運用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的策略研究

1、    運用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的策略研究    賀獻昆摘 要：在科學教學中，實驗教學是非常重要的一部分，其不僅能幫助學生求證理論知識，也能發(fā)展學生的探索能力、思維能力求知能力等，所以是教師在教學中應關(guān)注的一個要點。本文將分析運用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;教學有效性引言由于受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的科學實驗教學在很長的一段時間里，都采用灌輸式的講解方式，大多數(shù)教師仍然依靠一支粉筆、一本書、一塊黑板來完成，學生的學習狀態(tài)是被動的，教學設(shè)備、教學形式單一、單調(diào)，教室氣氛沉

2、悶，不利于學生主動學習。這種教學模式使科學實驗缺乏生機與活力，在這種模式下也難以培養(yǎng)學生的積極性、主動性，無法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，使小學科學教學朝著多元化、多層次、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，合理有效地將多媒體技術(shù)應用于教學實踐中，才能在科學實驗課堂上調(diào)動學生的視覺感受力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自我分析、思考和合作交流能力。一、創(chuàng)設(shè)教學情境為了更好地促進小學科學實驗教學的發(fā)展，需要相關(guān)教師分析實驗教學的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合小學生的學習心理，借助信息技術(shù)構(gòu)建相應的教學情境，從而提高學生的學習效率，促進教學目標的完成。例如，在學習冀教版小學四年級科學上冊我們的地球

3、這一課時，教師可以提問問題導入新課，教師問地球是什么形狀的？既然我們知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認為他們腳下的土地是什么形狀的呢？為學生播放地球的動態(tài)視頻，教師：如果你只是用眼睛看，而不經(jīng)過大腦思考：你認為地板是平的還是彎曲的、起伏的？教師展示圖片讓學生觀察，解釋古代中國人的“天圓地方”，讓學生嘗試理解古人為何認為大地是平的。事實上，用信息技術(shù)工具呈現(xiàn)圖片或者播放視頻可以集中學生的注意力，提高學生的興趣，當老師把視頻內(nèi)容和相關(guān)的教學問題結(jié)合在一起，能夠引導學生獨立思考。這種做法不僅提高了學生自我學習的能力，而且有助于實現(xiàn)學習目標。二、激發(fā)學生的實驗熱情課堂教學既是一門科學，也是一門

4、藝術(shù)。我們應該讓學生快樂地學習，注意培養(yǎng)他們的興趣。在傳統(tǒng)的教學中，教師要用實驗工具教學，或者將學生帶到科學實驗使進行教學演示和實驗操作，但長期以來，學生容易產(chǎn)生精神疲勞。多媒體教學在教學中的運用，可以在一定程度上提高教學效率，教師不受數(shù)據(jù)來源的限制，可以自由選擇不同的教學方法，激發(fā)學生學習科學的積極性。例如，在學習冀教版小學四年級科學上冊巖石這一課時，為了吸引學生的注意力，在近距離內(nèi)全面了解不同巖石的顏色、形狀和結(jié)構(gòu)，教師可以播放網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的巖石解說視頻，通過文字、聲音和圖片激發(fā)學生對巖石的直觀刺激，充分調(diào)動學生的各個感官，營造活躍的實驗環(huán)境，提升科學教學的有效性。其次，信息技術(shù)具有很好的交

5、互性，教師可以充分利用這種交互性來指導學生學習科學知識?？梢灾谱髡n件，將科學實驗的目的、意義、過程和結(jié)果以文字和圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓學生先去理解和掌握。不同的學生根據(jù)自己的興趣點，理解起來會有不同的側(cè)重，有些側(cè)重于對實驗過程的理解上，有些側(cè)重于對實驗結(jié)果的總結(jié)上，通過這種方式，學生可以嘗試分析和比較自己對科學的理解，并說出自己的獨到見解。這時候可以針對自己的看法進行表述，根據(jù)時間的推移，學生會養(yǎng)成不同思維習慣，培養(yǎng)他們的科學知識自學能力，為科學教學打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學習冀教版小學四年級科學下冊水到哪里去了這一課時，學生們的想法會極其豐富，學生能用自己的話說出什么是蒸發(fā)，能舉例說明蒸發(fā)在

6、日常生活中的應用，學生的不同想法可以自然表達出來，這樣就可以為課堂增添色彩1。三、強化實踐能力新課程標準倡導，現(xiàn)階段教師必須把教學目標放在提高學生綜合素質(zhì)上，將學科的價值展現(xiàn)出來，從而促進學生的發(fā)展。因此，在這種指導下，教師在科學教學中，可以通過信息技術(shù)與實驗教學的結(jié)合，促進學生的實踐能力的提高，幫助學生的全面發(fā)展。例如，在學習冀教版五年級科學冷水和熱水這一科學實驗中，需要用到酒精燈教學儀器，然而，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，一些學生在進行科學實驗時常常分心，這使得他們在使用酒精燈的過程中產(chǎn)生了一定的安全隱患。因此，在這個時候，教師可以利用信息技術(shù)來播放使用酒精燈時應該注意的要點，或者以小視頻的方式播

7、放使用酒精燈可能產(chǎn)生的后果。這樣，學生就可以在后續(xù)的實驗中關(guān)注這個問題，注重正確的操作，提高學生的實踐能力，實現(xiàn)實驗教學與信息技術(shù)的有效整合。例如，在冀教版小學科學五年級上冊小苗的誕生這一課的操作實驗中，不僅耗費時間長，而且存在許多不確定因素，學生很難對實驗進行有效的觀察。因此，教師可以引入多媒體播放實驗過程，并利用其快放功能直觀地展示小苗的誕生過程。對于“種子破土”過程等教學重難點，教師可利用緩放功能，讓學生更方便于觀察，省時省力，從而取得良好的實驗教學效果2。四、注意信息技術(shù)的使用程度和傳統(tǒng)教學方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有很多的優(yōu)勢， 并且取得了卓越的成效，但是我認為影響教師在課堂上使用技術(shù)

8、的最大因素是教學風格，技術(shù)只是一種工具。首先，信息技術(shù)如何被使用取決于教師使用的動機和愿望。很多教師都在使用信息技術(shù)教學，我曾見過一些教師剛開始接觸信息技術(shù)，隨著時間的推移，逐漸將其作為對其教學的補充。也有些教師并不支持使用信息技術(shù)，擔心信息技術(shù)無法幫助孩子們學習必要的技能，無法勝任生活在現(xiàn)實生活中所需的能力。教材、板書實驗才是科學教學的標準。隨著信息化接受度的提高，攝像機、錄音機、投影儀、都變成了必要的課堂工具，教師們都開始學習怎么使用投影儀、攝像機等。也有一些教師過分依賴信息技術(shù)導致了機械式教學，在實際教學過程中，應該科學合理的將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，注重信息技術(shù)的使用頻率，在教學

9、過程中，最大程度的發(fā)揮小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性，例如，在學習冀教版五年級下冊科學落地生根這一課時，由于教學內(nèi)容中設(shè)計的都是學生身邊常見的植物，因而在教學中可以采用自我觀察或者教師講解的方式進行教學，不需要借助信息技術(shù)進行機械化教學。在學習冀教版三年級上冊觀察與測量時，由于本課的實踐性較強，教師可以注重對學生的自主實踐和探究能力的培養(yǎng)，不需要借助信息技術(shù)的使用。在教學過程中，教師應使課件風格與自己的教學風格保持一致，形成獨特的教學風格3。五、結(jié)束語總之，信息技術(shù)為教學提供了很多便利。信息技術(shù)也不是完美的，它是一把雙刃劍，如何利用信息技術(shù)為學生服務(wù)，取決于教師如何看待和使用信息技術(shù)。作

10、為一名教師，我的希望盡我所能為孩子們服務(wù)。我認為這是信息技術(shù)實驗教學是小學實驗科學教學中最好的教學方法4。參考文獻：1彭德松. 小學科學課堂實驗教學策略分析c. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：44-45.2曾定富. 試析信息技術(shù)在小學科學實驗教學中的有效應用c. .教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：289.3楊先通，韓慧，王娟，郭明，王強.新課程標準視域下小學科學實驗教學的探討j.首都師范大學學報（自然科學版），2019，40（03）：90-95.4尹星杰. 淺談小學科