淺談怎樣讓學生愛上思想品德課堂

1、    淺談怎樣讓學生愛上思想品德課堂    陳邱虎【內(nèi)容摘要】良好的課堂教學是提高思想對品德學習效果的必要前提，作為教師要和學生相互尊重，并且對學生給予殷切的希望和鼓勵，幫助他們樹立自信，激發(fā)他們學習的興趣，同時要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過學生自身的合作、探究從而達到預期的學習目標，從而激活課堂的活力，提高課堂效率，實現(xiàn)師生共同發(fā)展?！娟P鍵詞】創(chuàng)新導入 自主 合作 探究 和諧師生關系 貼近生活傳統(tǒng)的思想品德課在教學過程中存在著課程結構單調(diào)，教育過程僵化，導致思想品德課與學生的生活實際缺乏脫離，從而影響了學生的全面的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，在思

2、想品德教學中，教師為了體現(xiàn)新理念，通過選用典型材料，創(chuàng)設特定情境，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生進行自主、合作、探究式教學，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目標，實現(xiàn)有效教學。一、創(chuàng)新導入，激發(fā)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師如果一開始能設計出一個別出心裁的導入，就可以把學生牢牢吸引住，先聲奪人，收到良好的教學效果。例如我在講述不做“看客”這一框題時，我采用當時的一熱點話題小悅悅事件，通過這一熱點話題，進行層層深入，使同學們認識到我們不能對他人、對社會冷漠無情的“看客”，我們要積極的參與社會生活，主動關愛他人、集體，服務社會，報效祖國，樹立一種“以天下興亡

3、為己任”的意識，并發(fā)出呼吁為建設和諧社會做出貢獻。這樣做不僅激發(fā)學生的求知欲望，讓學生動起來，喚起學生的學習動機，激活他們的思維，而且使學生獲得了知識，情感還得到升華。二、創(chuàng)設情境和多變的方法，激活學生思維針對思想品德課比較枯燥乏味的教學特點，教師要想方設法創(chuàng)設情境，來激發(fā)他們學習的熱情，或設置懸念，借助于多媒體、投影、講故事、小品表演、辯論賽等形式，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，達到快樂學的境界。如我在講述從關心時事做起這一框題，結合課本中的探究問題，開展了辯論賽，將學生分為兩，一組所持觀點關心社會是成年人的事，與我們無關。另一組所持觀點我們應該關心社會，但會影響自己的學習。這樣做一方面可以使學

4、生運用所學的知識來解決問題，同時還可以教會學生在看問題的時候要一分為二，并且同學之間學會合作，共同來解決問題。三、鼓勵學生自主、合作、探究教學過程是一種特殊的認識過程，是師生之間共同參與、交流、互動的過程。教師應該是學生學習的組織者、合作者、引導者、評價者。教師要改變過于注重知識的傳授，而應形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，對教學形式和方式來以一次徹底的變革把主動權還給學生。其實，在教學過程中教師只是學生學習的指導者而并非主宰者，讓學生變?yōu)閷W習的真正主人。四、教育要貼近生

5、活教育家陶行知指出：“生活即教育?！蔽覀円浞终{(diào)動和利用學生已有的生活經(jīng)驗，結合他們現(xiàn)實生活中實際存在的問題，不斷地豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗。如在與父母平等溝通一課中，設計了一個欄目，引導學生發(fā)發(fā)牢騷，說出自己與父母之間發(fā)生的一些沖突，說出自己對父母的一些不滿。學生都很樂意把這些不滿發(fā)泄出來，讓老師傾聽。當時還安排學生表演這些沖突，活躍課堂。接著我就反過來讓學生去思考探究“為什么現(xiàn)在會出現(xiàn)這些沖突，而以前不會有？”讓學生分組去挖掘，一些從父母的角度討論，一些從自己本身的角度討論，再把兩種情況綜合起來，書本上提到的原因分析的理論就這樣可以從學生在課堂上的生活化探究中得出來了。接下來我進一步引導學

6、生說出自己與父母之間沖突長期發(fā)展下去的結果，并對種種結果的影響進行討論、分析，學生就會了解到逆反心理對父母、對自己的傷害。然后再拋出“如何去解決沖突呢？”這一問題，我先選取學生中說出來的一些典型的事例，哪些是對雙方都好的，哪些是不好的，學生就會明白溝通的重要性和溝通方法。五、創(chuàng)建民主氣氛，構建和諧師生關系。美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師和學生都是社會中的人，兩者之間應該是平等的，教學應該是師生之間的平等對話，共同探究，共同進步。而在傳統(tǒng)的師生關系中，教師是處于領導地位，擁有絕對的權威，使學生處于“你教我學”的被動狀態(tài)。曾看過索利特爾富在他的教育心理學中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這應該是一種和諧的師生關系，彼此之間應該相互尊重，相互信任，用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，這也是教師駕馭課堂的一種教學能力的體現(xiàn)。六、結語以上是我結合自身的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續(xù)探索思想品德課堂的教學，不斷的進行反思總結，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人，我相信我的思品課一定會成為最受學生歡迎的課堂?！緟⒖嘉墨I】1 徐建成. 課堂教學新