高一生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸f課稿新人教版

1、物 質(zhì) 跨 膜 運 輸 的 方 式說 課 稿一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修模塊一 ?分子與細胞?第4章第3節(jié)的內(nèi)容。整個必修模塊一 主要從化學(xué)組成、根本結(jié)構(gòu)、新陳代謝和生命歷程等四個方面介紹了生物體結(jié)構(gòu)和功能的 根本單位 細胞，而本節(jié)就屬于細胞代謝的重要內(nèi)容之一。一方面，第4章前兩節(jié)已經(jīng)講述了物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗蜕锬さ慕Y(jié)構(gòu)模型及結(jié)構(gòu)特點和功能特點，為物質(zhì)跨膜運輸 的方式的講解做了鋪墊；另一方面，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞街螅?使學(xué)生明白了細胞代謝的物質(zhì)交換的是怎樣進行的，為后面學(xué)習(xí)細胞呼吸、光合作用等內(nèi) 容奠定了根底，從而更好的理解掌握細胞代謝過程。2

2、、教學(xué)目標新課標指出，教學(xué)目標應(yīng)包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標這三個方 面，而這三維目標又應(yīng)是一個緊密聯(lián)系的有機整體。我們的教學(xué)就應(yīng)該以知識為載體，使 學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)知識目標的同時，又能獲取相應(yīng)的能力，形成科學(xué)的人生觀和價值 觀，我覺得后者對學(xué)生的開展應(yīng)該是更重要的。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為 主線，滲透情感態(tài)度與價值觀教育，并注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。根據(jù)這樣的理念，并參照課程標準，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：知識目標：能說明物質(zhì)進出細胞的方式。能力目標：會進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。情感態(tài)度與價值觀目標：通過參與小組討論，互相交流，探討每種運輸方式的特點， 得到成功體驗

3、，提高學(xué)習(xí)興趣，增強同學(xué)間的合作意識。3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：物質(zhì)進出細胞的方式。依據(jù)：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞礁竺婕毎粑凸夂献饔玫葍?nèi)容的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)聯(lián)，有助于加深對細胞代謝的理解，所以我把它列為本節(jié)的重點。 教學(xué)難點：主動運輸。依據(jù)：物質(zhì)進出細胞是一個微觀的過程，尤其是主動運輸，可以進行逆濃度梯度的 運輸，學(xué)生們?nèi)狈χ庇^的感受，不好理解細胞是怎樣實現(xiàn)這種運輸?shù)?，所以把主?運輸作為本節(jié)的難點。二、教法與學(xué)法我準備先以初中已經(jīng)學(xué)過的擴散現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生對物質(zhì)分子的運動有一個 直觀的認識，由此導(dǎo)入自由擴散和協(xié)助擴散的講解，進而學(xué)習(xí)主動運輸。根據(jù)“教師主 導(dǎo)，學(xué)生主體的原那么和“倡導(dǎo)

4、探究性學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分組思 考討論老師提出的問題，通過總結(jié)，最后得出結(jié)論。又因為物質(zhì)運輸過程是微觀的，學(xué)生 沒有感性的認識，所以在總結(jié)每種運輸方式的特點前運用多媒體播放各種運輸方式的動 畫，最后總結(jié)各種運輸方式的異同。因為本節(jié)內(nèi)容相對較少，所以在講完內(nèi)容后及時安排 練習(xí)，當(dāng)堂強化，穩(wěn)固知識。綜上所述，本節(jié)課我將采用講授法、問答法、課堂討論法、 演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。而學(xué)生主要采用分組討論的學(xué)習(xí)方法，并且通過練習(xí)，提高 解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)過程我方案用一課時完成完本錢節(jié)教學(xué)。1溫故知新，掃清障礙2-3 min講新課之前先復(fù)習(xí)上一節(jié)流動鑲嵌模型的內(nèi)容。用多媒體展示

5、模型示意圖，讓學(xué)生來 答復(fù)流動鑲嵌模型的內(nèi)容，并強調(diào)蛋白質(zhì)在細胞膜執(zhí)行功能時起重要作用，以便在接下來觀察物質(zhì)跨膜運輸方式時，更好地理解運輸過程和載體的本質(zhì)。2新課導(dǎo)入，由淺入深3-5min先列舉一些擴散現(xiàn)象，比方：紅墨水滴到清水中，整杯水變成紅色；噴一點香水，滿 屋飄香等，提問“這是什么現(xiàn)象？。學(xué)生們在初中學(xué)到過擴散現(xiàn)象，所以這個問題比擬 簡單。然后接著問，“這兩個例子中，紅墨水分子和香水分子是從濃度高向濃度低的一側(cè) 運動呢，還是反過來運動？分子運動的快慢和什么有關(guān)呢？ 這兩個問題可能對某些同學(xué)有 難度，我就讓學(xué)生們開始分組討論，然后讓學(xué)生來答復(fù)，最后總結(jié)出結(jié)論：擴散的物質(zhì)是 從高濃度一側(cè)向低

6、濃度一側(cè)運動；運動速率和該物質(zhì)的濃度差有關(guān)。這樣就為下面學(xué)習(xí)自 由擴散和協(xié)助擴散的特點做了鋪墊。3重點講解，實現(xiàn)目標25min左右自由擴散：新課導(dǎo)入后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)片段，結(jié)合示意圖和視頻，理解自由 擴散的過程。然后提問學(xué)生自由擴散的運輸方向、特點等。協(xié)助擴散：多媒體展示教材“問題探討的圖片，并讓學(xué)生分組討論其中的問題？即1、什么樣的分子能 夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？ 2、葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì) 的脂雙層，但是小腸小皮細胞能大量吸收葡萄糖，對此該如何解釋？討論完畢后，讓學(xué)生 來答復(fù)。第一個問題能從圖中直觀的看出來，所以應(yīng)該很容易答復(fù)上來；第二個問題，估 計答案會有分歧了，我再讓

7、不同小組間交流答案，共同分析，從而得到答案，因為這是無 蛋白質(zhì)的脂雙層，而不是完整的細胞膜，所以葡萄糖不能通過，然后引導(dǎo)學(xué)生推理出葡萄糖的運輸依賴于細胞膜上的蛋白質(zhì)。接下來讓學(xué)生閱讀教材相應(yīng)片段，結(jié)合示意圖和視 頻，理解協(xié)助擴散的過程，總 結(jié)協(xié)助擴散的特點。然后我會追加一問：問題1里，能通過脂雙層的物質(zhì)都是以什么方式進出細胞？學(xué)生答復(fù)是自由擴散，從而讓學(xué)生比照總結(jié)出自 由擴散和協(xié)助擴散的異同。因為學(xué)生對“載體這個概念覺得比擬抽象和陌生，所以有必 要給他們解釋一下，載體其實就是膜上的一種蛋白質(zhì)，從而和前面流動鑲嵌模型的內(nèi)容呼 應(yīng)起來。主動運輸：接下來講解主動運輸。先展示教材表 4-1麗藻細胞液與

8、池水多種離子濃度 比。讓學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，思考這些離子的運輸方式會不會是自由擴散或協(xié)助擴散進？學(xué) 生會發(fā)現(xiàn)這些離子的運輸不是通過自由擴散和協(xié)助擴散進行，因為離子的運輸方向是從低 濃度向高濃度一側(cè)運輸，由 此引入主動運輸?shù)闹v解。先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)片段，結(jié)合示 意圖和視頻，理解主動運輸?shù)倪^程。然后讓學(xué)生答復(fù)主動運輸?shù)奶攸c。在此，可能好多學(xué) 生對主動運輸?shù)木唧w過程會有很多疑問，比方“細胞怎樣能讓離子逆濃度梯度運輸？“載體怎樣幫助離子進出細胞？ “ ATP是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？如何為細胞提供能 量？ 等等，這也是好多同學(xué)不理解主動運輸，不能很好地掌握主動運輸?shù)脑?，因此?為本節(jié)的教學(xué)難點。因為這

9、些問題學(xué)生沒有相應(yīng)的知識儲藏，所以由我直接來給他們講 解。我會打一個比方來解釋離子 的逆濃度梯度運輸“流水會很自然地從高處流向低處，而 不會倒過來流，因為存在高度差，但是當(dāng)我們提供外力時，比方用水泵，也可以把水從低 處泵到高處，因為我們用力了。然后我會提問“現(xiàn)在大家想一想為什么主動運輸可以讓 離子逆濃度梯度運動？ 我想學(xué)生們應(yīng)該能想到是因為細胞消耗了能量。然后我會點撥一 下“那么自由擴散和協(xié)助擴散消耗能量嗎？為什么？我想這個問題的答案自然就水到渠 成了。至于載體如何幫助離子進出細胞，我會做深入淺出的講解“載體協(xié)助離子進出細胞 是一個非常復(fù)雜的過程，高中階段不作要求，如果感興趣的話可以自己上網(wǎng)查

10、一下相關(guān)資 料，或?qū)砜忌洗髮W(xué)學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)時就能知道了不過可以借此時機補充一下“載體的 特異性的知識。告訴他們“載體運輸離子是有特異性的，載體和離子就像鎖和鑰匙的關(guān)系一樣，一把鑰匙開一把鎖，一種載體也只能運輸一種相應(yīng)的離子至于第三個問題可以告訴學(xué)生們“ ATP是生物體的一種直接能源物質(zhì)，全稱叫三磷酸腺苷，它的內(nèi)容會在下一章 講到，大家感興趣的話可以提前看一下。三種跨膜運輸方式講完后可以簡單說一下大分子進出細胞的方式：胞吞、胞吐。然后讓學(xué)生分組回憶總結(jié)每種運輸方式的特點，比擬各種運輸方式的異同。因為本節(jié) 出現(xiàn)的運輸方式名稱較多，以往的學(xué)生往往不能正確理解它們之間的關(guān)系，所以還要求學(xué)最后得出本節(jié)板書。生自己嘗試畫概念圖表示出各種運輸方式的邏輯關(guān)系。4、板書設(shè)計自由擴散 協(xié)助擴散刖并通過練5. 當(dāng)堂練習(xí)，反應(yīng)穩(wěn)固12-l5mir跨膜運輸接下來會精選五六個選擇和一個填分子物堂練習(xí)，檢查主動習(xí)效果， 習(xí)，提高學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力、6、布置作業(yè)：及時復(fù)習(xí)各種運輸方式的名稱、特點、實例及它們之間的邏輯關(guān)系 四、教學(xué)物質(zhì)運輸方式我覺得本節(jié)的教學(xué)思路清晰，重難點把握得當(dāng)，教學(xué)過程主要通過學(xué)生分組討論進 現(xiàn)了學(xué)生的主體地 師的主導(dǎo)作用。并且自己觀察并總結(jié)運輸方式的特點膜讓學(xué)輸參與到學(xué)習(xí)胞吞,充吞體行,位；教學(xué)過程中發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢程，從而更好的掌握本節(jié)知識。最后的板書有效地對本節(jié)知識做了提