為本，要倡導誠信之風，弘揚誠實守信。 (3)、在道德評價中強化誠信。 道德評價是指運用已有的或正在掌握的道德準則或道德概念，對別人或自己的作為、品質(zhì)作出是非、善惡的判斷。心理學家科爾伯格實踐發(fā)現(xiàn)：10歲以前的學生的道德判斷大多屬于前道德水平；11到15歲的學生則有相當多的人進入

27、習俗的道德不平；16歲以后有一部分人進入原則的道德水平。他認為這種道德發(fā)展的水平或階段誰也不能躊越，但可以促進。部分學生不誠信行為是由于缺乏道德評價能力，對社會上一些不良行為盲從導致的，如：為了一個狹隘的“義”字而撒謊、打架斗毆等。 為了促進學生道德評價的能力，教師應當經(jīng)常進行道德評價的示范，經(jīng)常利用教材內(nèi)容和日常生活發(fā)生的典型道德事件，作出簡明而正確的評價，如有拾金不昧的學生及時給予口頭表揚或?qū)懸粡埍頁P稿在廣播、宣傳窗上表揚；還應當善于利用各種教學、教育的環(huán)節(jié)，如主題班會、過失分析、開展小評論、評選三好生等組織學生對有關道德事例展開討論，然后通過小結予以提高。組織開展“誠信少先隊員”評比活動

28、。先各班評選出班級誠信少先隊員，然后在班級誠信少先隊員中評選出全校最佳誠信少先隊員，公布表彰，在學生中形成了人人爭當誠信小學生的熱潮。同時，對每個學生的信用狀況進行跟蹤，建立個人信用檔案。如學生作業(yè)獨立完成、考試、同學間交流等誠信狀況。每學期組織對學生的品行評價中把誠信作為重要內(nèi)容，通過學生自評，小組評價，家長評價，教師評價等環(huán)節(jié)來提高學生道德評價的能力，進一步強化學生的誠信行為。 誠信教育是學校德育的基石，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是每個教育工作者必須承擔的一項重大而緊迫的任務。作為一名小學生學會誠信，堅守誠信，對其一生的成長至關重要。開展誠信教育，弘揚誠信美德，不僅有助于提高學生的道德素質(zhì)和

29、文明程度，而且能夠有力地促進良好社會風尚的形成。讓我們攜起手來，共同營造誠信待人的校園環(huán)境，教育學生以誠信為本，以誠信為榮，弘揚和培育中華民族的傳統(tǒng)美德。 四、具體操作：我們在開展中小學生誠信教育的有效途徑與方法研究課題研究時，形成了以活動為載體，以學生需要為根本，以“認知誠信感悟誠信踐行誠信”為主線的教育模式，通過專家的整理和論證，正使之系統(tǒng)化、理論化。通過教育活動，使學生做到知、行、情的統(tǒng)一，以尋求解決誠信教育過程中所遇問題的有效途徑與方法，歸納起來，可以概括為以下幾點：（一）、認知誠信，注重學校教育，充分發(fā)揮學校教育的主導作用。1、加強教師誠信觀念，實施學科滲透。老師的思想行為，很大程度

30、地直接影響著學生的思想行為，以教師的誠信人格魅力才能影響學生，才能把誠實守信教育落到實處。所以我們注意了教師誠信人格養(yǎng)成的督導；在全體教師中開展了理論研討活動，注重政治學習、師德師風建設，強調(diào)教師要以誠信的言行作學生的表率，教師在授課時要有誠信教育的滲透與體現(xiàn)，并開展了教師的誠信教育論文征集評比活動，一系列活動的開展，使教師們深刻地認識到了誠信人格力量的無窮與巨大。 2、堅持學生誠信教育，關注品德形成。首先在學生中我們進行了誠信教育知識講座，使學生深刻領會誠信的實質(zhì)問題，另外我們還在學生中進行了“誠信教育問卷”調(diào)查，了解了學生的思想狀態(tài)，針對所反映的問題舉辦了各種活動：“誠信主題征文大賽”、“

31、誠信伴我行”講故事比賽、“我們需要誠信嗎”為主題的手抄報評比活動、“真誠到永遠”誠信演講比賽、征集學生誠信格言大賽等，獲獎學生的作品無論是征文，還是格言都創(chuàng)意新穎，具有一定的警示和啟迪意義。 為創(chuàng)設良好的校園文化氛圍，課題組精心組織，舉辦了一期“構建和諧校園”為主題的誠信教育宣傳長廊和多期誠信主題黑板報，效果明顯，教育作用突出。學期末，學校組織各班按“優(yōu)秀、良好、合格、有待進步”四等對學生進行誠信品德等級評價，以此檢查學生的誠信言行。（二）、感悟誠信，注意家校結合，努力求得家庭教育對學校的支持。 在前一階段認知誠信的基礎上，我們注重探索家校結合，對學生進行誠信教育。 1、利用家長學校召開家長會

32、時機，為學生家長進行了怎樣培養(yǎng)孩子的誠信品質(zhì)教育講座。家長了解了誠信品德對于孩子成長的重要意義，掌握了誠信教育的方法策略。 2、配合中央教科所進行了“學生上網(wǎng)行為”家長問卷調(diào)查和學生問卷調(diào)查，并組織家長認真參與填寫，以此測試學生的誠信度。 3、做好家訪活動，及時了解學生在家的思想表現(xiàn)，行為表現(xiàn)，調(diào)查學生在父母面前是否有講謊話、欺騙、抄襲作業(yè)等行為表現(xiàn)，班主任認真做好此方面的教育工作。 4、成立家長委員會，交流經(jīng)驗、做法。（三）、傳播誠信，重視社會力量，切實減少社會載體對學生的負面影響。 社會道德氛圍對學生們的影響不可忽視。孩子們每天活動的場所基本是學校、家庭、社區(qū)，而社區(qū)則是社會的一個縮影，針

33、對這點，我們開展了與社區(qū)的互動教育。 1、指導學生在社區(qū)活動中宣傳誠信品質(zhì)，如：張貼宣傳標語等。 2、利用“3·15消費者權益保護日”開展實踐打假活動，向顧客宣傳辨別商品真?zhèn)蔚囊话惴椒?，切實維護消費者的合法權益。 3、利用“9·20公民道德宣傳日”開展公民道德宣傳活動，走訪社區(qū)、廠礦、商店等，認真做好社會調(diào)查活動。五、實驗成果：一年多來，課題研究取得了一定的理論成果和一大批實踐成果，學校的德育實效、辦學水平和地位影響得到了極大的提升。1、課題研究使學生政治思想素質(zhì)不斷提高，學生從認識到行為有了很大的轉變。學生能自覺遵守中學生日常行為規(guī)范，學生文明守紀，講誠信，講禮貌蔚然成風，思想品德合格率為100%，優(yōu)秀率達80%以上，犯罪率為“0”。近兩年來，涌現(xiàn)了一批市級三好學生、市級先進班集體、市級先進德育集體，發(fā)展了一批團員。通過問卷調(diào)查，我們得知有90%以上的學生能夠做到認真聽課、做作業(yè)、考試、值日等，做到言行一致，表里如一，只有極少數(shù)后進生有撒謊、考試舞弊等行為，通過開展課題研究，這部分學生從認識到行為有了很大的轉變。另外我們還調(diào)查到，大多數(shù)學生在家能尊敬家長，在家長的正確引導下，逐漸把誠信作為了一種生活習慣。在“3·15”、“9·20”社會實踐調(diào)查活動