自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、    自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用    葛娟+邱樹(shù)權(quán)摘 要：自主探究教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，有助于牽引出學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。再者學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)因此得到真正的張揚(yáng)和提升，學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)的主人，而且還將成為生活的主人。關(guān)鍵詞：自主探究模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用：g623.5 ：c ：1672-1578（2017）07-0184-01學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于努力探究和自主發(fā)展基礎(chǔ)之上，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的主線。但是小學(xué)生的自主自控能力差，導(dǎo)致課堂效率不高，那么作為教師該怎樣將這種自主探究教

2、學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題1.1 學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的感知度差，注意力難以集中課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫(xiě)要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，將現(xiàn)實(shí)的例子或生動(dòng)的故事引入課本。但是課堂教學(xué)與教材之間存在著不可避免的分離，加上教師多采用傳統(tǒng)的授課方式，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生情況選取適合的教學(xué)素材，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，在課堂中容易出現(xiàn)走神的情況，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。1.2 學(xué)生與教師課堂雙向溝通較少，課堂效率低下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師只負(fù)責(zé)授課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講。這種單一的“一對(duì)多”的方

3、式不可避免地存在著弊端，如一些自控力較差的學(xué)生，注意力難以集中，而一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，遇到難點(diǎn)時(shí)容易產(chǎn)生逃避心理。教師與學(xué)生的溝通越少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度越難掌握。2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)自主探究信心的樹(shù)立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生的交往、互動(dòng)和師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師要營(yíng)造一種學(xué)生的內(nèi)在需要、融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的信心，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)作鋪墊。老師既要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，給他們充分的時(shí)間，讓他們經(jīng)過(guò)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能使他們自己主動(dòng)獲取知識(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者，促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在

4、啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥與激勵(lì)，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)時(shí)，“小麗今年6歲，爸爸的年齡是小麗的6倍。問(wèn)爸爸今年多少歲？去年爸爸的年齡是小麗的多少倍？”圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，老師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的寬裕空間。為此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)同桌交流，小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，相互競(jìng)爭(zhēng)的精神。3 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，促進(jìn)自主探究的欲望好的教學(xué)情境能使學(xué)生

5、盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣的積極性也有著巨大的作用。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因地制宜，緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)時(shí)、分、秒的時(shí)候，在教學(xué)之初，就用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)生在學(xué)校的作息時(shí)間的情景，里面蘊(yùn)涵這該節(jié)課學(xué)生需要探究解決的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源與生活、服務(wù)于生活的主旨，另一方面也為下面的探索研究準(zhǔn)備好了研究的素材。4 激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)自主探究的形成由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且過(guò)程成為了課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)

6、活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)自主探究的形成。因此，需要學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人的想法不斷的探究。例如：在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了讓學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生需要探究新的算法，每一種計(jì)算方法的探索，都是由學(xué)生借助于操作小棒，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索所得到。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生自主體驗(yàn)、探索的過(guò)程。5 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)自主探究的氛圍在課堂上，要放手讓學(xué)生合作交流，積極營(yíng)造自主探究的氛圍，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去爭(zhēng)論、傾聽(tīng)與反思，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫教岣?。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)起每次合作的契機(jī)

7、，特別是小組討論、交流，是發(fā)展學(xué)生主體作用，促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，老師先給定數(shù)學(xué)書(shū)、課桌等物體，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度，然后小組間進(jìn)行交流，再全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在合作中體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流與合作，增進(jìn)友誼，互幫互助共同提高，達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。6 密切聯(lián)系生活，注重實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，因而數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師要注重實(shí)踐活動(dòng)，以利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？唆斀荽幕J(rèn)為：“一個(gè)人的能力只有通過(guò)活動(dòng)才能形成和發(fā)展?！笨傊ε囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的飛速發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)模式的有效開(kāi)展勢(shì)在必行。教師在教學(xué)中應(yīng)可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不是一朝一夕能夠完成的，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟時(shí)代潮流，與學(xué)生共同努力，共同完成這一偉大的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1 楊天虹.提高學(xué)生自主